探索活动

摘要： VR在课堂教学实践中的应用易遭遇探索活动目标不明确、学生群组间交流不畅、知识迁移应用少、课堂控制差等诸多困境,其根本原因在于课堂管理策略、教学策略以及信息技术融合理念的不适应。为此,VR在课堂教学中的应用应建立科学的学习机制、为学生提供个性化的学习活动设计、形成以“探索-分享-实践”为主要结构的VR自主课堂教学模式,实现从传统课堂向以学生主动建构认知为中心的自主课堂的跃迁。

摘要： 随着社会的不断进步与发展,人们越来越意识到“科学素养”是社会生活对每个人的基本要求.对幼儿进行早期的科学启蒙既是幼儿人生发展的需要,也是他们适应社会的需要.幼儿园可以用不同的方法、不同的材料去吸引幼儿参与各种探索活动,让幼儿主动获取粗浅的知识和经验,培养幼儿对科学的兴趣,其过程就是对幼儿进行科学素质的早期培养.珍视幼儿在生活区活动中表现出来的科学素养,加以引导和延伸,促进幼儿的发展.

摘要： 陶行知先生是著名的教育家,他曾言:“创造艺术之环境。”因此在陶行知识先生教育思想指引下,我们努力挖掘环境这位“不会说话的教师”的功能,通过有效创设主题活动环境,引导幼儿自主探究,进而促进他们富有个性地发展。

摘要： 小学数学教师在教学时要注重培养学生的探究能力,使学生在探索活动中提高思考能力、解决问题的能力.在数学课堂中学生通过观察、实验、猜测、推理的方式学习数学知识,可以有效锻炼学生的思维能力.在学生进行探索的过程中,教师要发挥组织引导的作用,提高学生学习数学的兴趣.文章从"一、创设问题情境,引发学生探索动机""二、注重动手实践,在实践中进行探索""三、小组合作探究,在合作中探索问题""四、加强组织引导,使学生掌握探究方法""五、鼓励学生提问,激发学生的探索意识""六、注重归纳总结,使知识系统化"六个方面入手,就如何在探索活动中发展学生的数学思考能力进行初步的分析与探讨.

摘要： 数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门综合性学科,抽象性是这门学科的显著特点,尤其对小学阶段来说,既是数学知识的起步入门阶段,也是培养数学思维的黄金期.这一时期,学生的大脑思维异常活跃,对数学知识具有极高的敏感度与好奇心,因此,在实践教学当中,教师应当紧紧抓住学生的这一特点,通过设置一些课堂探索活动,将学生带入神奇的数学世界中,进而让学生在活动中进行自主探究、自主钻研、自主学习,促进数学思维的快速养成与发展.

摘要： 翻开新教材,扑面而来的是一幅幅栩栩如生的情景图,这是新课程的一大特点。比较新旧教材,不难发现两者在情景图的数量、内容、线条色彩上有着明显的区别:旧教材的情景图非常少,且内容单一,贴近学生生活的不多,大多只是用来帮助说明算理的,仅小棒图就占了一大半,真正起情景作用的图很少。新教材的情景图内容非常丰富,象一年级就有排队上车图、小狗游泳比赛图、上下楼梯车辆行人靠右行的图、房间图、找座位图、居民居住图、对话图……这些内容贴近学生生活实际或是生活原形的再现,真实、亲近、自然,富有童趣,为数学教与学提供现实背景,让学生从熟悉的情景中去提出所要解决的问题,有利于学生联系生活实际学习数学,有利于为学生提供具有挑战性的数学探索活动,同时,更让数学课堂鲜活起来。

摘要： "数学是人类的一种文化."本文从数学文化主题活动课的特点和模式入手,对数学文化主题活动课的实施策略进行了综合的分析,通过对该类活动的活动引入、活动形式、活动展示、活动评价、活动途径、活动追求等进行了探索和研究.

摘要： 开展探究性活动已成为幼儿活动的日常,记录越来越多地运用到幼儿探究性的活动中,幼儿从实际探究活动中进行分析、整理和归纳的有效的记录不仅能促使幼儿认真观察、思考,帮助幼儿自我建构知识和经验,还能激发幼儿在积累感性经验的基础上形成尊重事实、尊重证据的态度,养成主动收集和处理信息的良好习惯。

摘要： 《3-6岁儿童进行学习与发展提供指南》在科学技术领域中提出,幼儿要学习用多种方式表现、逐步归纳出"图解式、图表式、曲线式、表格式交流、分享探索的过程和结果.进行探索性的活动已成为幼儿生活学习的一部分,幼儿在活动中进行研究分析和归纳的有效的记录不仅能使幼儿认真观察、思考,帮助幼儿通过自我建构理论知识和经验,还可以帮助幼儿自己建构理论知识和经验,同时激发幼儿在积累感知经验的基础上形成尊重事实和证据的态度,并养成积极收集和处理数据和信息的良好习惯.因此探究活动中教师有效引导幼儿至关重要.

摘要： 每个孩子都是独一无二的探索者,他们拥有强烈的好奇心,一只蚂蚁、一朵小花、一个与平常秩序相冲突的东西出现,都会引起孩子们极大的兴趣.他们每天在幼儿园里用眼睛去观察、用小手去探索、用材料去实验,不断验证自己的猜想,在这个乐园里寻找属于自己的探索成就感.当孩子在这个过程中遇到了问题,教师应尊重幼儿的学习特点和方式，要及时为幼儿的探究活动提供支架，探究活动结束后，教师应利用实物、图片、视频等形式，和幼儿一起回顾整个探究过程，分析失败的原因和成功的方法，帮助幼儿进一步提升经验。不仅如此，教师还需鼓励幼儿积极思考更多的解决问题的方法，拓宽幼儿思维，并让幼儿把想法运用到新的探究过程中，不断丰富幼儿的探究活动。

摘要： 课堂教学必须向四十分钟要质量.然而,在小学数学课堂教学中,有些教师舍不得留给学生预习的时间,而是直接进入教学情境,学生不知本节课的学习目标和基本内容;有些教师在课堂提问时不给予学生充分思考的时间,优秀生捷足先登,学困生尚未反应过来,不知所云;课堂作业留在课后做,影响了学生的情绪、作业的质量,反馈和补差将会延时.这样的教学看似充分利用了课堂时间,实则相反.笔者认为，要提高课堂教学的质量，关键是注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，注重创新精神和实践能力的培养，善于组织适合学生个性特点的教学活动，让学生充分动脑、动口、动手，教学方法灵活多样。

摘要： 一边预测由多个不同的视点的活动图像构成的多视点活动图像一边进行编码/解码的活动图像编码/解码装置具备：对应区域设定部，针对编码/解码对象区域设定深度图上的对应区域；区域分割部，设定作为对编码/解码对象区域进行分割后的区域的预测区域；视差矢量生成部，按照每个预测区域，使用对应区域内的该预测区域所对应的区域中的深度信息来生成针对参照视点的视差矢量；运动信息生成部，基于针对参照视点的视差矢量，根据参照视点运动信息来生成预测区域中的运动信息；以及预测图像生成部，使用预测区域中的运动信息来生成针对预测区域的预测图像。

摘要： 一边预测由多个不同的视点的活动图像构成的多视点活动图像一边进行编码/解码的活动图像编码/解码装置具备：对应区域设定部，针对编码/解码对象区域设定深度图上的对应区域；区域分割部，设定作为对编码/解码对象区域进行分割后的区域的预测区域；视差矢量生成部，按照每个预测区域，使用对应区域内的该预测区域所对应的区域中的深度信息来生成针对参照视点的视差矢量；运动信息生成部，基于针对参照视点的视差矢量，根据参照视点运动信息来生成预测区域中的运动信息；以及预测图像生成部，使用预测区域中的运动信息来生成针对预测区域的预测图像。

摘要： 活动量计(100)具备：睡眠水平判断部(112)，其反复检测用户的睡眠水平；以及通知处理部(113)，其仅在最近的上述睡眠水平不到规定水平的期间将特定的信息自动地通知给上述用户。

摘要： 本发明涉及一种考虑到在要求接管驾驶任务时驾驶员的非驾驶任务活动的可中断性而对所述非驾驶任务活动进行分类的方法，其中所述方法首先具有读取步骤，其中从车辆（104）的车辆乘员监视装置（106）读取探测信号（118）和第一位置信号（120），其中所述探测信号（118）代表服务于所述驾驶员的非驾驶任务活动的探测到的对象，并且其中所述第一位置信号（120）代表所述探测到的对象的第一位置。所述方法接下来具有接收步骤，其中接收接管要求信号（124），其中所述接管要求信号（124）代表对所述驾驶员的接管驾驶任务的要求。此外所述方法具有求取步骤，其中使用第二位置信号（126）求取所述探测到的对象的第二位置，其中所述第二位置信号（126）代表所述驾驶员接管所述驾驶任务并中断所述非驾驶任务活动之前所述对象的最终位置。最后所述方法具有确定步骤，其中确定关于所述非驾驶任务活动的可中断性的可中断性等级（132），其中所述可中断性等级（132）代表所述驾驶员由于所述非驾驶任务活动而导致的视觉和/或认知上的沉迷程度。

摘要： 脑网络的活动估计系统(1)包括：获取从受验者(S)同时测量出的脑电波的测量数据(121)和功能性磁共振图像法的测量数据(122)的单元；单元(152)，其构建将脑电波的测量数据作为输入数据的特征估计模型(10)，并且决定用于规定该特征估计模型的参数；单元(154)，其基于在提供了脑电波的测量数据作为输入数据的情况下计算出的各模块的输出值，来计算每个模块的特征量；单元(158)，其基于功能性磁共振图像法的测量数据，来计算每个脑网络的图像特征量；以及单元(160)，其通过评价每个模块的特征量与每个脑网络的图像特征量之间的相关性，来决定多个模块中的表现特定的脑网络的活动的一个或多个模块。

摘要： 本发明将降低恶意软件感染的错误检测或漏检的可能性作为技术问题。在信息处理装置(20)中，具备：比较部(251)，其将连接到网络的终端的通信与预先保持的模式进行比较；确定部(254)，其按照比较的结果，确定评价值和非法活动的阶段，该评价值表示被推测为终端进行非法活动的程度；保持部(255)，其针对每个终端，保持评价值的各个阶段的最大值；和判定部(257)，其基于评价值的各个阶段的最大值，判定终端是否进行非法活动。

摘要： 本实用新型公开了一种用于多元智能探索活动的合作共赢游戏装置，包括：操作台，其上表面上设置有矩形围挡；四个操作手柄，其分别设置在操作台上表面四个边角处；移动式机械臂，其放置在矩形围挡内，通过四个操作手柄能够操控移动式机械臂在矩形围挡内移动以及机械臂的抓取；所述移动式机械臂包括移动平台和固定在移动平台上的多自由度抓取臂，所述移动平台上设置有控制器盒，所述控制器盒内设置有控制器；所述控制器盒的两个对侧分别设置有通气板，所述通气板截面呈S型，自上而下竖直排列，相邻两个通气板交错布置，使相邻两个通气板之间形成折线形气道；所述通气板上具有一斜坡，所述斜坡自控制器盒内部向外部逐渐下降。

摘要： 本实用新型公开了一种用于多元智能探索活动的火线穿越游戏装置，包括：底座，所述底座具有可伸缩机构，以改变所述底座的长度；第一立柱和第二立柱，其分别竖直固定在底座的左右两侧；所述第一立柱和第二立柱分别设置有横向布置的第一连杆和第二连杆；所述第一连杆和第二连杆的端面处设置有连接部；冲击通道，其由依次相连接的多个通道管组成，所述冲击通道的一端与第一连杆连接，另一端与第二连杆相连接；所述通道管的两端分别设置有连接部；手柄，其包括相连接的握持部和电圈部，所述电圈部呈圆环形，并且所述电圈部套设在所述冲击通道外。本实用新型提供的火线穿越游戏装置，通过设置可拆卸的通道管，实现了任意改变通道的形状的长度。

摘要： 本实用新型公开了一种用于多元智能探索活动的数理逻辑游戏装置，包括：立板，其固定在墙面或地面上，所述立板上设置有让位槽；桌板，其呈方形，所述桌板的一边与立板一侧的上部铰接；丝杠，其竖直布置在所述立板的另一侧，所述丝杠与驱动电机连接，以驱动所述丝杠绕竖直轴线旋转；螺母，其与所述丝杠相配合，所述螺母的一侧表面与立板的另一侧表面相贴合，以防止螺母发生转动；所述丝杠能够带动所述螺母上下移动；连杆，其穿过立板上的让位槽，所述连杆的一端与螺母相铰接，另一端桌板下表面相铰接，通过所述螺母的上下移动带动桌板相对于立板折叠。本实用新型提供的数理逻辑游戏装置总体结构简单，操作方便，折叠后占用空间小。

摘要： 本实用新型公开了一种用于多元智能探索活动的急速救援棋牌，包括：棋盒，其采用金属铁制成；棋子，其设置在所述棋盒内，包括上盖板和棋身，所述上盖板设置在棋身上方，所述上盖板底面固定有导杆，所述棋身上设置有导孔，所述导杆外侧套合有弹簧，并且所述导杆与配合以使所述上盖板能够相对于棋身上下移动；所述棋身内设置有空腔，所述空腔具有向下的开口，所述上盖板底面还固定有第一齿条，所述第一齿条从棋身上方插入到空腔内，所述空腔内设置有磁铁，所述磁铁上方固定有第二齿条，所述空腔内还设置有齿轮，所述齿轮的转轴与棋身相固定，使齿轮仅能够相对于棋身旋转，所述齿轮分别与第一齿条和第二齿条啮合。