接受性词汇
接受性词汇的相关文献在2003年到2022年内共计63篇,主要集中在常用外国语、语言学、心理学
等领域,其中期刊论文63篇、专利文献439139篇;相关期刊52种,包括理论观察、成才之路、青春岁月等;
接受性词汇的相关文献由77位作者贡献,包括张芳红、文慧、李玥等。
接受性词汇—发文量
专利文献>
论文:439139篇
占比:99.99%
总计:439202篇
接受性词汇
-研究学者
- 张芳红
- 文慧
- 李玥
- 王婷
- 王波
- 谢萍
- 邓联健
- 何淑菁
- 余清萍
- 刘义珍
- 刘亚丽
- 刘婧
- 刘学思
- 刘建军
- 刘振前
- 刘海丹
- 卢晓娜
- 吴振华
- 吴瑾
- 唐玮
- 孟海蓉
- 安美丽
- 官娜
- 尹小荣
- 张琴
- 张若男
- 徐柳明
- 徐继明
- 徐贺兵
- 徐颈兵
- 曾瑜薇
- 朱冕
- 李国芳
- 李天颐
- 李敏谊
- 李春红
- 李晨
- 李洪民
- 杨敏
- 杨晓岚
- 杨晖
- 林玉华
- 梁玉龙
- 楼捷
- 殷炳兰
- 毕雪飞
- 潘俊峰
- 王健
- 王岚
- 王晏
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刘海丹;
李敏谊
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摘要:
家庭读写环境(home literacy environment,HLE)与儿童接受性词汇(receptive vocabulary)发展的关系一直备受关注,但HLE内涵不清、各指标效应值强度不明,以及近年来两者关系差别较大等问题极大地限制了人们对该领域的认识。本文运用元分析技术对近30年国内外84篇相关实证研究进行分析。结果显示:HLE与儿童接受性词汇发展为中等程度正相关(r=0.31)。针对年代、文化背景、儿童年龄以及测量方法的调节效应检验表明:HLE效应值随年代发展显著降低,但其核心指标亲子阅读频率的效应值基本稳定;评估HLE的问卷法和现场观察法效应值无差异,但评估亲子阅读频率的书目清单法效应值显著高于问卷法。未见文化背景和儿童年龄的显著调节作用,原因值得进一步探究。后续研究应完善HLE的概念框架,更关注社会经济及文化视角下的概念建构以及测量改进。
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李国芳;
尹小荣;
纪学君
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摘要:
词汇知识是学前儿童语言发展的重要组成部分。儿童的早期双语词汇发展通常能预示他们未来的双语成就。本文对新疆维吾尔自治区三个国家级贫困县(2020年之前)中的维吾尔族和哈萨克族聚居区的135个学前儿童接受性词汇进行了调查。运用国际通行的儿童接受性词汇测试工具PPVT IV的译版对两组儿童分别进行了汉维或汉哈的双语测试。一般线性模型的分析结果显示:两组儿童的本族语词汇得分都高于普通话,而哈萨克族儿童的母语成绩略低于维吾尔族儿童。性别、年龄、母语和居住地对总体儿童的普通话都没有产生显著性影响。但哈萨克儿童的母语知识有显著的年龄主效应,而维吾尔儿童母语则受到居住地的显著影响。两组儿童的词类习得(名词、动词、修饰词)正确率有显著差异,表现在维吾尔儿童的母语和普通话的动词准确率均为最高。本文对确保经济欠发达地区的少数民族学前儿童的双语教育的质量有一定启示意义。
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孟海蓉;
王岚
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摘要:
外语词汇的学习是一个长期反复积累的动态过程,会受到各种因素的影响.本文借助儿童母语和二语词汇习得的理论和研究,分析了小学阶段对巩固和运用已学词汇的影响因素,即习得机制、复现数量和质量、语义联结和语境,并结合小学生的学习特点,提出了促进小学生英语词汇从被动接受转化为主动产出的五个途径:兼顾有意学习,突出附带习得;多感官接触,高频复现;多层次加工,提高复现质量;增强语义横组合联结,促进有意义的输出;意义优先,在语境中整体学习.
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蒋炎富;
何淑菁
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摘要:
学生在输出活动中普遍存在词汇匮乏、提取受限、使用不恰当的情况.本文旨在探讨基于单元整体的词汇教学,帮助学生在语境中螺旋式地接触和使用词汇,形成结构化的词汇知识,巩固接受性词汇的记忆效果,加深对词义的理解和掌握,促进词汇由接受性词汇向产出性词汇的转换.
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徐继明
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摘要:
本文以某师范大学208名非英语专业研一学生为研究对象,采用两种有效可靠的词汇测试工具,从接受和产出两个维度调查了他们的词汇量及其与大学英语六级考试成绩的相关性.结果 表明,一方面,非英语专业研一学生的接受性词汇和产出性词汇都是有限的,平均词汇量分别为4220和1954个,分别占其平均总词汇量的64%和36%;另一方面,受试者的接受性和产出性词汇量与其大学英语六级考试成绩显著相关,所有相关系数都在0.40到0.70之间.本文的研究结果可为当前研究生英语教学提供一定的启示.
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蒋立耘;
马晓楠
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摘要:
词汇是英语学习的重要部分之一,词汇教学应当使学生有效地辨认、使用词汇并掌握词汇学习策略技巧.受思维导图研究应用启发,本研究从接受性词汇和产出性词汇入手,探究将思维导图应用于词汇教学后对高中学生的这两种词汇产生的影响,以提高学生对输入性词汇和产出性词汇习得效率,帮助学生建构自己的词汇学习体系.
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摘要:
在国内,针对词汇的测试一般采用多项选择题、完形填空、写作等形式.这些测试存在测试范围小的问题.该文介绍一种鲜为教师使用,可用于测试学习者词汇量的大小的测试,Yes/No测试.该文从词汇知识的分类和按使用频率进行的词汇分级来介绍使用Yes/No测试的相关内容.
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蔡晖1
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摘要:
在国内,针对词汇的测试一般采用多项选择题、完形填空、写作等形式。这些测试存在测试范围小的问题。该文介绍一种鲜为教师使用,可用于测试学习者词汇量的大小的测试,Yes/No测试。该文从词汇知识的分类和按使用频率进行的词汇分级来介绍使用Yes/No测试的相关内容。
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刘婧
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摘要:
以移动应用为工具的移动英语学习可通过利用软件的语境共现(concord)功能,从而促进产出性词汇的类推使用和创新使用,这是其它的单一媒体手段和传统教学环境所无法比拟的.然而,在实际语言教学中,移动端的程序设计对于接受性词汇的能力的正面相关度远高于对于产出性词汇的能力的相关度,可见移动端学习手段对于词汇运用能力的提高十分有限.本文试图找出兼顾多模态呈现方式与词汇深度学习要求的结合点,从而提高学生的意义建构水平,提升产出性词汇的广度和深度.