探索行为
探索行为的相关文献在1988年到2022年内共计97篇,主要集中在神经病学与精神病学、管理学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文91篇、会议论文3篇、专利文献26588篇;相关期刊66种,包括成才之路、父母必读、管理学报等;
相关会议3种,包括第九届中国中医药实验动物科技交流会 、2013年浙江省心身医学学术年会、人口发展与打造国际化现代化新东城论坛——2009·提高人口素质分论坛等;探索行为的相关文献由175位作者贡献,包括刘海英、张丽华、张勇等。
探索行为—发文量
专利文献>
论文:26588篇
占比:99.65%
总计:26682篇
探索行为
-研究学者
- 刘海英
- 张丽华
- 张勇
- 张华庆
- 张诗雅
- 彭士涛
- 李生兰
- 王为
- 王志丹
- 王海静
- 邱宁
- 郑天立
- 龙立荣
- Chen Mingfei
- Qian Ning
- Wu Shuguang
- Yang Zhi
- Yao Gang
- Zhao Hai
- 丁品森
- 丁杰
- 严霜
- 于德钦
- 仲蕾
- 伍海燕
- 何金彩
- 俞群
- 党永辉
- 刘友平
- 刘宇雄
- 刘晓东
- 刘田
- 刘阳
- 刘霞
- 刘馨
- 千忠吉
- 卢珊
- 叶灵萍
- 吕琳
- 吴华芬
- 吴春浔
- 吴曙光
- 周元恩
- 周利文
- 周善义
- 周庭锐
- 周洋
- 唐一源
- 唐克军
- 善慧
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虫虫
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摘要:
不像妈妈,总喜欢逛来逛去,买东买西,爸爸们大多是不太喜欢逛街的人。可是,总有一些店,是爸爸很感兴趣、不定期就想去光顾一下的--比如这种专卖运动用品的店铺。爸爸可以买到任何他想要的运动设备。还可以带我和弟弟一起在里面进行一些运动项目。幸福小目标《3-6岁儿童学习与发展指南》:科学--真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
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甘婷
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摘要:
根据21世纪的素质教育理念的要求与人才培养计划的需要,社会发展需要的是活泼好问,具有探索能力与创新能力的孩子。儿童学习如何去发现事物比仅仅知道它们的道理更为关键,这需要我们幼儿园教师在孩子们的探索活动中给予他们支持和理解,并在支持的基础上为他们创造更好的探索条件和机会。
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黄骐;
陈春萍;
罗跃嘉;
伍海燕
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摘要:
作为一种常见的心理状态和人格特质,好奇心是认知心理学研究领域中的重要主题。大脑多个脑区的分工和协同作用,使个体形成了产生与评估预测误差、触发与缓解好奇心以及产生惊奇与新预测误差的认知过程。这些认知过程能够减少对事物和环境的预测误差与信息差距,消除对事物的不确定性。好奇心在个体终生发展过程中,对促进认知功能,保持心理和身体健康有积极的作用。未来研究可以从跨物种、跨学科和多领域交叉的角度切入,推动好奇心主题研究的深入、研究手段的发展以及研究成果的应用。
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王果珍
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摘要:
众所周知,幼儿的世界是需要幼儿自己独自去探索去发现的,他们自己所探索来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。在幼儿园教学中,我们教师通过创设不同的情景,使幼儿们在自由的天地里,充分发挥自己用眼、手、脑去发现和去创造。幼儿独自探索的过程,是幼儿思维活跃的过程,可以不断激发幼儿创造的灵感。所以,我们教师重视幼儿自主探索的过程,帮助幼儿积极进行探索,开展好幼儿探索活动。一、教学案例背景:科学家培根曾经说过:“好奇心,好问是幼儿开启智慧的嫩芽。”,由于幼儿年龄比较小的特征,他们对世界的认识是从好奇开始的,强烈的好奇心会增强幼儿的求知欲,并且促进幼儿开启探索未知知识的意识,对培养幼儿创造性思维与想象力的形成具有十分重要的意义。在幼儿园教学中,当幼儿的探索行为与教师所要求的常规或者良好的行为习惯发生冲突的时候,我们教师应该如何引导更为正确呢?这就需要我们教师耐心的指导,对幼儿进行启蒙的探索教育。
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潘婷婷
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摘要:
好奇心是孩子的天性,也是孩子探索世界的动力,学习知识的源泉。培根说:“知识是一种快乐,好奇心是知识的萌芽。”好奇心驱动下的探索行为,让孩子感受到学习的乐趣,因此,我们要细心呵护孩子的好奇心。
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徐涛
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摘要:
幼儿在成长过程中,对于未知事物充满好奇心,教师需要借助这一点给予幼儿充分的尊重与理解,从而在教学方法上寻求改变,支持鼓励并科学引导幼儿的探索行为,帮助幼儿实现探究新事物,理解外部世界的能力。
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张诗雅;
王为;
王海静;
王志丹
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摘要:
本研究选取78名4岁儿童,通过儿童与新颖物体进行自由游戏作为测试情境,探讨社会经济地位是否会影响学前儿童社会交往能力的发展.结果表明,低社会经济地位儿童的自由游戏总时间、与主试的眼神接触得分以及与物体作用的潜伏期显著高于高社会经济地位儿童;低社会经济地位儿童产生新颖行为的总分以及在游戏过程中口语表达得分显著低于高社会经济地位儿童.社会经济地位影响学前儿童的社会交往表现,需要相应的早期教育干预改善低社会经济地位儿童的社会性发展.
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易南
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摘要:
A镜子里有我。B勺子里有我。幸福小目标《3-6岁儿童学习与发展指南》:科学——3~4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征。幸福加点料1.扫一扫二维码,欣赏儿歌《亲爱的一家》,让宝宝在音乐中感受爸爸妈妈的爱。2.认真对待宝宝的问题,引导他猜一猜、想一想、做一做,真诚地接纳、多方面支持和鼓励宝宝的探索行为。3.延伸问题:宝宝,等你去幼儿园的时候,家里的哪些“你”不在家了?哪些“你”还在家呢?
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张诗雅;
王为;
王海静;
王志丹
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摘要:
本研究选取78名4岁儿童,通过儿童与新颖物体进行自由游戏作为测试情境,探讨社会经济地位是否会影响学前儿童社会交往能力的发展。结果表明,低社会经济地位儿童的自由游戏总时间、与主试的眼神接触得分以及与物体作用的潜伏期显著高于高社会经济地位儿童;低社会经济地位儿童产生新颖行为的总分以及在游戏过程中口语表达得分显著低于高社会经济地位儿童。社会经济地位影响学前儿童的社会交往表现,需要相应的早期教育干预改善低社会经济地位儿童的社会性发展。
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张晓鑫;
王艳;
杨清成
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摘要:
目的 探讨急性心肌梗死(AMI)大鼠探索行为和海马神经元中脑源性神经营养因子(BDNF)表达的变化.方法 将25只健康雄性Sprague Dawley大鼠依据分层抽样法分为对照组(n=5)和AMI组(n=20).AMI组大鼠采用心脏左冠状动脉前降支结扎术制作AMI模型,对照组大鼠不做任何处理.采用旷场实验观察各组大鼠AMI前及AMI后3、7、10、14 d探索行为的变化,苏木精-伊红(HE)染色检测2组大鼠心肌组织变化;免疫组织化学染色法和Western blot法检测2组大鼠海马神经元中BDNF蛋白表达;实时荧光定量聚合酶链反应检测2组大鼠海马神经元中BDNF mRNA表达.结果 旷场实验结果显示,AMI前2组大鼠潜伏期、水平运动次数、垂直运动次数比较差异无统计学意义(P>0.05);AMI后3、7、10、14 d,AMI组大鼠潜伏期长于对照组,水平运动次数、垂直运动次数少于对照组(P<0.05).HE染色结果显示,AMI组大鼠心肌组织梗死区及梗死边缘区的心肌细胞出现核固缩现象,且有炎细胞浸润;对照组大鼠心肌细胞呈粉红色.免疫组织化学染色和Western blot检测结果均显示,AMI后7、14 d,AMI组大鼠海马神经元中BDNF蛋白表达量低于对照组(P <0.05);AMI组大鼠AMI后14 d海马神经元中BDNF蛋白表达量低于AMI后7 d(P<0.05).AMI后7、14 d,AMI组大鼠海马神经元中BDNF mRNA相对表达量低于对照组(P<0.05);AMI后14 d,AMI组大鼠海马神经元中BDNF mRNA相对表达量低于AMI后7 d(P<O.05).结论 大鼠AMI后伴发抑郁样行为,其机制可能与海马神经元中BDNF表达显著降低有关.
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何金彩;
夏誉;
蒋尚融;
尉晓娜;
武志伟;
舒丹
- 《2013年浙江省心身医学学术年会》
| 2013年
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摘要:
目的:探讨咖啡因对慢性刺激小鼠行为和学习记忆的影响.方法:选取28只C57BL/6J小鼠,随机分为正常组(n=10):空白+0.15ml生理盐水;刺激组(n=8):慢性刺激+0.15ml生理盐水;药物组(n=10):慢性刺激+15mg/kg咖啡因.刺激组和药物组分别孤养,并接受持续10周的慢性不可预知温和刺激.结合旷场实验和Morris水迷宫方法,评价小鼠的行为和学习记忆能力.结果:10周后刺激组和药物组的水平穿越格子数[(118.50±12.20)次,(80.10±16.02)次)]都明显高于正常组(49.00±10.05)次(P<0.01);水迷宫测试中,药物组定位航行训练第一天的潜伏期明显短于正常组和刺激组[(13.12±2.27)s,(27.34±5.00)s,30.62±4.54)s](P<0.05);药物组和正常组体重增加量[3.40±0.37)g,(5.40±0.69)g]有明显差异(P<0.05),10周后药物组和正常组体重[(24.60±0.43)g,(26.60±0.62)g]有明显差异(P<0.05).结论:长期慢性低剂量咖啡因注射可以减缓慢性刺激下小鼠体重增加,同时还能加强刺激状态下小鼠的空间学习记忆能力;长期慢性刺激也能加强小鼠的探索行为.
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