探究意识

摘要： 将数学“概念课”设计为形成数学概念的一系列探究性问题,引导激励学生参与探究,不仅能较好地实现学生对数学概念的认知建构,而且能较好地培养学生的数学核心素养。在人教版《1.2.2数轴》这节概念课中,教师设计了一系列“模拟数轴”这一概念形成的探究性问题,通过一步步引导激励学生动手画图、动脑思考,使学生理解了“数轴为什么应标注单位长度、为什么要画出箭头用以表示正方向、为什么应标注原点”,初步体会到“数轴上的点可以表示任何实数”以及“任何实数都可以在数轴上表示出来”这一“数”与“形”的对立统一关系,不仅较好地完成了“数轴”的认知建构,而且培养和发展学生的抽象思维、逻辑思维、探究意识、创新品质等数学核心素养。

摘要： 科学探究是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。高质量的问题是科学探究的起点,是促进学生深度学习的关键。基于此,笔者探索出问题驱动的课堂教学模式,以激发学生的探究意识,提升学生的探究能力,促进学生深度学习。

摘要： 案例中教师鼓励幼儿自主探索,并用视频的方式引导幼儿了解科学知识,这是值得肯定的。然而,授课效果并不理想。问题出在哪里了呢?我尝试从目标设定、内容确定、材料选择和教师指导方面进行分析,并提出相关建议。活动目标要适宜"相亲相爱的小球"活动目标是让幼儿动手操作,在操作中感受伯努利原理的应用,通过教师讲解让幼儿了解伯努利原理,从而培养幼儿的探究意识、动手操作能力和科学素养。对于幼儿而言,压强、气流等概念极为抽象,伯努利原理不容易理解。

摘要： 提高高三写作教学效率的关键在于对学生典型问题的把握和与之相应的方法指导。除审题不准之外,较普遍的问题还有核心概念定义不当、论述浮于表面等。但面对分数的呈现或教师的统一讲解,学生往往意识不到作文中存在的问题。长期以来,对问题的忽视导致了不少学生写作能力难以提升。新课标提出,要“引导学生在语言文字运用的过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性,探求解决问题和语言表达的创新途径”,基于学情的教学设计一方面要关注学生暴露出的问题,另一方面要有效引领他们自主认识到问题所在并探索提升手段,只有在“认识问题—解决问题”的循环中才能不断推进学生写作能力的发展。

摘要： 从2020年和2021年新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷中的解三角形试题来看,解三角形试题只出现在解答题中,分值分布为10分或者12分,从考点来看主要考查利用正弦定理和余弦定理解三角形以及三角形面积公式,主要考查考生的运算求解能力和逻辑推理能力,主要考查探究意识和创新意识.以下对2022年新高考解三角形的考点做一预测,供同学们学习参考.

摘要： 古典诗歌是语言的精华,它是作者在细致深入把握具象思维的基础上,经过深思熟虑地斟酌推敲,运用生动形象、意蕴丰富的语言,最终固化生成的供读者阅读的言语形式。这种思维与言语的完美融合,就是言语思维。古典诗歌之语言力求语意的多样性、模糊性,用词多凝练含蓄,意味丰富隽永,"状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外"(欧阳修《六一诗话》),通过种种意象,给读者丰富的联想和想象。

摘要： 学问学问,边学边问.古人有云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.可见,质疑的重要性.作为教学主导的教师,理应承担引导学生质疑的重任,于是,质疑式教学应运而生.所谓质疑式教学,即通过问题的设置,引发学生的思维冲突,激发学生的探究意识,通过探究解决疑惑,并感受成功体验的一种教学模式,这种教学模式以质疑为特征,让学生在不断地产生问题、探究问题、解决问题的过程中提升学生的数学素养.

摘要： 历年的高考数学试题,都是我们平时数学教学与数学学习的一个极佳媒介.高考数学真题,往往立意新颖,内涵丰富,思想典型,科学创新,交汇融合,极具教学、学习、观摩、探究等多层面的价值,值得我们好好深入分析与探究.借助高考真题,合理渗透与落实探究意识,深入学习,有效提升思维的深度与广度,实现数学能力立意,合理培养学生敏锐的洞察力、系统的知识转化能力、灵活的思维能力、严密的逻辑推理能力以及自觉应用数学相关知识解决现实生活问题的能力等.

摘要： 课程改革强调课程资源的开发与利用,部编版普通高中历史教材新增了大量的艺术画作,其中蕴含着极其丰富的历史信息。高中历史教材选择性必修2《经济与社会生活》一书中有大量的关于荷兰的绘画资料,教师在历史教学中如能灵活有效地运用此类材料,注意挖掘静态图片资料背后所隐藏的历史信息,不仅可以激发学生学习历史的兴趣,提高其核心素养,还可以培养学生的观察能力和探究意识。

摘要： 随着社会信息化水平的不断提升,教师在学生的教育引导方面要有所创新,可以通过开发新课程、探究新路径来促进学生的思维发展。信息技术课要更好地培养、发展学生的思辨能力,可从以下方面入手。一、任务驱动教学在信息技术教学中,教师需要给学生布置一定的任务,通过目标驱动的方式开发学生的探究意识,让学生在独立完成任务的过程中获得学习自信。

摘要： 根据中国学生发展核心素养的基本要点,学习书法对于培养小学生科学精神的作用包括书法需要理性思维、学习书法对探究意识的培养两大方面.书法学习不仅可以提升小学生的艺术素养,同时有助于培养科学精神.书法对培养小学生的核心素养有着特殊的、不可替代的作用,书法是小学生学习、传承传统文化的重要阵地,应该重视书法教学.

摘要： 在科学教学中，运用多种手段，培养学生的探究意识，使学生在主体意识、创新意识、情感意识、科学态度等方面的实践能力得以加强。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。把课堂还给学生，让学生成为学习活动的真正主人，从而提高课堂教学的效率，培养学生具有终生学习的能力，让科学课堂也能焕发出生命的活力。

摘要： 高中体育与健康新课程标准在改革教学方法的建议中提出了“体育教师在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革”，并在“学生学法”中提倡开展“探究学习”，要求实施者“可以通过确定主题，并创设一种有助于学生探究的情景引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新精神”。这项教学改革给体育教学带来了一缕春风，教师有了参与创新教学的实践和意识，体育课堂呈现出生机盎然的景象，同时建立专题研究小组对体育教学中开展探究学习存在的问题与解决策略进行专题研究，希望这一研究成果能对解决当前体育教学中存在的这一实际问题起到实效。

摘要： 情景教学法的核心在于激发学生的情感.情景教学能够陶冶人的情感,净化人的心灵;可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力.情景教学也正符合了新课程改革的要求:充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和提升自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一.利用榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等形式,寓教学内容于具体形象的情景之中,对学生必然会存在着潜移默化的暗示作用.综上所述，当前小学语文教学存在很多亟待解决的问题，为了避免语文课堂教师教学'喊累'，学生学习'喊苦'的现象，为了切实地减轻学生的学业负担，教师要采用科学、合理的教学手段组织学生学习。而向建多样化的情景教学模式，可以培养学生的探究意识和合作意识，让他们在互帮互助中进行主动学习，主动思考，使之学得轻松，学得开心，从而打造一个高效、快乐、热情的小学语文课堂。

摘要： 本文讲述了两名研究生助理在中加互惠项目姊妹校项目的经验,采用了自我探究的研究方式.主要探究在姊妹校项目中是如何学习和感悟叙事探究的研究方法.本文是建立在一年半的姊妹校观察,包括了,中加姊妹校每月一次的视频交流会,双方学校老师校长的交流互访,以及加方学校的日常学校活动,课堂观摩.总结了观察内容.主要分为以下三个方面:叙事思维、探究意识、个人能力.从结果中看出,探究和研究有着不同的阐述,个人能力比如跨文化交际能力得到了提升.本文对年轻的叙事探究学者有着指导意义,帮助改变固有的研究想法,即自下而上的研究方法,强调研究方法和研究理念,从而提倡自上而下的方法,即理解参与者的生活轨迹,作为一个学习者,和探索者的一种持续的,流动的探究理念.

摘要： 积极开展语文新课标的教学实践,能够引导学生完成综合性及研究性的语文学习,培养学生语文学习探究意识,确保高中生具备语文综合能力.作为高中语文教师,要把握新课标理念,把握住高中教学的核心,根据学生的学习心理特点,切实的实现教育改革.既要帮助高中学生,探寻适合自己的发展方向,也要帮助语文课堂焕发出生命活力.本文分析高中语文新课标实践的客观局限,并在此基础上,探索突破局限、做好高中语文新课标实践的具体策略,把握教学核心,推动高中语文教学发展.

摘要： 有效教学是指教师遵循教学规律,采用有效地教学方式和手段,提高学生的学习主动性,完成一节课的教学目标.在中学化学教学过程中，要有效地组织学生课前进行自主学习，并通过课堂分组实验，指导学生积极参与教学过程，激发其主动探究的意识，培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。

摘要： 有效教学是指教师遵循教学规律,采用有效地教学方式和手段,提高学生的学习主动性,完成一节课的教学目标.在中学化学教学过程中，要有效地组织学生课前进行自主学习，并通过课堂分组实验，指导学生积极参与教学过程，激发其主动探究的意识，培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。

摘要： 有效教学是指教师遵循教学规律,采用有效地教学方式和手段,提高学生的学习主动性,完成一节课的教学目标.在中学化学教学过程中，要有效地组织学生课前进行自主学习，并通过课堂分组实验，指导学生积极参与教学过程，激发其主动探究的意识，培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。

摘要： 有效教学是指教师遵循教学规律,采用有效地教学方式和手段,提高学生的学习主动性,完成一节课的教学目标.在中学化学教学过程中，要有效地组织学生课前进行自主学习，并通过课堂分组实验，指导学生积极参与教学过程，激发其主动探究的意识，培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。

摘要： 本申请公开一种意识支持装置和意识支持方法。所述意识支持装置包括：意识水平降低检测单元，被配置成基于关于由驾驶员驾驶的车辆的车辆信息来检测驾驶员的意识水平降低；意识水平恢复检测单元，被配置成基于车辆信息来检测从驾驶员的意识水平降低的恢复；以及交互处理单元，被配置成：当意识水平降低检测单元检测到驾驶员的意识水平降低时开始输出用于与驾驶员交互的交互式语音；并且当意识水平恢复检测单元检测到从驾驶员的意识水平降低的恢复时终止交互式语音的输出。

摘要： 本发明公开了一种有意识眨眼和无意识眨眼的判断方法及装置，其中判断方法的步骤为：对被试者进行无意识眨眼和有意识眨眼的实验，通过贴敷在被试者眼轮匝肌上的石墨烯传感器采集被试者进行上述有意识眨眼和无意识眨眼时石墨烯阻值变化的电信号，得到被试者无意识眨眼的时间特征的检测范围和峰值特征的检测范围，有意识眨眼的时间特征的检测范围和峰值特征的检测范围；获取被试者非实验状态某单次眨眼时石墨烯阻值变化的电信号，提取获取的电信号的时间特征和峰值特征；根据上步提取的时间特征和峰值特征判断是有意识眨眼和无意识眨眼。本发明不受环境影响，可更加稳定、可靠、准确地判断有意识眨眼和无意识眨眼。

摘要： 一种增强用户(患者)偏瘫肢体的意识并记录此用户意识的可佩带式便携装置(10)，包括：一个感官信号发生器(52，20)用于发出连续的感官信号来提醒用户按照预定的时间移动偏瘫肢体，一个用户开启的停止发出感官信号的开关(13)，以及一个加速计(61)用来检测偏瘫肢体在三轴方向上的移动；其中，用户开启开关(13)后，在事先设定的说明的指导下活动其偏瘫肢体；加速计(61)检测到的偏瘫肢体的移动和感官信号发出后开关(13)被开启的反应时间被数据分析软件记录下来用于分析。本发明还涉及利用这种装置的系统和方法。

摘要： 无意识、低级意识和高级意识的人工智能方法和机器人，包括：意识判别模型训练步骤；人工智能装置的意识判别步骤；人工智能装置的意识监测步骤；具备高级意识的人工智能装置监控步骤；具备高级意识的人工智能装置知悉历史步骤；具备高级意识的人工智能装置选择道德步骤。上述方法、系统和机器人，通过判断人工智能是否具备意识，具备高级意识还是低级意识，进而采取相应的监控措施，并且通过让人工智能知悉历史，从而遵循人类道德，进而避免和防范人工智能伦理风险。

摘要： 一种脑外伤意识障碍患者用意识唤醒及肢体锻炼设备，有效的达到了可对病人进行多体位唤醒锻炼的目的，包括支撑板，所述支撑板的下方有支撑架，支撑板的下方有固定板，支撑板的上侧有背板，背板的下侧有臀板，臀板的下方有第一腿板，第一腿板的下方有第二腿板，臀板的右侧有连接块，支撑架的下侧有锻炼架，锻炼架的下方有第二理疗板，第二腿板上有助行板，本发明结构新颖，构思巧妙，通过本设计有效的增加了可适应不同的型号的病床的目的，达到了对患者进行隐私防护的目的，增加了可对患者进行声音意识唤醒的功能，实现了对患者膝关节与踝关节尽心被动训练的目的，达到了可对双腿进行不同程度锻炼的功能。

摘要： 本发明属于生物医学信息应用技术领域，具体涉及基于听觉刺激的意识障碍脑功能网络的意识评估方法。本发明使用度量连通性的PLI方法，在减少容积效应影响的同时建立功能连接网络，更好地刻画了意识在大脑中的网络属性。同时，连通性地方法也在一定程度上减少了脑区损伤带来地影响。本发明使用音乐刺激状态，以及刺激前后的脑电信号，构建出三种状态下的脑功能网络。分别计算多种网络属性，使用网络特征的动态变化评估意识状态。本发明具有能够为医生提供包括随时间变化的脑功能连接网络、网络参数，以及差异化网络在内的多种网络指标辅助临床诊断的特点。

摘要： 本发明公开了一种有意识眨眼和无意识眨眼的判断方法及装置，其中判断方法的步骤为：对被试者进行无意识眨眼和有意识眨眼的实验，通过贴敷在被试者眼轮匝肌上的石墨烯传感器采集被试者进行上述有意识眨眼和无意识眨眼时石墨烯阻值变化的电信号，得到被试者无意识眨眼的时间特征的检测范围和峰值特征的检测范围，有意识眨眼的时间特征的检测范围和峰值特征的检测范围；获取被试者非实验状态某单次眨眼时石墨烯阻值变化的电信号，提取获取的电信号的时间特征和峰值特征；根据上步提取的时间特征和峰值特征判断是有意识眨眼和无意识眨眼。本发明不受环境影响，可更加稳定、可靠、准确地判断有意识眨眼和无意识眨眼。

摘要： 本发明公开了一种基于意识与潜意识的并行决策系统及方法，L‑Y并行决策模型纵向分为代表意识和潜意识的2并行决策部分；代表意识包括观点集合、意愿集合和目标集合组成，输入的信息产生观点，不同的信息经过催化后产生观点集；潜意识包括潜在观点集合、潜在意愿集合和潜在目标集合组成；观点集合中对于事件影响比重较大的为观点集合，比重较低的为潜在观点集合；意愿集合、目标集合同理；L‑Y并行决策模型横向包括观点集合和决策集合，决策集合由意愿集合和目标集合组成，通过动态平衡经由约束集输出。本发明的动态平衡过程，可以将潜意识和代表意识精确地反映在目标结果中输出，形成有效的决策。

摘要： 本发明属医学图像处理及应用领域，涉及意识障碍者意识恢复预测的功能影像分析方法，具体涉及一种基于意识障碍者功能的磁共振检测的数据分析方法。本发明基于机器学习的数据分析方法，其包括，基于静息态功能磁共振数据(RS‑fMRI)，采用“加权组稀疏”算法构建人脑功能连接矩阵，从该矩阵中，用稀疏表征的特征筛选方法挑选对分类贡献高的功能连接特征用于自动预测；采用并采用线性支撑向量机构建预测模型，得到最终的对意识恢复与否的预测结果。本方法有助于用于预测脑损伤长期无意识患者能否恢复意识的参考。

摘要： 本申请公开一种意识支持装置和意识支持方法。所述意识支持装置包括：意识水平降低检测单元，被配置成基于关于由驾驶员驾驶的车辆的车辆信息来检测驾驶员的意识水平降低；意识水平恢复检测单元，被配置成基于车辆信息来检测从驾驶员的意识水平降低的恢复；以及交互处理单元，被配置成：当意识水平降低检测单元检测到驾驶员的意识水平降低时开始输出用于与驾驶员交互的交互式语音；并且当意识水平恢复检测单元检测到从驾驶员的意识水平降低的恢复时终止交互式语音的输出。