探究模式

摘要： 新版译林高中英语教材中“Integrated Skills”(综合技能训练)板块融合听、说、读、看、写等多种语言技能,教师应以主题意义的探究模式为引领,激活学生已知,有意识地创设主题情境,优化活动层次,有效助力学生提升语言能力,增强文化意识,培养思维品质,提高学习能力。新版译林《普通高中教科书·英语》中的“Integrated Skills”实际上是对老版教材中的Task板块进行了优化和升级,承载着培养学生综合运用听、说、读、看、写的技能,激活学生英语学习思维,完成语言技能融合活动的重要任务。一、主题意义探究的基本概念主题意义的探究是指在主题意义引领下的语言学习,即通过一系列语言学习和思维活动,挖掘主题所承载的语言和意义内涵,建构新概念,丰富人生阅历,发展思维能力,形成高级的、正确的社会情感,促进语言、文化、思维、情感及价值观的全面发展。主题意义探究强调学习者在获取信息的基础上构建信息,并且能组合信息进而表达信息。基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题,设计课堂教学的目标、内容和活动。主题式教学的基本思路是,在真实情境中围绕主题开展教学;根据主题设计教学目标和具体教学要求;根据教学目标和教学要求设计教学活动,帮助学生实现认知和非认知学习目标。

摘要： 体验-探究式教学指的是将体验式教学和探究式教学整合在一起,加以融合,找到两者的平衡点,让学生获得深刻的体验,并在自主探究的过程中深化理解。依据戏剧文本特性,学生通过编演剧本的方式,获得更真切的体验,利用体验-探究式教学,有助于学生深入挖掘戏剧特点,总结归纳,提升自己的认识。一、编制学案,深度阅读文本在展开体验-探究式活动的时候,教师首先要让学生结合戏剧表演的主题设计学案,并提前阅读文本,思考文本的主题和内涵是什么。

摘要： 传统的教研组听评课活动,由执教者确定课时内容、教研组长确定开课日期后,其他教师则在听课当天参与观摩与点评环节,多数教师都是被动地完成任务。我们年级组团队近年采用“一课三研”探究模式,共同经历集体备课、一轮磨课、二次改进等研讨过程,共同对课前教材解析、课上观摩记录、课后研讨、二次实践改进等进行思考,不断优化自身的教学理念和行为,收到了良好效果。

摘要： 高中阶段各学科的教学任务对学生而言都是繁重的,尤其是物理学科,理论体系庞杂,课本中的例题浓缩了课程所需传授的大量理论知识和理论框架.因而,为了支持高中生高效地利用有限的物理课堂时间,学科教育改革应当鼓励物理教师在课堂内尝试“双主互动”探究模式,支持为高中打造适应课程特点的高效课堂策略.本文主要讲述了高中物理课堂落实“双主互动”探究模式的策略,并参考当前物理课堂普遍存在的教学问题,提出合理的应对方式.

摘要： 当前教师教学过程中,忽视过程的教与忽视过程的评并存。所谓忽视过程的教,是指教师“承包”了所有问题的探究过程,把题型特点、快捷解法、探究模式直接“喂给”学生,要求学生记题型套解法,快速得到正确答案,以求在考试中得高分。长期机械刷题,剥夺了学生探究未知的权力,学生逐渐丧失了探究的欲望;高分非但没有带来学习的愉悦,反而使学生产生厌学情绪。所谓忽视过程的评,是指教师对学生的评价过分倚重以分数为标志的学业成绩,分数之外,学生的积极情感、“火热”思考、与众不同的探索等过程表现都被漠视;分数面前人人平等。

摘要： 1内容分析平行四边形是最基本的几何图形,也是“空间与图形”领域中的主要研究对象,在中考复习中具有承上启下的作用,“承上”是指研究平行四边形性质定理和判定定理时,要用到平行线、全等三角形的有关知识,是对前面平行线和三角形等内容的应用和深化;“启下”是指平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊平行四边形的基础,平行四边形性质、判定的探究模式将为复习特殊的平行四边形奠定坚实的基础。

摘要： 初中物理教师统领整个班级的学生学习物理时,需要让更多的学生懂得物理学习的乐趣和意义,又能让全体班级中的学生实现综合的进步和提高。为此,教师要构建起后进生的课程转化策略,让学生都能保持一种积极的思维模式,从而释放本人的学习积极性,又能在课程中取得更大的提高和进步。很多初中生处于物理学习中的第二梯队甚至是第三梯队。对于这部分学生,初中物理教师要有着充足的耐心、恒心和细心。在帮助学生构建起相应的学习体系后,也要确保学生化解自我的思想负担,取得学习上的自信心。

摘要： 本文以《摩擦力与物体的运动》一课为例,分别采用开放性和引导性两类探究模式开展教学,以研究两类探究模式在学习过程中目标达成度上的差异性.在小学科学日常教学中,教师要坚持"以学生为主体、以教师为主导"的思想,基于适切性原则合理选择探究方法,灵活运用多种教学的方法和手段,逐步提高探究的开放性.

摘要： 智能手机的移动学习模式在高校体育教学中应用非常关键,是高校体育教学的突破性发展,有利于高校体育教学质量提升,也能够帮助高校体育学生养成学习兴趣.本文笔者针对智能手机移动学习模式下的高校体育教学进行分析研究,文章中简要阐述了智能手机移动学习在高校体育教学中的应用作用和优势,并对高校体育教学的智能手机移动学习模式进行总结.

摘要： 微课教学是新时代下的有效教学模式之一。微课与合作学习进行结合，能够提高初中语文的课堂效率，促进学生的全面发展。本文结合初中语文教学实践，讨论基于合作学习的初中语文微课教学的方法，希望能对语文教学有所帮助。

摘要： 本文首先简单阐述了结构问题探究模式的意义;其次,阐述了结构与问题的关系;第三,论述了该模式的一般过程;第四,注意问题;第五,案例分析;第六,后继工作;最后指出该模式在教与学中具有很好的普遍意义和概括意义,其高级阶段是将此模式养成一种习惯,形成一种素养,以便在生活、学习与工作中自觉地加以运用.

摘要： 创造性是一个民族的灵魂.普通中学化学课程标准指出,中学化学课程有以下特点:有利于学生体验科学探究的过程,学习科学探究的基本方法,增强创新精神和实践能力…本文主要从五个方面谈教学实践中如何培养学生的创新能力,即深入了解中学生的创造心理特征、营造创新教育的课堂、努力创设问题情境、实施实验探究模式、介绍化学史激发创新意识和激情.

摘要： 在一实施例中，一种例如是一电源供应器的控制器的装置是包含一产生器以及一调整器。该产生器被配置以提供一使得一电源供应器产生一经调节的输出信号的切换信号，并且该调整器是被配置以在该电源供应器操作在一第一模式中时施加一状况至该电源供应器，该状况是大致等同于若该电源供应器操作在一第二模式中时该电源供应器会有的一状况。例如，在一电源供应器从一例如是脉波频率调变的(PFM)模式的第一操作模式转变至一例如是脉波宽度调变的(PWM)模式的第二操作模式时，此种装置可以是能够降低或消除在一经调节的输出信号(例如，一经调节的输出电压)上的一瞬时。

摘要： 一种电源供应器的控制器的一实施例包含切换电路以及一调整器电路。该切换电路被配置以使得一充电电流流动，直到该充电电流具有一相对一临界值的预设的关系为止，并且使得一放电电流在该充电电流之后流动。该调整器电路被配置以响应于该充电电流流动的一充电期间以及该放电电流流动的一放电期间中的至少一个来调整该临界值。例如，一种电源供应器可包含此种电源供应器的控制器以在一脉波频率调变的(PFM)模式期间将一电流脉波的一长度或是其的一部分维持在一特定的范围内，例如是大致在一特定值，尽管在一或多个例如是输入电压、输出电压、滤波器电容、相位电感、充电电流感测的阻抗、以及负载的参数上有偏离其个别的标称值的变动。

摘要： 在一实施例中，一种电源供应器的控制器包括切换电路以及一调整器电路。该切换电路被配置以使得一充电电流流动，直到该充电电流具有一相对一临界值的预设的关系为止，并且使得一放电电流流向一输出节点，该输出节点在该充电电流之后载有一输出电压。而且该调整器电路被配置以调整该临界值，使得一重迭在该输出电压上的涟波电压具有一大致固定的大小。例如，一种电源供应器可包含此种电源供应器的控制器以在一脉波频率调变的(PFM)模式期间将该输出涟波电压的大小维持在一特定的范围内，尽管在一或多个例如是输入电压、输出电压、滤波器电容、相位电感、充电电流感测的阻抗的参数上有偏离其个别的标称值的变动。

摘要： 本发明公开了一种多位移模式下土拱效应探究装置及试验方法，它解决了现有技术中土工效应探究试验装置单一、不能同时检测多种模式下的土拱效应的问题，具有能够实现平动、转动、主动及被动位移模式下的土工效应检测、操作简便、易于安装的效果；其技术方案为：包括容纳砂土的模型箱，所述模型箱上安装有多个可平动或转动的位移加载装置，通过改变位移加载装置的位移量实现多种模式的切换；在模型箱和位移加载装置的内侧设置若干土压力计，土压力计检测到的砂土不均匀位移信息由监测系统监测并记录。

摘要： 本发明公开了一种被动变形模式下土拱效应探究试验装置及试验方法，包括支架，支架上支撑模型盒，模型盒底部设置第一底板和第二底板；第一底板上侧搭接放置第一挡板，第二底板上侧搭接放置第二挡板，第一挡板与第二挡板之间设置变刚度挡板；第一挡板和第二挡板底部均固定可转动的压板，压板转动至工作位时，与变刚度挡板接触并支撑住变刚度挡板；第一挡板、第二挡板和变刚度挡板上均有螺栓孔，刚性连接情况由带有螺栓孔的小钢片进行模拟，上下叠加于第一挡板与变刚度挡板以及第二挡板与变刚度挡板之间，用螺栓进行连接，此时压板转动至非工作位；第一挡板与第二挡板下部设置同步加载千斤顶，千斤顶下部设置底座；所述模型盒右侧设置高速摄像机。

摘要： 一种行驶路径生成系统，该行驶路径生成系统生成一边在田地的未作业地(CA)中通过自动行驶沿相互并列的行驶路径进行往复行驶一边收获未作业地(CA)的作物的联合收割机的自动行驶路径，其中，具备：产量取得部，其取得田地中的每单位面积的产量即产量率；面积取得部，其取得未作业地(CA)的面积；总产量推断部，其根据产量率和面积来推断未作业地(CA)中预计收获的谷粒的总产量；行驶路径设定部，基于未作业地(CA)的形状以及总产量，生成在往复行驶之前进行自动行驶的预调整路径(LR)，以使未作业地的形状成为最适合往复行驶的形状。

摘要： 各个方面涉及基于网络的被支持的移动性模式和UE条件的用户设备(UE)的灵活移动性。网络可以针对UE的连接状态支持基于下行链路的移动性模式、基于上行链路的移动性模式或混合移动性模式中的一个或多个。UE可以基于至少一个下行链路信号来确定服务小区。UE可以基于至少一个下行链路信号确定对于服务小区的被支持的移动性模式集合，包括基于下行链路的移动性模式、基于上行链路的移动性模式或基于混合的移动性模式中的至少一个。UE可以遵循基于来自所确定的被支持的移动性模式集合的被选择的移动性模式的移动性过程。其他方面涉及发送同步信号以支持灵活移动性的基站。

摘要： 恶意通信模式提取装置(10)具备：统计值计算部(132)，其由通信量日志(31)和通信量日志(21)计算对于字段及值的组即每个通信模式的出现频度的统计值，该通信量日志(31)是恶意软件所产生的通信量获得的，该通信量日志(21)是由规定的通信环境中的通信量获得的；恶意列表候选提取部(134)，其根据通过统计值计算部(132)而计算的统计值，针对每个通信模式，比较通信量日志(21)的出现频度和通信量日志(31)的出现频度，在两者的出现频度之差为规定的阈值以上的情况下，将该通信模式作为恶意通信模式而提取；及阈值设定部(135)，其以如下方式设定所述阈值：使错误地检测恶意软件所产生的通信量的概率即误检测率为一定值以下且使检测恶意软件所产生的通信量的概率即检测率为一定值以上。

摘要： 本实用新型公开了一种被动变形模式下土拱效应探究试验装置，包括支架，支架上支撑模型盒，模型盒底部设置第一底板和第二底板；第一底板上侧搭接放置第一挡板，第二底板上侧搭接放置第二挡板，第一挡板与第二挡板之间设置变刚度挡板；第一挡板和第二挡板底部均固定可转动的压板，压板转动至工作位时，与变刚度挡板接触并支撑住变刚度挡板；第一挡板、第二挡板和变刚度挡板上均有螺栓孔，刚性连接情况由带有螺栓孔的小钢片进行模拟，上下叠加于第一挡板与变刚度挡板以及第二挡板与变刚度挡板之间，用螺栓进行连接，此时压板转动至非工作位；第一挡板与第二挡板下部设置同步加载千斤顶，千斤顶下部设置底座；所述模型盒右侧设置高速摄像机。

摘要： 本实用新型公开了一种多位移模式下土拱效应探究装置，它解决了现有技术中土工效应探究试验装置单一、不能同时检测多种模式下的土拱效应的问题，具有能够实现平动、转动、主动及被动位移模式下的土工效应检测、操作简便、易于安装的效果；其技术方案为：包括容纳砂土的模型箱，所述模型箱上安装有多个可平动或转动的位移加载装置，通过改变位移加载装置的位移量实现多种模式的切换；在模型箱和位移加载装置的内侧设置若干土压力计，土压力计检测到的砂土不均匀位移信息由监测系统监测并记录。