撕纸
撕纸的相关文献在1984年到2022年内共计273篇,主要集中在中国文学、教育、轻工业、手工业
等领域,其中期刊论文211篇、专利文献89575篇;相关期刊130种,包括父母必读、早期教育(教师版)、早期教育(美术版)等;
撕纸的相关文献由275位作者贡献,包括安利英、廖耀镔、杨连池等。
撕纸—发文量
专利文献>
论文:89575篇
占比:99.76%
总计:89786篇
撕纸
-研究学者
- 安利英
- 廖耀镔
- 杨连池
- 孔玉芬
- 林定笑
- 王桂强
- 陈栩
- 刘夫强
- 刘姗姗
- 刘长安
- 宋忆宁
- 宫丽伟
- 张琳
- 揭雪强
- 李咏
- 毛大庆
- 王雷
- 白秀梅
- 翁世兵
- 范晓莉
- 蔡理
- 许春芳
- 闫友静
- 魏晓彦
- 鲍远志
- 黄强
- LIAR
- 丁小兵
- 丁春美
- 下雨天
- 严秀霞
- 乔洁
- 于桂丽
- 于福勇
- 于馥鑫
- 伍芳1
- 余丽晓1
- 余德明
- 余碧君
- 关秀丽1
- 冯启江
- 冯秀娟
- 冼俭崧
- 凌文良
- 刘亭
- 刘利华
- 刘振坤
- 刘方旭
- 刘洁
- 刘海东
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林枝平
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摘要:
活动目标1.观察幼儿园橘子树上的橘子,感知橘子的外形与结构。2.尝试用彩纸撕出橘子、橘瓣的外形特征,表征自己的观察发现。3.乐于大胆尝试,体验创作撕贴画的快乐。活动准备经验准备:幼儿已有撕面条的撕纸经验。材料准备:1.橙色、黄色、绿色的彩纸若干。2.部分已画好橘子、橘瓣外形的彩纸底图。3.画有格子的底板纸人手一份,固体胶,绿色彩泥,仿真叶子。
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陆丽芳
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摘要:
活动目标1.通过欣赏视频、图片,感受簧火的色彩及向上熊熊燃烧的火苗造型。2.尝试用手掌从下往上的抹画方法,享受抹画游戏的乐趣。活动准备经验准备:幼儿已有初步撕纸的经验,会使用胶水,能认识几种常见的颜色。材料准备:长方形和正方形彩色报纸、黑色卡纸,胶棒,水粉颜料,湿纸巾,反穿衣。
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米艳(文/图)
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摘要:
课时:90分钟材料和工具:彩色卡纸、胶棒、色粉笔、油画棒教学对象:5—6岁教学目标:1.鼓励孩子们进行大胆的创作,在动物的造型方式、动态表现上进行创意表达。2.在教师引导下,能撕出圆、三角形、长条形等多种形状,并运用这些形状进行组合。3.能在撕纸创作过程中,感受撕纸带来的独特艺术美感。课题引入:游戏引入,每个小朋友分发一张纸,都拿在自己的手上,如果在你们生气的时候怎么做?非常生气的时候怎么做?要爆炸一样的生气又会怎么做呢?鼓励孩子大胆发散自己的思维,老师在非常生气的时候会疯狂地去撕掉这张纸……
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邢多多
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摘要:
1994年出生的翟天麟,身上有着多重标签。在同事们眼中,她是挑起家族技艺传承大梁的接班人;在学生们眼中,她是专业的高校青年教师。她以手代刀,将撕纸技艺推向世界,成为天使基金投资的"创业之星"、推广撕纸非遗技艺的公益活动发起人、"青年红色筑梦之旅"的践行者……她荣获国家级奖项10余项、省市级奖项30余项,作品被收藏于国内外各大博物馆,并受到国务院副总理孙春兰、时任国务院副总理刘延东的亲切接见。
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丁春美
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摘要:
一小奇,一个极少说话的男孩。开始他一直坐在最后一排,单人单桌,不说话,就在那儿乱涂乱画,撕纸到处扔,像个制造垃圾的小机器。在老师看不见的情况下,趁人不备打一下、挠一下别人,还经常偷拿别人的本子、笔等。几乎天天挨批评,他也不反驳,每次都点头承认。
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张莹
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摘要:
小天是一位初一男生,是家里的独生子,与父母同住。这孩子第一眼看就感觉他的身材比同龄人高大不少,长相也较好。他在普通公办学校就读,在校的学业成绩一般。小天对学习十分关注,对自己的成绩有着较高的要求。平时做作业时经常因为做不出题目而发火,发火时难以控制自己,有时会大声叫骂、有时会撕纸、有时会敲打桌椅。这种行为在学校时间或地出现,每次出现无人能够劝解,他要等情绪发泄完毕才能冷静下来。有一次,小天在教室里自习,因为遇到了一道不会做的题目就锤桌子。旁边有同学说了他一句,他就控制不了了。
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张杰
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摘要:
撕是一种动作,史书中写作裂,裂帛是古代生活中常见的行为之一.纸产生后,撕就成为分割纸张的一种方法,在生活中广泛存在.宋代的苏轼最早将裂纸两个字组合在一起,从此裂纸一词逐渐发展成为有固定语意的名词.随着民俗祭祀活动的盛行,撕纸成为祭祀中的展示内容,并逐渐演化成具有独特风格的艺术创作技法.撕纸比剪纸出现晚,制作不使用工具,作品造型边缘有毛茬,比剪纸多一种颜色.传统撕纸艺术遵循民族文化认知观念,是以哲理观念为主的平面艺术.撕纸艺术有明线传承和暗线传承两种方式,在民众中长期流传.目前,全国各地都有撕纸艺人在活动,撕纸技法日趋多样,作品风格地域化、民俗化、个人化.
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邬璐娜
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摘要:
在儿童画中,黑白拼贴画是极具创造性和想象力的表现形式.教师应充分发挥黑白拼贴画的课程魅力,适度开放,为黑白撕纸铺路搭桥;适度限制,为创意拼贴保驾护航;有效设计,为视觉呈现添砖加瓦,从而让学生在自主探究中发挥想象力,提升创作能力,促进学生美术综合素养的发展.
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曹晓华
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摘要:
小轩是个9岁的男孩,聪明活泼,调皮好动。上了小学之后,小轩在学校的表现总是不尽如人意,他上课时经常走神,东张西望,老师叫好几遍才能回过神来;手里总是闲不住,撕纸、抠橡皮,或者和旁边的同学说话;不遵守纪律,课堂上和同学小声说话,老师讲课、提问时插话或者抢答,下课后和同学追逐打闹;文具、红领巾经常丢失,粗心大意,记不全老师布置的作业。
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