推广普通话

摘要： 近年来,我国一直大力推进普通话推广工作的开展,以实现普通话的普及。由于我国是一个地域辽阔的多民族国家,各地方言众多,这对普通话的推广造成一定的困难。因此,对普通话推广和中华民俗文化的融合进行研究,以期为推广普通话提供借鉴。

摘要： 语言是人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间交流的主要工具,不仅仅体现的是各个国家、各个民族的文化内涵,而且能够展现各个民族与国家不同凡响的文化艺术形式。所以普通话的推广,从某种意义上来讲是对我国语言的工具性的进一步强化。普通话作为我国的一种语言形式,与中华优秀民俗文化有着密切的联系。在推广普通话的同时,也是在对中华优秀民俗文化进行传承与弘扬。随着人类历史的不断发展,语言也在演变,由最初的雅言、通语,再到后来的方言、普通话,无不体现出强烈的文化色彩。在对中华优秀民俗文化内涵以及普通话内涵进行分析的基础上,重点探讨二者间存在的内在联系。

摘要： 在国家乡村战略的背景之下,普通话作为全国通用性语言,在经济发展进程中的重要性进一步凸显,尤其对于普通话覆盖率偏低的农村地区而言,加强推广普通话效果成为促进经济增长、振兴乡村的必要举措。通过分析乡村振兴背景下农村推广普通话工作的现实意义,找出其中可行依据,结合农村推广普通话的具体困境,探究优化改进的工作路径。

摘要： 民族地区的语言政策是我国语言国情的重要组成部分。其中,推广普通话是我国作为统一多民族国家在民族地区进行语言管理的一项重要举措。其在铸牢中华民族共同体意识、实现中华民族伟大复兴的过程中发挥了重要的作用。《云南师范大学学报》(哲学社会科学版)“语言国情研究”栏目自2008年创栏以来,十分关注和重视普通话及相关政策的研究,曾先后策划了“国家通用语言文字与中华民族共同体形成发展研究”“普通话与汉字整理认识的深化”等专题。

摘要： “由于陇南处于方言区,机关事业单位的工作人员在非公务时间普遍说方言,这样的语言大环境,在一定程度上削弱了普通话的推广。市语委办将尽最大努力,积极推广普通话。”针对近日“在全市机关单位推广普通话”的提案,甘肃陇南市教育局公布答复内容。

摘要： 《中华人民共和国国家通用语言文字法》(以下简称《语文法》)规定:“本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。”“国家推广普通话,推行规范汉字。”

摘要： 语言是人类社会的交际工具,也是人类的思维工具,是文化的载体,也是衡量国家文化发展程度的重要标志.扶贫需要扶智,扶智需要通语.普通话作为全国通用语言,不仅具有重要的社会功能,还具有重要的文化功能.开展教育扶贫对脱贫攻坚具有重要作用,推广普通话对贫困地区脱贫,融入全国经济社会发展大局具有重大意义.推广全国通用的普通话,不仅是中国的一项基本国策,也是全面建成小康社会的一项基本任务.结合南疆某贫困村村民普通话使用现状进行分析,进一步研究加强国家通用语言文字教学,推广普通话的具体途径,以此巩固脱贫攻坚成果.

摘要： 有广电媒体的朋友提出,是否国家对方言的政策又收紧了,依据是一些方言类栏目或节目退出了“黄金时段”或停播了。我不赞成“收紧了”的判断。因为就指导思想而言,一直是明确的和一贯的,“推广普通话,是为了消除方言之间的隔阂,而不是禁止和消灭方言”,这是1958年周恩来总理在全国政协报告会上的说法;此后,2011年时任国务委员刘延东在纪念《国家通用语言文字法》颁布十周年纪念座谈会上指出,“方言是客观存在的,有其自身的产生发展规律和使用价值,并将在一定领域和特定地区内长期存在”。

摘要： 活动背景近年来,随着普通话的普及,越来越多的家庭为幼儿营造了良好的普通话语言环境,而大幅度地减少了家乡方言的交流,让家乡话逐渐退出了幼儿的生活,远离了幼儿的成长。推广普通话和使用传承方言并不矛盾,如何将承载多元文化的方言恰当地传承,如何让幼儿在想说、敢说、喜欢说的环境中感受到重庆方言的实用性和诙谐幽默,基于此,设计了此次活动。

摘要： 《中华人民共和国宪法》(2018年修正)第十九条规定:“国家推广全国通用的普通话。”《中华人民共和国国家通用语言文字法》(2001年施行)第三条规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。”

摘要： 一种国语语音输入方法，用以将任意文句的国语语音直接转换成相对应的中文文字。该方法包括声音处理过程以及语言解码过程两大部分，声音处理过程中利用了“隐藏式马可夫模型”和“声调模型”；语言解码过程中以“中文语言模型”，找出所对应的中文字。一种国语听写机，用以根据上述方法而将输入的语音转换成文字显示出来，此国语听写机尚包含许多“智慧型学习技术”，使得这套听写机更具备不时“学习”的“智慧”。

摘要： 本发明涉及一种非普通话与普通话互译方法、装置和设备。通过获取当前与普通话互译的语言类型、采集待翻译语音、利用预先训练好的语音识别模型，从所述待翻译语音中提取语音特征、以及根据提取的所述语音特征确定所述待翻译语音的语言类型，根据确定的所述待翻译语音的语言类型和提取的所述语音特征，识别所述待翻译语音对应的文本内容、若所述待翻译语音的语言类型为普通话，将所述待翻译语音的文本内容转换为当前与普通话互译的语言类型对应的文本内容、若所述待翻译语音的语言类型为当前与普通话互译的语言类型，将所述待翻译语音的文本内容转换为普通话对应的文本内容等步骤，完成非普通话与普通话之间的互译，有效促进医生与患者之间的沟通。

摘要： 本发明涉及软件领域，特别是涉及运用音色特征读出地方语地方普通话标准普通话的方法，本发明实现了用自己声音特征，让电气设备播出地方语地方普通话标准普通话；电子设备今后模拟各种器乐的声音就更真实。

摘要： 本发明涉及考场管理领域，公开了一种普通话水平测试管理方法，包括以下步骤：S1：管理主机根据考场等待考试的考生数量引导考生进入考场；S2：管理主机通过读取考生的身份证信息、人脸信息进行身份验证；若身份验证通过，则进行步骤S3；若身份验证未通过，则通知管理员进行审核；S3：管理主机将随机分配一份考试范围内的考试试题与该考生信息关联，并打印纸质备考提示单给考生；S4：考生随机选取空闲的考试机进行身份认证登录；考试机根据该考生的信息从试题库提取管理主机分配的试题，并开始考试，考试结束后考试机将考试机的状态信息反馈给管理主机上。本发明解决了现有技术效率低下，成本高昂，且不适用与普通话测试环境的问题，提供一种普通话水平测试的考场的管理方法和系统，其具有效率高，成本低廉，且能够适配普通话测试的特点。

摘要： 本发明公开了一种普通话教学训练装置，涉及普通话教学技术领域。一种普通话教学训练装置，包括机壳、麦克风和固定架，机壳与连接块相焊接，连接块与固定架固定连接，机壳一侧可拆卸安装有固定结构，机壳的另一侧设置有音量键。本发明通过T型板、挂件和支杆构成的固定结构，本装置可通过挂绳穿过挂件悬挂本装置，并且通过固定块通过固定旋钮插入固定孔来固定T型板的结构设置，不使用本装置携带时，可旋松固定旋钮，再将T型板滑出固定块，从而便于携带本装置，具有实用性，两个支杆能够很好地支撑本装置在桌上，解决了现有的普通话教学训练装置不方便学生携带，不可悬挂，或者将装置放在桌上的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于自监督预训练声学模型的普通话发音错误检测模型，涉及信息技术领域，该于自监督预训练声学模型的普通话发音错误检测模型搭建及训练基于SpeechBrain框架。Wav2Vec 2.0模型(包括XLS‑R模型)及WavLM模型使用HuggingFace开源的Transformers库中提供的实现，使用的Transformers库的版本为4.15。实验使用的预训练模型权重来自于HuggingFace Model Hub托管的官方权重文件。

摘要： 本发明公开了一种基于EEG的普通话听觉注意解码方法及装置，方法包括：通过深度学习架构建立EEG和语音包络之间的非线性模型，将提取得到的语音包络和采集的EEG信号作为非线性模型的输入；基于所述非线性模型，借助长短时记忆人工神经网络和基于自注意力机制的深度学习模型构建基于脑电信号的语音包络重构模型；计算重构语音包络和候选语音包络之间的Pearson’s相关系数，将候选语音与重构语音包络的相关系数最大的语音流作为被试的听觉注意对象；对语音内容进行在线或者离线的解码，输出重构的语音包络。装置包括：脑电帽、放大器和处理器。本发明解决目前没有特定的声调语言的听觉注意解码模型，对于非声调语言的听觉注意力解码效果也有提升。

摘要： 本实用新型涉及普通话训练器技术领域。公开了一种用于汉语言教学的手持式普通话训练器，包括手持装置，所述手持装置包括支撑杆、手持杆、支撑板，所述支撑杆下部与所述手持杆固定连接，所述支撑杆上部与所述支撑板铰接，所述支撑板左右两侧固定安装有侧挡块，所述侧挡块上设有弹力限位块，所述支撑板前后两侧固定安装有挡板，所述支撑板上可拆卸安装有训练器，所述训练器左右两侧设有限位块卡槽，所述限位块卡槽与所述弹力限位块卡接配合；底座装置，所述底座装置包括支撑座、音箱座，所述支撑座与所述音箱座固定连接，所述支撑座上设有手持杆槽。本实用新型提供的用于汉语言教学的手持式普通话训练器能够灵活进行拆卸组合，使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种普通话发音训练装置，它包括工作台，所述的工作台内部固定设有处理器，所述的工作台的右侧设有耳麦，所述的耳麦通过数据线连接处理器，所述的工作台的前侧设有显示屏，所述的显示屏左侧设有人脸投放屏，所述的人脸投放屏的上部设有摄像头，所述的显示屏右侧设有功能按键，所述的功能按键控制处理器的工作，所述的工作台前端转动连接设有圆弧形的防近视架，所述的防近视架为可延展性材料制成，中部设有托脸凹杆。本实用新型是一种实用性强、使用方便、能够清楚看到自己口型的一种普通话发音训练装置。

摘要： 一种扫文盲、推广普通话多用系列扑克牌，集学习知识和娱乐为一体。该牌分多个级别，每级有54(或52)张牌，除最高级别外，每个级别的每一张牌上都印有问答题，或书法样字，或看图识字，或标有标准汉语拼音的字句。在玩牌时，如果持有人回答对了上述问题，则该牌可上升一级，否则只能按原级使用。