CBI

摘要： 通过问卷调查和半结构化访谈调查分析来自中国某985高校英语培训中心的51名不同学科的中国高水平项目(HLP)研究生在学术英语写作方面的困难和写作习惯,探讨了目前学术英语写作课存在的一些问题和亟待提高的写作技能,提出了有利于学术英语写作教学改革的建议,包括内容依托式语言教学(CBI)的学科英语读写能力的培养模式和功能语言分析法(FLG),以期提高我国现阶段HLP研究生的学术英语写作教学的水平。

摘要： 目的验证在医学院校开展基于CBI的分科英语教学模式的可行性和有效性。方法开展一个学期的读写课程教学实验,利用SPSS 22.0软件对两组学生的英语水平前后测成绩以及问卷调查结果进行定量分析,并通过半结构化访谈对学生的主观感受进行质性分析。结果实验前测成绩显示两组学生英语水平相当(P>0.05),但实验后两组学生成绩已有明显差异(P=0.005),试验组成绩明显优于对照组成绩。问卷调查及访谈结果显示学生们普遍认为自己的英语学习态度、情感和技能有较大程度或非常显著的提升。结论此教学模式具有一定的可行性和有效性,而学生对特定教学目标和任务的理解度和配合度以及学生的英语基础等对该教学模式的成效具有重要影响,需在教学过程中予以重视。

摘要： 基于内容教学法强调把语言学习和具体的学科内容融合起来。该教学法体现在国际中文教学大纲制定、教材编排、教学活动等方面。以阿联酋中文教育为例,对该国中文教学项目进行分析、比较。国际中文教育涉及阿联酋国民基础教育的各学段,通过分析各学段中文教学的特点、内容和作用,进而总结出基于内容教学法在阿联酋中文教学项目里的运用方式。经比较阿联酋两类中文项目的特征后,进一步提出标准化教学模式下对基于内容教学法优化的效果。

摘要： 商务英语专业旨在培养英语基本功扎实,具有国际视野和人文素养,掌握语言学、经济学等相关基础理论知识,能从事国际商务工作的复合型、应用型人才,然而根据商务英语专业毕业学生及相关专业学生就业企业反馈情况,目前国内大多数开设商务英语专业的高校未达到2019年出台的该国家标准要求。文章探讨在“互联网+”背景下,以商务英语精读课程为例,如何以CBI教学理念为核心利用互联网平台资源,提高商务英语专业学生商务实践能力及英语语言水平。

摘要： 加拿大国际教育局(CBIE)发布了2021年度国际学生调查结果。该调查包含来自加拿大67所教育机构的41000多名学生的数据。国际学生就他们在加拿大学习的各个方面的经历提供了意见。他们回答了有关他们决定来加拿大学习的原因、学习期间的经历以及毕业后计划等问题。

摘要： 随着传统的国际贸易日益萎缩,互联网行业的蓬勃发展,跨境电子商务行业不断兴起,我国大力支持并把跨境电子商务列为新的经济增长点,与之形成鲜明对比的是跨境电商人才的巨大缺口。为促进跨境电商行业大力发展,满足市场人才需求,我国部分高校在保留原有商务英语专业基础上新增加了跨境电子商务方向课程。文章探讨在“互联网+”背景下,以CBI理念为核心如何利用互联网资源培养市场需要的跨境电商人才及跨境电商方向教学及课程设置的问题。

摘要： 本文以某高职院校护理系两个班共112名大专生为研究对象,通过问卷调查、课堂观察和访谈相结合的研究模式探究“中起点”和“高起点”学生对护理英语课程学习的需求、现状、问题及反馈。借助SPSS17.0软件作为研究工具,从四个维度分析和总结出调查对象在学习动机、对CBI教学的认知、教学反馈和评估、真实体验方面的观点、态度和认识,通过开放式问题和深度访谈,收集学生课程学习问题、提出改进建议,探讨如何科学建构护理英语课程的教与学,以期通过“以内容为驱动”提高学生学习兴趣和动机,加强护患英语交流能力,为学校、国家和社会培育出“懂专业,会英语”的复合型护理职业技术人才。

摘要： 为了比较光谱特征和纹理特征在建成区提取中的适用性,基于3种空间分辨率的数据,分别利用组合建筑指数(CBI)、基于灰度共生矩阵的建成区存在指数(PanTex)以及双特征决策树分类法进行建成区提取;并利用人工目视解译提取的样本点进行精度评定.结果表明,双特征决策树分类法的结果精度最高,PanTex次之;PanTex更适用于占地面积较小的农村住宅以及对裸土和建成区的区分,对于高亮度、面积较大的建筑可能会出现空心识别的情况;CBI识别道路的效果优于PanTex.

摘要： 该文根据学生的专业,以CBI教学理念为指导,探讨了以新闻内容为依托的教学是否比传统教学更有利于提高非英语专业学生的汉译英能力.研究时间为一学年,以大学英语四级考试中的段落翻译为检测标准,将实验班和对照班实验前后的成绩进行对比.结果显示,实验后,两个班的成绩出现了显著区别,实验班学生的成绩明显优于对照班.

摘要： 以内容为依托的语言教学(CBI)将语言教学建立在学科知识基础上,使语言学习和知识学习协同互进.CBI理念下的中医学术英语教学围绕中医相关主题开展语言教学,满足医学生的英语学习需要.基于CBI理念探讨了中医院校中医学术英语教学模式,根据本科生与研究生的不同学习需求双层构建学术英语课程体系,并根据课程体系分别设计项目教学法和体裁教学法,从而提高非英语专业学生的英语运用能力和医学论文写作水平.

摘要： 本文提供了异喹啉并苯并二氮杂卓(IQB)‑1(氯甲基)‑2,3‑二氢‑1H‑苯并[e]吲哚(CBI)二聚体、包含该二聚体的抗体‑药物偶联物和用于杀伤细胞和治疗疾病的应用方法。

摘要： 本发明公开了一种高支链淀粉生物合成重组基因CBI及其应用，其核苷酸序列如SEQID NO:1所示，获得既可抑制直链淀粉合成，又可增强淀粉含量的重组基因，提供一种高支链淀粉生物合成重组基因CBI及其应用，本发明从大肠杆菌JM109‑3突变株中分离获得了腺苷二磷酸葡萄糖焦磷酸化酶编码基因的glgC55，从马铃薯分离获得了与淀粉粒结合的淀粉合成酶编码基因GBSSIcDNA和其启动子DNA。

摘要： 本发明涉及式(I)的化合物及其可药用盐，其中R

摘要： 本发明涉及式(I)化合物，它们的制备方法与在治疗中的用途，其中：R1代表(C1－C6)烷基、(C3－C7)环烷基，它未被取代或被单－或多－取代，(C3－C7)环烷基甲基，它未被取代或被单－或多－取代，苯基，它未被取代或被取代；苄基它未被取代或被单－或多－取代，噻吩，它未被取代或被取代；R2代表氢原子或(C1－C3)烷基；R3代表氢原子或(C1－C5)烷基；R4、R5、R6、R7、R8和R9独自代表氢原子、卤素原子、(C1－C7)烷基、(C1－C5)烷氧基、三氟甲基或S(O) nAlk基团；n代表0、1或2；以及Alk代表(C1－C4)烷基。制备方法与在治疗中的用途。

摘要： 本发明涉及式(I)化合物及其药物学上可接受盐、前体药物、溶剂化物和结晶形物，其中R