描写方法
描写方法的相关文献在1964年到2022年内共计480篇,主要集中在教育、中国文学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文479篇、专利文献10217130篇;相关期刊281种,包括云南教育:小学教师、新课程.中学、现代教育科学(中学教师)等;
描写方法的相关文献由481位作者贡献,包括邹仁波、吴新龙、吴琦等。
描写方法—发文量
专利文献>
论文:10217130篇
占比:100.00%
总计:10217609篇
描写方法
-研究学者
- 邹仁波
- 吴新龙
- 吴琦
- 周国安
- 周文忠
- 周朝维
- 宁家瑞
- 张曼
- 张艳艳
- 李忠南
- 李翠云
- 杨凤琼
- 杨燕
- 汪明
- 王代福
- 王学刚
- 王斌
- 王芬
- 缪兰梅
- 陈芳芳
- 陈颖
- 鲍亚民
- 丁勇慧
- 万益红
- 于忠波
- 于明
- 亓天浩
- 付小明1
- 付道峰
- 代曼
- 任婧
- 伍惠玲
- 何国璋
- 何小东
- 何小波
- 何福川
- 何长平
- 佘远娟
- 余闻婧
- 侯全胜
- 侯明甫
- 倪秀华
- 傅余宏
- 傅建林
- 傅旭英
- 关瑞敏
- 冯姣萍
- 冯文林
- 冯淑兰
- 冯益锋
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沈文博
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摘要:
单元语文要素:读小说,关注情节、环境,感受人物形象。教学目标:1.会写“汹”“涌”等14个生字,会写“汹涌澎湃”等18个词语并理解文中重点词语。2.快速通读全文,从中整体把握课文主要内容。3.通过品读环境描写、人物对话和心理活动的描写来体会人物形象。4.根据提供的语境,联系课文内容练习描写人物的心理活动。教学重点:抓住人物对话和心理活动描写、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象,体会桑娜夫妇善良、美好的精神品格。
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王丽华
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摘要:
一技 《社戏》这篇文章,通过“我”少年时代在乡村观看社戏的经历,刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民的淳朴、善良、友爱和无私,表达了作者对少年时代生活的怀念。其中描写“我”看戏途中见到的月下美景的段落,采用多元化的描写方法,对沿途所见景色展开描摹。写目之所见,比如碧绿的豆麦、朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、几点渔火,有形有色,令人赏心悦目。写耳朵听到的声响,比如潺潺的船头击水的声音、婉转悠扬的歌声等,让人如闻其声,为之沉醉。
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卢泽英
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摘要:
记叙文是小学语文课程教学中比较常见的一种作文文体。在三年级开始的作文学习中,小学生逐步地认识、熟悉记叙文的行文特点,并且随着年级的提升能够基于记叙文描写方法记叙好一件完整的事情。开展记叙文写作教学,可以在观察、分析、表述的基础上实现小学生作文能力的有效提升,同时也推动了学生语文综合素养的进步。本文基于教学实践,从掌握记叙作文要素、明确记叙描写主体、清晰记叙写作思路、丰富记叙表达手法等角度展开探讨。
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缪雪云
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摘要:
教材是课堂教学有效的依据,教师要立足文本,挖掘文本中适切的符合学生需要的阅读生长点,引进课外相关内容。首先,可以从课文原著、课文作者、对比阅读、与教材描写方法类似文章等角度巧妙引入外联性材料,培养学生阅读兴趣。其次,可以从课前引入,唤醒期待;课中引入,指向目标;课尾延伸,迁移应用等方面巧妙引入外联性材料,为学生和文本牵线搭桥,引领学生深度学习,提升学生语文素养。
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郑婷
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摘要:
【设计理念】本节写作指导课的训练点为“写出人物的精神”,是统编语文教材七年级下册第一单元的内容。设计思路为:先通过评价学生习作,帮助学生营造具体情境,了解人物特征;再让学生经历还原人物性格、推演“争论”情境的过程,探究恰当的描写方法和角度,做到描写人物要注重真实,凸显个性;最后让学生运用本节课学到的理念与方法,修改自己的作文,学以致用。
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闫华
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摘要:
人物写作是小学语文写作教学的重中之重。要真正写“活”人物,需要从生活出发,抓住人物特点,并通过细节写出人物的个性,以收到“肖其貌而传其神”的效果,从而使学生在面对写作时如见其人、如闻其声,感受到写作的魅力。文章以“‘漫画’老师”为例,探讨小学语文人物写作教学的指导策略。
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徐建琴
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摘要:
《语文课程标准》倡导积极语用,用读写结合的方式能更好地挖掘文本的亮点,将其转化为提升学生语言建构和应用能力的突破点。不同的文体语用特点不一样,所以教师要结合文体的特点选择挖掘相应的读写结合点,这样才能让学生全面提升创作水平。一、写人类,关注描写方法写人类的记叙文一般比较注重刻画人物的外貌、语言、行为、心理等,常常用细节描写的手法展现人物的细腻变化,同时还会叙述该人物的生平,突出其思想和性格上的特点。
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姜勇
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摘要:
习作题目记录一件发生在学校食堂或者在学校用餐的事情,要求选材独特,描写生动。题目自拟,不少于550字。原文食堂里的趣事江苏省南通市海门师范附属小学四年级刘梓涵指导教师黄利菊姜勇本学期,我这个“挑食大王”被老妈“拉”到学校食堂“改造”了。想不到,食堂里时时上演着一些有趣的事,有的能让人笑破肚皮,我禁不住要说出来与你分享。
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高海芹
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摘要:
作文教学是小学语文教学的重要内容之一。教师可充分利用教材内容,开展读写结合,引导学生学会并运用范文中的描写方法。在教学统编语文教材四年级上册《麻雀》一文时,教师可选取几个片断进行分析,引导学生掌握细节描写、环境描写的方法,掌握详略得当的结构安排等,这样能够提高学生的语言运用能力和写作水平。
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石鹭
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摘要:
写作知识是提高学生写作水平、写作能力的基础。只有学生掌握了一定的写作知识,并将其熟练运用到自己的习作之中,才能使自身的写作水平不断提升。小学语文教师应基于写作知识,结合语文教材的编排特点,从描写方法视角、续写知识视角、写景知识视角、叙事知识视角等方面展开教学,培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。