探索式学习

摘要： 基于社会网络理论与双元学习视角,构建一个有调节的中介效应模型,探讨网络导向对初创企业绩效的具体作用机制,考察双元学习的中介作用与环境动态性的调节作用。基于285份有效问卷数据,利用Bootstrap法进行实证检验,结果表明:网络导向有利于提升初创企业绩效;网络导向显著正向影响探索式学习和利用式学习;探索式学习和利用式学习在网络导向与初创企业绩效之间发挥完全中介作用;环境动态性负向调节利用式学习在网络导向与初创企业绩效之间的中介作用,而对探索式学习在网络导向与初创企业绩效之间的中介作用未发挥显著的调节作用。

摘要： 当前,物流业内部竞争愈发激烈,同时趋于在地理位置、资本、人才等方面进一步实现集聚。产业集聚发展将促进产业创新网络的形成,而不同维度的创新网络结构均能从不同方面影响颠覆型创新。然而,部分物流企业并不重视研发创新,亦未能构建完善的创新网络。基于此,本文通过回归分析检验了创新网络集中度、稳定性和结构洞节点影响物流业颠覆型创新的机制。结果表明:网络集中度、网络稳定性和物流企业处于网络结构洞节点均能显著促进颠覆型创新;网络集中度、网络稳定性和物流企业处于网络结构洞节点均能显著促进利用式学习和探索式学习;利用式学习和探索式学习能够显著促进颠覆型创新;利用式学习在网络集中度、网络稳定性和物流企业处于网络结构洞节点对颠覆型创新的作用中起中介效应;探索式学习在网络集中度、网络稳定性对颠覆型创新的作用中起中介效应。

摘要： 近年来,随着我国经济飞速发展,人民生活水平与物质、精神需求的提高,护理服务越来越受到人们的重视。护理教育本身属于医疗教育的重要组成部分,其兼具着为医疗机构培养专业型、技术型人才的重要任务,同时为我国医疗卫生服务事业的发展有重要的推动作用。护理学属自然科学与社会科学分支应用学科,而内科护理更是目前诸多医疗机构较为看重的护理门类,其对护生的理论知识与实践知识要求更为严格。[1]就目前我国内科护理现状而言,大多数护生均具备较好的理论知识,但却缺乏了相对的实践能力,进而导致医疗机构自身还需进行一次或多次系统化实践培训,严重浪费了医疗资源。[2]研究表明,优化学习方式,化被动学习为主动学习可较大程度上提高学生的学习兴趣与自我学习能力[3];另外,探索式学习模式还可培养学生职业素养,加强其理论知识与实践知识掌握程度。[4]故本研究主要就云平台下SPOC式翻转课堂在高职内科护理教学中的应用效果与价值进行分析。

摘要： 近年来,随着教育改革的开展,兼具德育与美育职能的博物馆教育,逐渐从边缘走向了舞台中央。以“沉浸式”体验为特点,兼具启发性和趣味性的探索式学习成为这一场变革浪潮中的宠儿。文章介绍了探索式学习兴起的背景和理论基础,结合宁波博物院“海丝亲历记”的教育实践,思考博物馆教育的发展方向。

摘要： 动态环境下竞争优势依赖于持续创新能力,这一过程中需要管理者转变传统思维并采取新的学习方式。基于效果推理与组织学习理论,建立起一个“思维创新-学习创新-能力革新”的研究框架,讨论效果推理思维和探索式学习对新产品创造力的重要影响。基于对211家广东地区的企业调查数据的实证分析显示:善于进行效果推理的企业,其新产品创造力显著更高;探索式学习水平较高的企业,其新产品创造力显著更高。整体而言,效果推理和探索式学习是开放环境下动态竞争的重要创新机制,对产品持续创新有显著的促进作用。

摘要： 当前,我国教育改革正从“应试教育”向“素质教育”稳步推进,高度重视素质教育对增强学生创新精神,提高实践能力的培养,旨在造就德智体美劳全面发展的人才。基于此背景,本文探寻在素质教育政策影响下,高等教育阶段学生在校非认知能力发展的影响因素,重点讨论教师教学行为、学生在校行为对学生非认知能力发展的影响。研究发现:教师启发、讨论式教学行为对学生非认知能力发展有显著正向影响;学生在校自主、探索式学习行为影响非认知能力形成。基于探究发现,本文提出以下建议,第一、打造优质师资队伍,创新教学模式;第二,创建优质校园文化,融合多方力量引导学生乐学、善学,促进学生非认知能力发展。

摘要： 组织双元学习是企业获取持续竞争优势的根本途径,企业与学研机构能力不匹配而产生的结构化困境是困扰企业组织学习的核心议题。基于产学研合作知识耦合视角,探讨产学研合作知识耦合对组织双元学习的作用机制以及信任对产学研合作知识耦合与组织双元学习关系的中介作用。基于226份产学研合作配对数据构建理论模型,利用层次回归法进行实证检验。结果发现,产学研合作知识耦合对探索式学习和利用式学习具有显著正向影响;产学研合作知识耦合对认知信任有显著促进作用,但对情感信任的促进作用不显著;同时,信任类型与组织双元学习方式匹配相对应,情感信任对探索式学习具有显著影响,认知信任对利用式学习具有显著影响;仅认知信任在产学研合作知识耦合与组织学习关系中发挥部分中介作用。

摘要： 疫情防控期间,针对高校实训平台建设的现状与问题,借助eDaaS系统,通过3桌面2平台1中心的建设模式,构建线上线下融合的实训教学平台,解决了传统实训平台的使用瓶颈,实现了个性化定制的实践教学环境,构建了多元化实训教学评价体系,从而提升了学生探索式学习的主动性。

摘要： 高等教育相比基础教育,更容易受到知识生命周期的影响,因此对教学内容和技术工具提出了更高的要求.目前大多数教师能力研究主要围绕教学专用能力展开,然而对教师如何运用通用性能力组织课程内容和课程教学,尚待深入研究.研究通过借鉴战略管理领域中行动学习、资源拼凑的相关理念,研究教师在混合式课程中资源整合、内容建设的行为,评估课程对学生学科知识掌握、学习能力的影响及其内在作用机制.研究进一步分析表明:资源跨校整合能显著增加学生学科知识掌握水平、探索式学习能力,一定程度提升学生利用性探索能力.IT能力是混合式教学实施效果中关键的调节变量.教师行动学习能力是教学资源跨校整合的重要动力来源,在资源跨校整合的中介机制和IT能力的权变影响下,实现教学相长.

摘要： 高等教育相比基础教育,更容易受到知识生命周期的影响,因此对教学内容和技术工具提出了更高的要求。目前大多数教师能力研究主要围绕教学专用能力展开,然而对教师如何运用通用性能力组织课程内容和课程教学,尚待深入研究。研究通过借鉴战略管理领域中行动学习、资源拼凑的相关理念,研究教师在混合式课程中资源整合、内容建设的行为,评估课程对学生学科知识掌握、学习能力的影响及其内在作用机制。研究进一步分析表明:资源跨校整合能显著增加学生学科知识掌握水平、探索式学习能力,一定程度提升学生利用性探索能力。IT能力是混合式教学实施效果中关键的调节变量。教师行动学习能力是教学资源跨校整合的重要动力来源,在资源跨校整合的中介机制和IT能力的权变影响下,实现教学相长。

摘要： 培养学生探索式学习能力,让学生成为学习的主体.注重对学生隐性知识的传授,采用案例教学,激发学生的学习兴趣,培养学生创新意识、创新精神,达到“教育的目标在于使人能够继续教育自己”.同时教师要不断提升自己的素养,不断更新、调整自己的知识、能力结构,适应更好地教学.

摘要： 本文提出了应用型人才应四种能力和四种素质，即数学与科学计算、理论研究、科学实验、计算机应用能力和创造、归纳、演绎、数学建模素质。论述了在大学教育中，为培养应用型人才的四种能力和四种素质，引入现代教育技术的必要性；介绍了图形计算器在大学数学与计算机教学中的应用以及“四规则”、“Archimedes方法”和探索式学习方法。

摘要： 练习是教学过程中一个重要的环节.我们对网络智能练习平台进行了研究,特别是针对代数和离散数学的练习,探讨了在WEB环境中,如何实现在线编辑,包括正文、图元、数学表达式、动画、影像、声音等多种媒体的编辑;如何在练习过程中支持学生的探索式学习;如何使学生在练习时及时获得计算机的指导和帮助等.我们利用Java,Javascirpt,JavaApplet和ActiveX技术,搭建了一个具有一定智能的练习平台,希望为学生营造一个进行探索性练习的环境,使学生的自主学习更具主动性、随机性和自主性.

摘要： 针对国中三年级“性别平等教育”学案设计。在贯彻性别平等的今日社会，法律中基于性别平权所设的规定，未必能获得所有人的认同。少数女性仍存有在婚姻中“你的就是我的，我的还是我的”的观念。本单元立意于公民教育，放眼于女性的真正自主与解放，希望透过探索式的学习让学生发现自己虽认同”性别平权”的价值，但仍有需要自我再造的精神层面。

摘要： 针对国中三年级“性别平等教育”学案设计。在贯彻性别平等的今日社会，法律中基于性别平权所设的规定，未必能获得所有人的认同。少数女性仍存有在婚姻中“你的就是我的，我的还是我的”的观念。本单元立意于公民教育，放眼于女性的真正自主与解放，希望透过探索式的学习让学生发现自己虽认同”性别平权”的价值，但仍有需要自我再造的精神层面。

摘要： 针对国中三年级“性别平等教育”学案设计。在贯彻性别平等的今日社会，法律中基于性别平权所设的规定，未必能获得所有人的认同。少数女性仍存有在婚姻中“你的就是我的，我的还是我的”的观念。本单元立意于公民教育，放眼于女性的真正自主与解放，希望透过探索式的学习让学生发现自己虽认同”性别平权”的价值，但仍有需要自我再造的精神层面。

摘要： 针对国中三年级“性别平等教育”学案设计。在贯彻性别平等的今日社会，法律中基于性别平权所设的规定，未必能获得所有人的认同。少数女性仍存有在婚姻中“你的就是我的，我的还是我的”的观念。本单元立意于公民教育，放眼于女性的真正自主与解放，希望透过探索式的学习让学生发现自己虽认同”性别平权”的价值，但仍有需要自我再造的精神层面。

摘要： 本发明涉及互动式外语学习装置及方法，其包括翻书架（2）；在翻书架（2）上设置有右侧架（3）及左侧架（4）；在右侧架（3）与左侧架（4）之间设置有中间纵向工艺槽；课本书籍（1）位于翻书架（2）上且书帮位于中间纵向工艺槽；在左侧架（4）上设置有左定位装置（5），用于与课本书籍（1）左侧边抵接，从而确定课本书籍（1）的宽度；在右侧架（3）上设置有右定位装置（8），用于与课本书籍（1）右侧边抵接并旋转，通过旋转使得课本书籍（1）右侧页面拱起，并且页面之间产生间隙；本发明设计合理、结构紧凑且使用方便。

摘要： 本发明涉及一种交互式语言学习系统及交互式语言学习方法，所述交互式语言学习系统的核心模块包括特征提取模块、语音识别模块、发音评价模块、韵律检测模块、韵律评价模块，它们一起组成发音及韵律检测模块。所述交互式语言学习系统能实时的将学习者的语音输入进行判断和反馈，使学习者能够精确把握自己发音的具体错误之处，并结合反馈结果和记忆曲线动态提供记忆内容，使学习者能够循序渐进的提高语言水平，形成一种交互式的学习方式。

摘要： 本发明涉及互动式外语学习装置及方法，其包括翻书架(2)；在翻书架(2)上设置有右侧架(3)及左侧架(4)；在右侧架(3)与左侧架(4)之间用于放置沟槽的中间纵向工艺槽；课本书籍(1)位于翻书架(2)上且书帮位于中间纵向工艺槽；在左侧架(4)上设置有左定位装置(5)，用于与课本书籍(1)左侧边抵接，从而确定课本书籍(1)的宽度；在右侧架(3)上设置有右定位装置(8)，用于与课本书籍(1)右侧边抵接并旋转，从而旋转课本书籍(1)左侧页面拱起产生间隙；本发明设计合理、结构紧凑且使用方便。

摘要： 本发明提供了一种交互式学习系统，涉及智能在线教育技术领域。该交互式学习系统包括后台服务器、人机交互装置和至少一个前台终端机；前台终端机分别与后台服务器、人机交互装置电连接；人机交互装置包括VR眼镜和操作手柄。本发明的交互式学习系统，利用VR眼镜为使用者提供虚拟现实的学习场景，让使用者通过操作手柄对虚拟现实的学习场景做出与现实一致的反馈，这对培养学生的兴趣、增强学习积极性、加深学生的记忆和提高学习效率具有良好的效果。在此基础上，本发明还提供了一种交互式学习方法。

摘要： 本发明涉及一种交互式语言学习系统及交互式语言学习方法，所述交互式语言学习系统的核心模块包括特征提取模块、语音识别模块、发音评价模块、韵律检测模块、韵律评价模块，它们一起组成发音及韵律检测模块。所述交互式语言学习系统能实时的将学习者的语音输入进行判断和反馈，使学习者能够精确把握自己发音的具体错误之处，并结合反馈结果和记忆曲线动态提供记忆内容，使学习者能够循序渐进的提高语言水平，形成一种交互式的学习方式。

摘要： 本发明公开了一种渐进式学习管理方法，该方法基于学习者现有的成绩水平，不断地向学习者提供难度适当地高于学习者成绩水平的学习资源，从而最终提高学习者学习成绩，同时提供一种渐进式提高学习成绩的学习系统。本方法包括构建学习资源库、向学习者提供学习资源、对学习者进行基准难度测评、判断学习者是否通过基准难度测评、直至学习者通过的步骤。本发明的方法及系统对处于不同学习程度的学习者提供不同难度等级的学习资源，使学习者进行自适应学习，并且以不断提高学习者学习成绩为目的。

摘要： 公开一种便携式语言学习装置，其基于存储在学习者的日程表上的事件，自动地提供适合于该事件的语言学习数据，由此能够提高学习效率。该装置包括：日程存储单元(102)，存储日程；日期时间测定单元(103)，测定当前日期时间；教材存储单元(106)，与场景或者关键词相关连地存储教材；教材选择单元(104)，通过从存储在日程存储单元(102)的日程中提取根据日期时间测定单元(103)的测定的最接近的事件，并与存储在教材存储单元(106)中的教材的场景或者关键词进行比较，来选择适应事件的最合适的教材；以及教材再现单元(105)，再现所选择的教材。日程存储单元(102)存储由场景、事件、日期以及时刻信息构成的日程。

摘要： 本发明揭示一种游戏式学习系统、学习方法及学习结果分析方法，该游戏式学习系统包括存储多个学习题目的题目数据库，及游戏平台和学习平台。游戏平台的游戏模块提供游戏剧本供玩家角色进行游戏，并在游戏中回答学习题目；学习平台则提供学习课程和读取学习题目，供玩家角色学习及回答题目。玩家角色在游戏平台和学习平台所进行的游戏及学习行为，分别记录在对应的记录单元当中；并且通过一分析单元将学习行为产生的记录转换为适用于游戏平台的游戏历程记录数据，让玩家角色在游戏平台进行游戏的成果和学习平台学习经历，可以同时反馈到玩家角色的角色等级上。本发明可让玩家在游戏的过程中进行学习获取知识，达到寓教于乐的目的。

摘要： 本发明提供了一种计算机实现的方法。该方法包括通过多个处理器建立连续联合学习框架(22)，该连续联合学习框架包括在全局站点(12)处的全局模型(16)和在相应本地站点(14)处从全局模型(16)导出的相应本地模型(18)。该方法还包括不在该全局站点(12)和该相应本地站点(14)之间共享实际数据集而是共享从该实际数据集生成的合成数据集的情况下，通过该多个处理器再训练或重新调整该全局模型(16)和该相应本地模型(18)。

摘要： 本实用新型涉及教育设备技术领域，特别是涉及一种挂式学习桌及其挂式学习桌组件。一种挂式学习桌，挂设于承载体，所述挂式学习桌包括背板单元、桌板以及隔板，所述背板单元固定于所述承载体上，所述桌板转动地安装于所述背板上，且能够相对所述背板单元收折，所述隔板位于所述桌板的一侧，且转动地安装于所述背板单元上，所述隔板能够相对所述背板单元收折，且收折后的所述隔板盖设于所述背板单元，且叠设于收折后的所述桌板上。一种挂式学习桌组件包括多个上述的挂式学习桌。本实用新型的有点在于，使用方便。占用空间小。