探究课

摘要： 一、问题的提出关于如何在小学科学教育课堂中有效传递学科核心概念及其结构体系,相关理论研究和实践研究都没有平行跟进,致使课堂中注重记忆具体事实而忽略对核心概念深层理解的现象并非少见。《科学教育的原则和大概念》一书指出:科学教育的目标不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识,而应是实现一个趋向于核心概念进展的过程,这样做有助于学生理解与他们生活相关的事件和现象。可以这样理解,在科学教育中学生掌握的科学知识绝不应该是孤立的事实和零散的科学结论,而是通过一定的逻辑相互关联,形成以核心概念为统摄的具有层次性的结构体系。可见核心概念在科学教育中处于非常重要的位置。

摘要： 探究课是在教师的指导下,以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动.“平行四边形的判定定理”这节内容是学生在掌握了三角形的相关知识,平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的,它也是后面研究特殊平行四边形的基础.由于笔者所任教的班级学生素质相对较高,平常的课堂教学中都会根据实际情况把教学内容适当拓展.对本节内容开展探究实验如下。

摘要： 教材中的“你知道吗”这块内容,多数是介绍一些数学文化和思想方法,少数是数学游戏。本着“让学生有关联地学”的教学设想,紧扣课堂的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,抓住学生思维的生长点,可以把它设计成探究课或者活动课,让数学更加有趣、有味、有料。比如人教版教材五年级下册第13页(图略),可以“同单元‘求联’”,设计一节探究课。

摘要： 《普通高中地理课程标准(2017年版)》中指出要重视问题教学,它是落实地理学科核心素养的重要途径.探究课课堂问题贯穿始终,设计恰当的课堂问题是实现有效教学的前提.本文结合教学实践阐述了探究课课堂问题的设计取向及设计策略,并提出了探究课问题式教学有效实施的策略.

摘要： 探究课影响下的孩子王玉娟2017年9月份开学,一年级的孩子们开始尝试一种新的学习方式——融合探究,也就是从生活中发现问题、提出问题,从而展开学习和研究,最终自己解决问题。这样的学习方式将孩子的学习和生活紧密联系在了一起,我们欣喜地发现,这些"小豆芽们"悄悄地发生着变化。首先,孩子们思维特别灵动,做的东西特别富有创造性。

摘要： 近几年,随着我国经济实力的不断增长,中国正处于一个全面复兴的关键时刻,而小学数学作为整个教育阶段中尤为重要的关键组成部分之一,自然在此次发展浪潮中备受影响。现代教育对于小学数学有着很多的优化和改革,其中最主要的一点就是,要求小学数学课堂应该在原有的教育基础上,相应的增添一种探究教学,通过这种探究性的教学方式来进一步拓展小学生的学习思维,帮助学生可以在学习过程中获得更多的知识,并以一种开拓性的思维来继续后面的学习工作。不仅如此,探究教学也是近几年我国教育界主打的一种教学方向,对此,文章就以探究课在小学数学课堂的重要性进行着重分析,为相关的小学数学教学工作者提供参考。

摘要： 2019年我参加了课题为"有关直角三角形的旋转习题课"的公开课展示。课始,学生振奋精神,跃跃欲试。"同学们,教材第66页的第7题是研究两个直角三角形旋转到一些特殊位置基本型,本节课我们就来探索这类问题可以找到哪些结论。"于是我带领学生开启了习题探究课的旅程,以达到拓展学生思维能力的目的。

摘要： 下面,就我在执教《三角形内角和》这节课的课前预设和课后反思与同行们交流。课前预设:本节课是一节探究课,教材的本意是让学生亲历探究过程,最后总结得出结论。因此,我在进行教学设计时,也紧紧抓住这一目标,设计了“猜一猜”、“量一量”、“拼一拼”、“折一折”四个环节,并且准备了相应的教具、学具,以便学生自主得出“三角形的内角和为180°”的结论。加上“角的表示和度量”旧知的复习铺垫和对“∠A+∠B+∠C=180°”的应用和拓展延伸。自认为设计精心,准备充分,课堂肯定会“流光溢彩”。一节课下来,虽然整体情况不错,但一些“细节”却影响了课堂,影响了孩子们的探究,也影响了孩子们对知识的应用。

摘要： 一个月后的周五下午,新的一次数据探究课又到了。自从上个月参观了数据实验室后,有好多同学也申请加入了--这次参加探究课的学生,一下子增加了12名。大家也都兴致勃勃地做了各自的错题数据分析,但都把自己的错题数据进行了加密保护—因为里面还有考试分数呢!

摘要： 初中数学课堂教学需要学生调动视觉、听觉、触觉等多感官参与到课堂学习中去,传统数学课程教学在调动学生感官参与过程中还略差火候,而信息技术的加入能很好达到初中数学课堂教学的目标,提升课程教学效果,满足当下新课程教学改革的教学要求。信息技术在初中数学探究课中的应用需要通过相应的教学评价反馈,通过反馈结果优化信息技术在数学探究课中的使用问题,进而充分发挥信息技术的教学价值和作用。基于此,为了能够有效提升初中数学探究课教学效果和信息技术同课程之间的融合,本文将以此为题进行简要的探讨分析。

摘要： 捷克教育家夸美纽斯认为：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式，在孩子们身上激发出来。”对于高中政治综合探究课，要让学生充分发挥主体作用，自我教育，自我发展，自我完善，鼓励学生积极参加社会实践，在实践中学习、在实践中升华，让学生全程参与体验式、情景式教学，实现教学相长，鼓励、指导学生自主质疑、独立探讨、合作共赢，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，把“请进来”与“走出去”相结合，让学生开阔视野，激发政治热情，提高思想觉悟。

摘要： 本节课是人教版七年级下册平面直角坐标系中的一节，学生已初步掌握了平移和坐标系知识的基础上，第一次将两个知识点融合在一起，从坐标的角度进一步认识平移。这节课学生收获是两方面的。第一是知识上，掌握点在坐标系中平移引起的坐标变化规律。第二是数学方法和思想上，让学生初步体会数形结合、转化两大数学思想。本节课采用了基于人教数字教材的信息化教与学模式，共创设了四个环节，将本节课串联为一体。

摘要： 一种针对教师的调课系统及其调课方法，包括手机终端或者计算机客户终端构成的前台系统，所述的前台系统内包括有前台调课模块，所述的前台系统通过通信网络同后台服务器相通信连接，所述的后台服务器中带有后台调课模块和用于调课的数据库，后台服务器还通过通信网络同用于教务的服务器相通信连接。并结合其调课方法可有效避免现有技术中的耗时耗力并且不准确、人工调配的难度就更大以及靠逐级审批的方式根本无法实现这种实时性的要求的缺陷。

摘要： 本发明公开了一种微课播放引擎，包括：装载器、逻辑控制器、资源堆栈单元、渲染控制器、计时器、音频控制器；同时，本发明在一种微课播放引擎的基础上提出了一种微课播放方法，本发明通过优化算法，避免在制作产品的过程中，出现零时间点和最末时间点暂停时录制的无限制的清线、清屏、撤销和恢复操作播放出现资源数据的丢失；将缓存数据与磁盘零时文件置换，防止在时长超过三十分钟以上的课件出现内存泄漏，保证了可用性和稳定性；设计多种队列来保存不同动作，并结合反向帧、全量帧来进行性能提升，这样缩短了用户拖动播放等待时间，在后续播放上能够感觉无延迟。

摘要： 本发明公开了一种基于ROI编码的在线巡课方法及巡课装置，该方法包括：获取第一视频图像；在第一视频图像中选定感兴趣区域；通过计算第一视频图像的LBP值对第一视频图像进行特征提取；以及，通过计算感兴趣区域内的视频图像的LBP值对感兴趣区域内的视频图像进行特征提取；对感兴趣区域内的视频图像进行跟踪以获取感兴趣区域内的视频图像的中心点在第一视频图像中的位置坐标；根据位置坐标以及感兴趣区域内的视频图像的尺寸，在第一视频图像中区分出感兴趣区域和非感兴趣区域；对感兴趣区域内的视频图像采用第一编解码方式进行编解码，对非感兴趣区域内的视频图像采用第二编解码方式进行编解码。

摘要： 本申请实施例提供了一种微课制作系统及微课教学系统，微课制作系统包括：微课内容采集装置、微课内容录入媒介以及微课生成装置；所述微课内容录入媒介用于所述微课内容采集装置在其上进行书写以形成点阵笔迹，所述微课内容采集装置用于采集其在所述微课内容录入媒介上书写时形成的点阵笔迹，并根据所述点阵笔迹生成微课笔迹数据；所述微课生成装置用于根据所述微课笔迹数据生成所述应用于片段化教学素材的微课，所述微课记录有基于所述片段化教学素材的教学互动活动。本实施例中，由于用户单人即可使用微课内容采集装置的完成书写内容的笔迹采集；并且微课生成装置可以根据用户采集的点阵笔迹自动生成微课；因此所述微课制作系统操作方便。

摘要： 本发明公开了一种针对教师的调课系统及其调课方法，本发明通过调课系统判断调课时间节点内，待调动教师是否有一门或以上的课程；若待调动教师无一门或以上的课程则进入下一步，若有则结束调课；对待调课班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；对待调课教师所在班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；待调课老师确认上课，完成调课；本发明通过适用于大学的排课系统排出的课表获得更大的适应度，使调课的效率获得大量的提高。同时对不同角色进行划分，赋予其不同权限操作经过排课流程的课程表，使该排课系统能够真正应用于日常生活工作中。且信息同步及时，避免了教师或学生出现上错课的情况。

摘要： 本发明提供一种电子课牌与电子课牌系统，涉及教学领域。所述电子课牌包括主控芯片、无线通信模块、显示屏以及光电池，所述光电池与所述主控芯片电连接，所述无线通信模块、所述主控芯片以及所述显示屏依次电连接，所述无线通信模块用于通过低功耗广域网与一服务器通信连接，以接收所述服务器发送的课表数据信息，并将所述课表数据信息传输至所述主控芯片，所述主控芯片用于对所述课表数据信息进行处理，并将处理后的课表数据信息传输至所述显示屏进行显示。本发明提供的电子课牌与电子课牌系统具有无需电源插座、安装方便且成本低廉的优点。

摘要： 本申请实施例公开了一种交互式微课及其制作方法，该方法包括获取预设版面；在所述预设版面中插入至少一个交互对象；获取音频流；根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。本申请通过设置交互点，将可交互内容融入到学习过程，打破了传统的学习过程中，学生只能被动听和知识单向传播的方式，让学生能够积极主动地参与，从而启发学生思考，极大提高教学效果。

摘要： 一种针对教师的调课系统及其调课方法，包括手机终端或者计算机客户终端构成的前台系统，所述的前台系统内包括有前台调课模块，所述的前台系统通过通信网络同后台服务器相通信连接，所述的后台服务器中带有后台调课模块和用于调课的数据库，后台服务器还通过通信网络同用于教务的服务器相通信连接。并结合其调课方法可有效避免现有技术中的耗时耗力并且不准确、人工调配的难度就更大以及靠逐级审批的方式根本无法实现这种实时性的要求的缺陷。

摘要： 一种一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室：主要包括：墙体、屋顶、门体、地面；包括吸音体、反射体、扩散体、支撑架、辅助架、支撑架扣件、标准件、墙角装饰扣件、复合模块板、装饰性扣件、功能性扣件、门体、线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统；所述墙体、屋顶、门体、地面由所述复合模块板经所述支撑架、辅助架、标准件、墙角装饰扣件、装饰性扣件、功能性扣件等部件拼接组合构成；所述吸音体、反射体、扩散体由不同材质的所述复合模块板构成；所述线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统布置于所述一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室内部。适用于教育行业，具有较好的声学、光学、电学性能，便于组装。

摘要： 本实用新型提供了一种便携式微课录制控制器，其特征在于，包括主控单元、NFC模块、RFID读写器、计时器以及蜂鸣器，其中，所述主控单元的数据读取引脚与所述RFID读写器的数据识别引脚连接；所述主控单元的射频控制引脚与所述NFC模块的信号发射引脚连接；所述主控单元的计时输入引脚与所述计时器的计时输出引脚连接；所述主控单元的提示信号引脚与所述蜂鸣器的提示输出引脚连接。本实用新型还提供了一种微课录制系统。本实用新型可以通过近距离无线通信技术缩短微课录制的准备时间，并可以通过计时器提醒录制的时长。