探究过程

摘要： 小学科学是一门以观察和实验为主的探究性课程。如何激发学生实验探究的兴趣,使学生在真实的探究过程中更好地达成学习目标、提升科学素养呢?尊重课堂生成,巧化学习资源。在教科版科学三年级《感受空气》的教学中,笔者引导学生用吹了气的气球感受空气的存在,一名学生不小心手一松,气球“噗嗤”一声飞了出去,引起全班学生的注意。一时间,学生兴趣高涨,纷纷模仿。面对预设之外的情形,笔者灵机一动,先放手让学生自主尝试、探索,再有意识地引导学生用气球对着自己的脸部放气。

摘要： 教师演示探究实验与学生分组探究实验、课外活动不同,它是由教师演示实验探究过程,展示物理现象,引导学生观察、思考、分析实验现象,得出结论;教师演示探究实验的内容既可包括教材规定要演示的探究实验,还可包括教师根据教学需要自行设计的演示内容,以及实验视频、投影片等。从主体教育观来看,演示探究实验的主角是学生而非教师,演示实验中的实验操作、观察现象、思考、分析甚至对实验的创新等.

摘要： 在实行新课程改革的大背景下,小学科学教育中的探究活动成为课程的重点。科学教育是为了提高学生的科学素养,开拓学生的思维,培养新时代所需要的人才。科学教育中的探究活动正是打开思维大门的钥匙。探究活动能够有效地提高学生的学习主动性,培养学生的独立思考能力,激发学生的探索精神。探究的过程实际上是猜想、假设、探索、验证的过程,完整的探究过程对学生而言是一个很好的锻炼机会。因此,如何设计好的探究活动,提高科学探究中思维的“含金量”,就成了小学科学教师亟待解决的问题。本文从探究与思维同行的视角,提出若干具有实用性的教学建议。

摘要： 在小学数学课堂教学过程中,我们既要教授孩子们最基本的知识,同时还要在课堂教学中培养他们的创新思维能力,现根据我的教学体会谈谈几点粗浅的看法。一、创设氛围,激发创新意识学习兴趣、求知欲是推动孩子自主学习的内部动力。为培养孩子的学习兴趣,激发求知欲望,我经常采用以旧导新,激发引趣;创设矛盾,设疑生趣;采用故事导入等手段来抓住他们的好奇心,使他们带着对知识的渴望和疑问进入新知识的探究过程。

摘要： 一节完整的物理课堂由多个环节组合而成,教师对于课堂教学内容的优化也应该从各个环节入手,尝试采用不同的策略,最终达到提高教学质量的目的.笔者着重从课堂的三个环节:新课导入过程、学习探究过程、评价反馈过程,结合日常教学实例,阐述具体的优化策略,达到预期的教学目标.

摘要： 1问题的提出高中生物学是科学领域的重要学科之一,其精要是向学生揭示自然科学的本质、现象和规律,包含对这些现象或事实科学界说和系统解释后形成的科学理论体系、蕴含的思维方式和探究过程。不管是理论体系还是思维方式的培养,都不是一蹴而就的,而是历代科学家历经重重困难,通过观察、提问、寻找证据、检验假设等方式在“正确-错误-正确”的循环中逐步修正而形成的被绝大多数人认可的理论框架。

摘要： 圆在小学数学“图形与几何”板块有着重要的地位,学生对圆的面积推导相对直边图形的面积推导要困难许多。学生要探索并掌握圆的面积公式,发现圆的面积公式与其他平面图形面积公式的联系和区别,寻求问题解决的思路,获取理性的认知。六年级上册“圆”这一单元,在小学数学“图形与几何”板块有着重要的地位,特别是“圆的面积”推导,相对低年级时学习的直边图形的面积推导,学生在理解和掌握上显得困难重重。圆的面积学习的目标行为动词为“探索”和“掌握”——探索并掌握圆的面积公式,也就是要求学生经历圆面积公式的探究过程。

摘要： 大班幼儿到自然博物馆恐龙厅参观后兴趣盎然,我们创设了班级环境恐龙探秘角。在探究过程中,孩子们提出:怎样在幼儿园里建造一座恐龙乐园?孩子们对园所内的每个角落进行多次实地考察,用身体测量的方式进行了实地测量与分析,最终选择了平时大家不常进出、有丰富植被、比较适合食草恐龙马门溪龙栖息的三角绿化带“秋乐园”,作为搭建场所。

摘要： “精讲、多引导、多启示”是当代初中数学课堂教学的需要,因为根据初中课程标准和初中生的学情,通过精讲,在教师的引导下探究、在教师的启示下思考,可以构建以学习者为中心,实现课堂教学内容当堂达标的愿景.不但有利于学生居于课堂教学的自主探究的主体地位,而且有利于他们创新能力的健康发展.在这一过程中,教师的作用是引导、启示课堂,氛围宽松、和谐,更多的是为学生提供自主探究的机会,亲历数学概念的形成过程与性质的探究过程.

摘要： 引言目前发展形势下,经济、社会、文化等都逐渐趋向于多元化的趋势进步与发展,使得商业银行的金融会计管理面临诸多挑战,要充分把握商业银行革新的节奏,从多层面的角度入手,做好风险防范,加强策略创新,使商业银行的金融会计管理更加科学顺畅。所以,本文在探究过程中,以商业银行金融会计风险防范策略为研究重点,深入了解未来商业银行金融会计管理的基本方向。

摘要： “探究”在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由“探究”,杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将“实验性的探究”置于认识论的内核,构建了“探究认识论”,从而扭转了传统认识论的“知识旁观者”困局,实现了对传统教育的革新.本文认为“探究”具有作为动因的“由问题情境引发的'解题'的需要”“实验性的亲历者认识论”的实质、“理智”的保障、“思维五阶段法”的模式与作为结果的“有根据的断言”五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明“探究”与“学习”的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条.

摘要： “探究”在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由“探究”,杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将“实验性的探究”置于认识论的内核,构建了“探究认识论”,从而扭转了传统认识论的“知识旁观者”困局,实现了对传统教育的革新.本文认为“探究”具有作为动因的“由问题情境引发的'解题'的需要”“实验性的亲历者认识论”的实质、“理智”的保障、“思维五阶段法”的模式与作为结果的“有根据的断言”五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明“探究”与“学习”的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条.

摘要： “探究”在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由“探究”,杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将“实验性的探究”置于认识论的内核,构建了“探究认识论”,从而扭转了传统认识论的“知识旁观者”困局,实现了对传统教育的革新.本文认为“探究”具有作为动因的“由问题情境引发的'解题'的需要”“实验性的亲历者认识论”的实质、“理智”的保障、“思维五阶段法”的模式与作为结果的“有根据的断言”五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明“探究”与“学习”的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条.

摘要： “探究”在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由“探究”,杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将“实验性的探究”置于认识论的内核,构建了“探究认识论”,从而扭转了传统认识论的“知识旁观者”困局,实现了对传统教育的革新.本文认为“探究”具有作为动因的“由问题情境引发的'解题'的需要”“实验性的亲历者认识论”的实质、“理智”的保障、“思维五阶段法”的模式与作为结果的“有根据的断言”五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明“探究”与“学习”的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条.

摘要： “探究”在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由“探究”,杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将“实验性的探究”置于认识论的内核,构建了“探究认识论”,从而扭转了传统认识论的“知识旁观者”困局,实现了对传统教育的革新.本文认为“探究”具有作为动因的“由问题情境引发的'解题'的需要”“实验性的亲历者认识论”的实质、“理智”的保障、“思维五阶段法”的模式与作为结果的“有根据的断言”五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明“探究”与“学习”的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条.

摘要： “探究”在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由“探究”,杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将“实验性的探究”置于认识论的内核,构建了“探究认识论”,从而扭转了传统认识论的“知识旁观者”困局,实现了对传统教育的革新.本文认为“探究”具有作为动因的“由问题情境引发的'解题'的需要”“实验性的亲历者认识论”的实质、“理智”的保障、“思维五阶段法”的模式与作为结果的“有根据的断言”五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明“探究”与“学习”的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条.

摘要： “探究”在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由“探究”,杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将“实验性的探究”置于认识论的内核,构建了“探究认识论”,从而扭转了传统认识论的“知识旁观者”困局,实现了对传统教育的革新.本文认为“探究”具有作为动因的“由问题情境引发的'解题'的需要”“实验性的亲历者认识论”的实质、“理智”的保障、“思维五阶段法”的模式与作为结果的“有根据的断言”五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明“探究”与“学习”的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条.

摘要： 本发明公开了用于研究颅内动脉瘤生长过程以及探究生长机制的方法，属于疾病研究方法指导技术领域，现提出如下方案，其包括以下方法步骤，准备仪器：包括3D打印设备、计算机仿真系统、体外模型扫描装置，体外模型扫描装置包括设置一个蠕动泵、设置仿生液体槽、设置不同阶段体外颅内动脉瘤模型、设置出口处硅胶管和入口处硅胶管，得到结构强度图像来表征不同阶段体外颅内动脉瘤模型的结构轮廓，矢状面图像，冠状面图像以及横断面图像来表征不同阶段体外颅内动脉瘤模型的速度分布情况。本发明研究动脉瘤生长不同阶段的内部流场提供了有效依据，并且利用计算机仿真和磁共振扫描，从而进行不同阶段体外颅内动脉瘤模型的研究。

摘要： 本发明提供处理过程管理装置，该处理过程管理装置可以通过高速地适应于用于信息处理的功能引擎的性能改变而确定处理过程。本发明包括：存储处理过程及其性能信息的过程数据库(31)；性能历史数据库(32)，其存储当根据处理过程来执行信息处理时观察到的性能、和对于执行处理模块的每个功能引擎观察到的性能，所述处理模块构成处理过程；性能观察单元(33)，其获取这里观察到的性能；未来性能计算单元(34)，其计算每个功能引擎在未来某一时点的性能；过程产生单元(35)，根据未来的性能重构处理模块并产生新处理过程；过程更新单元(36)，其将产生的处理过程及其性能信息增加到过程数据库(31)；和过程解决单元(37)，其从过程数据库(31)中确定用于执行指定的信息处理的处理过程。

摘要： 本发明公开了一种能够探究碳燃烧过程的实验装置，包括带有燃烧室的容器、位于容器内并用于监测氧气浓度以及监测二氧化碳浓度的监测组件；所述容器外部设有监测一氧化碳浓度的监测仪；所述容器上设有一端伸入燃烧室内的加料斗，所述容器内还设有点火器以及供放置燃烧物质的燃烧匙；所述燃烧室的底部设有带孔隔板。本发明能够实现监测碳燃烧过程产物浓度变化的目的，可广泛应用于化学教学器材技术领域。

摘要： 本发明公开了用于研究颅内动脉瘤生长过程以及探究生长机制的方法，属于疾病研究方法指导技术领域，现提出如下方案，其包括以下方法步骤，准备仪器：包括3D打印设备、计算机仿真系统、体外模型扫描装置，体外模型扫描装置包括设置一个蠕动泵、设置仿生液体槽、设置不同阶段体外颅内动脉瘤模型、设置出口处硅胶管和入口处硅胶管，得到结构强度图像来表征不同阶段体外颅内动脉瘤模型的结构轮廓，矢状面图像，冠状面图像以及横断面图像来表征不同阶段体外颅内动脉瘤模型的速度分布情况。本发明研究动脉瘤生长不同阶段的内部流场提供了有效依据，并且利用计算机仿真和磁共振扫描，从而进行不同阶段体外颅内动脉瘤模型的研究。

摘要： 本发明提出了探究环境对植物生长过程影响的装置及方法，该装置包括水壶模型、光源模型、智能终端和AR平台；水壶模型的水壶瓶身靠近壶嘴处设置倾角传感器；当水壶模型倾斜倒水时，第一单片机实时读取倾斜角度计算出水流量。光源模型包括光强传感器，光强传感器通过调节内部接入电阻的大小，控制电流的大小，第二单片机实时获取电流，根据电流大小得出光照强度的状态。基于本发明提出的装置，还提出了探究环境对植物生长过程影响的方法。本发明针对植物生长影响最大的两个因素，光照和水分，提出了在实验室系统下的实物套件。通过传感器设计，将水流量和电流量化，作用于植物上，利用AR平台实时显示环境因素对植物生命活动的影响。

摘要： 本发明公开了一种探究薄带连铸过程中镀层与钢液界面综合性能的装置及方法，包括加热系统、影像采集系统和气氛控制系统，加热系统包括加热炉及用于控制加热炉加热温度的温控单元，在加热炉的炉膛内设有基底，在基底上放置有镀层片，在镀层片上放置有钢样，影像采集系统包括摄像机，在加热炉的侧壁上设有观察窗，摄像机通过观察窗对炉膛内的镀层片和钢样拍照；气氛控制系统用于对整个炉膛内的加热气氛进行控制。本发明可以探究镀层、气氛、氧分压对界面情况的影响，可以找出最优秀的镀层材料用于生产实际中，对生产实际有指导作用。

摘要： 本发明公开的是一种探究碱老化过程中桑蚕丝素蛋白一级结构变化的方法，属于蛋白质结构领域，采用氢氧化钠对桑蚕丝进行老化，碱老化结束以后将PH调节为中性，对溶液进行过滤，透析，冷冻干燥，研磨等操作后，利用研磨所得的粉末进行间接ELISA实验，根据实验结果，得到了桑蚕丝素蛋白的一个特征序列GAGAGSGAGAGS的断裂条件，同时对研究在碱老化过程中，整个蛋白质大分子链结构的变化状况也具有一定意义。

摘要： 本发明涉及一种用于基于件的过程、特别是制造过程、特别是注射成型过程的自动的过程监控和/或过程诊断的方法，所述方法具有以下步骤：·a)实施自动化的参考寻找，以用于从至少一个过程参量的值(x0...xj)获得参考值(r1...rn)；·b)基于在所述步骤(a)中找到的参考值(r1...rn)实施异常识别；·c)基于过程关系的定性模型和/或基于不同过程参量彼此的相关性实施自动化的原因分析和/或自动化的错误诊断。

摘要： 本发明提供处理过程管理装置，该处理过程管理装置可以通过高速地适应于用于信息处理的功能引擎的性能改变而确定处理过程。本发明包括：存储处理过程及其性能信息的过程数据库(31)；性能历史数据库(32)，其存储当根据处理过程来执行信息处理时观察到的性能、和对于执行处理模块的每个功能引擎观察到的性能，所述处理模块构成处理过程；性能观察单元(33)，其获取这里观察到的性能；未来性能计算单元(34)，其计算每个功能引擎在未来某一时点的性能；过程产生单元(35)，根据未来的性能重构处理模块并产生新处理过程；过程更新单元(36)，其将产生的处理过程及其性能信息增加到过程数据库(31)；和过程解决单元(37)，其从过程数据库(31)中确定用于执行指定的信息处理的处理过程。

摘要： 本实用新型涉及教学仪器技术领域，具体涉及宏微结合探究物质溶解过程的综合实验仪。包括置物板和显示板。所述置物板上设置有若干个容器槽，所述容器槽上设置有反应容器。所述显示板上设置有磁性黑板和温度显示屏，所述磁性黑板上设置有若干个粒子模型，所述温度显示屏设置在磁性黑板的上端，所述温度显示屏与温度传感器连接，用于显示反应容器中溶液的温度。本实用新型将物质溶解时的宏观表现及微观过程整合于一套装置中，一种装置多种用途，既形象直观，又便于培养学生宏微结合解决问题的化学基本观念。通过传统实验与现代技术融合，用温度传感器代替温度计，解决了繁杂的多次测量温度的问题，安全可靠、取材方便、便于自制推广。