接受性学习

摘要： 基于高中政治学科的特点,教师在组织和开展课堂教学时,不仅要传授基本的知识,还应培养和发展学生的思辨能力,真正促进学生的全面发展。尤其是在新课改背景下,这一要求越发重要。面对这一全新的要求,高中政治教师必须要从传统“接受性学习、死记硬背、机械化训练”的教学模式束缚中解放出来,尊重学生的课堂主体地位,引导学生在多元化的辩论活动中,掌握和深化理论知识,并发展学生的思辨能力。

摘要： 新课改强调,学生需要自主学习,也需要合作学习;需要研究性学习,也需要有意义的接受性学习。新课改以来,如何将合作学习、研究性学习等学习方式落实落细,一直困扰着各学科的教师。多年来,我们备课组结合小学语文学科,围绕合作学习的组织体系与角色定位,展开了务实而有效的行动研究,形成了一些理性的认识和成功的经验,为构建高效语文课堂、厚植学生语文素养提供了有力支撑。

摘要： 深入学习《义务教育语文课程标准》(2022年版)(以下简称“新课标”)并付诸教学实践,使之真正成为指导教学,评价学业质量的重要依据。为此,教学方式和学习方式的变革将成为广大语文教师面临的新课题。变革教与学的方式,即由记忆型教学向思考型教学转变,由接受性学习向探究性学习转变。这不仅是教育观念的根本转变,也是教与学方式的根本转变,实质上是教师和学生的思维方式和思维习惯的根本转变。“新课标”在行文中多处使用下列词语.

摘要： 新课程改革的教育教学更着重于学生素养的提升,作为新课程改革的一项重要内容,培养学生自主探究意识在小学语文阅读教学过程中有着重要地位。探究性学习相较于接受性学习来说最大的优点就是能显著改变学生被动输入、死记硬背的学习模式,转而强调发挥学生主体作用。教师要引导学生通过探究性学习来深刻解读文本,不仅帮助学生自主建构语文知识框架,还可以让学生真正感悟到文本所蕴含的意义,进一步发展、提升语文核心素养。

摘要： 接受性学习指的是传统的教学方法,在初中语文中接受性学习的应用程度比较广泛,但是存在较多的问题.学生的主体性被忽略,难以激发学生的学习兴趣,导致课堂教学的效率并不高.而体验式学习则是在接受性学习基础上进行改进和创新,注重学生的主体地位和情感体验,激发学生的学习兴趣,让学生自主参与到学习活动中,高效渗透语文知识,提高学生的学习水平.将两者进行应用比较,明确两者在教学中的优缺点,相互弥补、相互促进,逐步改善教育中存在的一系列问题,促进学生的全面发展.

摘要： 一、课题研究的背景:由于应试教育的影响,学生从意识上还是以分数为主。一味地追求分数必然会用一些不科学的方法,死记硬背、生学硬套成为很多人推崇的“有效”方法,这种思想的存在严重影响了教育的健康发展,素质教育不能得到真正地实施。学生成了学习的工具,学习方法不科学,学习效果不佳。《基础教育课程改革纲要》在课程改革目标中明确指岀:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这告诉我们促进学生学习方式的改变是此次课程改革的重点之一。改变原有的单纯的接受性学习、被动性学习建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体促进师生、生生之间合作学习以及形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的合作、探究性学习方式已是势在必行。本课题开展的“学生合作探究式学习方式的研究”正是基于这样的背景提出的。

摘要： 一、课题研究的背景:我国新一轮基础教育课程改革的核心核心任务之一是学生学习方式的变革,要辩证地看待接受性学习方式与发现性学习方式,坚持变革与继承的统一,把接受性学习与发现性学习有机结合起来。学习方式的变革,就是促进学生的学习由过去以单一,被动等为特征的学习方式,向以多样,主动等为基本特征的新学习方式转变,变革小学生学习方式不仅是为了满足培养学生持续发展能力的需要,同时也有利于当前的教学由" 以教师为中心,课堂为中心,书本为中心" 的局面转变为" 以学生为中心,实践为中心,发展为中心" 新局面,推进教学改革更加深入发展,所以学习方式的变革关系到学生,教师的发展和新课程的建设。因此,进行小学生学习方式变革的实践研究,既顺应世界学习方式转变的发展趋势,也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。

摘要： 当前,基础教育课程已经走进中学校园,基础教育的目标之一是:改变课程实施过于强调接受性学习,死记硬背,机械训练的现状。倡导学生的主动参与,乐于研究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。《新课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。让学生真正成为课堂的主角,使学生学会质疑、探究,学会合作、发现和创新,这已成为当前课程改革的热点。

摘要： 现代儿童学习观认为,儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习而不是被动的、机械的接受性学习,是生活经验体系而非学科知识体系。教育的基本原则是使儿童身心获得主动、全面、和谐发展。幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜能并具有很强可塑性的生命阶段。儿童拥有与生俱来的早期学习潜能,他们渴望学习,喜欢探究,爱好活动,富于想象、表现、创造。

摘要： 描述了一种反转录病毒载体。所述反转录病毒载体包含一个功能性剪接供体位点和一个功能性剪接受体位点的反转录病毒载体；其中所述功能性剪接供体位点和所述功能性剪接受体位点邻接一个第一目的核苷酸序列(“NOI”)；其中所述功能性剪接供体位点位于所述功能性剪接受体位点上游；其中所述反转录病毒载体衍生自反转录病毒原载体；其中所述反转录病毒原载体包含一个能够产生所述功能性剪接供体位点的第一核苷酸序列(“NS”)和一个能够产生所述功能性剪接受体位点的第二NS；其中所述第一NS位于所述第二NS下游；使得所述反转录病毒载体因所述反转录病毒原载体的反转录而形成。

摘要： 本发明公开一种基于平均奖赏强化学习的MTO企业订单接受方法，包括以下步骤：订单信息假设、确定系统状态集、确定系统动作集、确定立即回报函数、构建订单接受模型和订单接受模型求解；本发明在传统MTO企业订单接受问题考虑的因素基础上，增加了订单库存成本及多种顾客优先级因素，构建了半马尔科夫决策过程订单接受模型，运用SMART算法进行求解，并在此基础上，对已接受的订单运用贪心算法进行排序生产，以最大化企业长期平均收益，不仅有较高的订单接受选择能力，而且对环境变化具有较好的适应能力，能够权衡订单利润与各项成本为MTO企业带来更高的收益，同时还能满足客户的个性化需求，与客户保持密切的联系。

摘要： 提供用于更有效地监测婴幼儿以加强看护和婴幼儿发育的机构和处理。系统可以包括可穿戴婴幼儿监测装置、传输接口和监测中心。可穿戴婴幼儿监测装置包括用于检测婴幼儿的活动和位置的传感器。传输接口传输与婴幼儿的活动和位置相关联的测量数据。监测中心接收该测量数据，并且包括被配置为确定婴幼儿对学习的接受度的处理器。然后，基于婴幼儿对学习的接受度，经由显示接口来向看护者提供学习材料。

摘要： 本公开涉及用机器学习模型来确定供应计划偏差的补救措施的可接受性。描述了一种用于分析关于与供应计划的偏差的供应商通信的系统。该系统可以确定偏差的严重性并确定由偏差造成的对供应链或库存级别的影响。可以识别供应商通信中的补救措施，并且系统可以确定该补救措施对于解决偏差是否可接受。对供应计划偏差、偏差的严重性、补救措施的可接受性和/或其它因素的分析可以被用于生成供应商分数。

摘要： 本发明公开了七叶胆苷XVII或其药学上可接受的盐在制备防治非酒精性脂肪性肝病药物中的应用；本发明通过构建非酒精性脂肪性肝病的细胞模型，证明了七叶胆苷XVII可以提高ALB含量，降低AST、ALT、TG、TNF‑α和IL‑1β水平，减少肝细胞中脂滴的形成，从而预防和治疗非酒精性脂肪性肝病。

摘要： 一种反转录病毒载体包含一个功能性剪接供体位点(FSDS)和一个功能性剪接受体位点(FSAS);其中所述FSDS和FSAS邻接第一目的核苷酸序列(NOI);其中所述FSDS位于所述FSAS上游;其中所述反转录病毒载体衍生自反转录病毒原载体;其中所述反转录病毒原载体包含一个能够产生所述功能性剪接供体位点(FSDS)的第一核苷酸序列(NS);一个能够产生所述功能性剪接受体位点(FSAS)的第二NS;一个能够产生非功能性剪接供体位点(NFSDS)的第三NS;一个能够产生非功能性剪接位点(NFSS)的第四NS;其中所述第一NS位于所述第二NS下游而且其中所述第三NS和第四NS位于所述第二NS的上游;使得所述反转录病毒原载体在其需要靶位点反转录后所述反转录病毒载体能够被剪接。

摘要： 描述了一种反转录病毒载体。所述反转录病毒载体包含一个功能性剪接供体位点和一个功能性剪接受体位点的反转录病毒载体;其中所述功能性剪接供体位点和所述功能性剪接受体位点邻接一个第一目的核苷酸序列(“NOI”)其中所述功能性剪接供体位点位于所述功能性剪接受体位点上游;其中所述反转录病毒载体衍生自反转录病毒原载体;其中所述反转录病毒原载体包含一个能够产生所述功能性剪接供体位点的第一核苷酸序列(“NS”)和一个能够产生所述功能性剪接受体位点的第二NS;其中所述第一NS位于所述第二NS下游;使得所述反转录病毒载体因所述反转录病毒原载体的反转录而形成。

摘要： 一种一次性使用吸收性制品，例如，卫生巾，尿布、成人三角裤，失禁用衬垫或绷带，它具有一个超薄的吸收性芯体和一个毗邻该超薄的吸收性芯体的松厚的填充物料层，给人们一种是一个带有厚的吸收性衬垫的吸收性制品的错觉，从而给对超薄型吸收性制品持有怀疑态度的使用者提供一定程度的精神舒适感和安全感。本发明还延伸至一种通过在一次性使用吸收性制品中提供一层松厚的填充物料层来提高公众对带有超薄的吸收性芯体的一次性使用吸收性制品的接受力的方法。

摘要： 本发明公开了一种基于深度强化学习的云订单动态接受与调度方法，按如下步骤：步骤一，接单智能体根据车间的信息反馈，以最大利润为目标制定订单接受策略；步骤二，当云订单接受后，排单智能体将当前时刻剩余工序和云订单以最小拖期时间和最小扰动为整合目标重调度；调度结束后将车间的生产能力反馈给接单智能体。本发明可对动态到达的云订单实现调度优化，能在正常生产自有订单的同时提高车间资源利用率，提升企业的利润。

摘要： 本发明公开了一种学习任务接受度的预测方法和系统，能对学生的学习任务接受度进行预测，便于教师掌握推送的学习任务被学生接受的程度，以便教师调整向学生推送的学习任务。