探究式课堂教学

摘要： 高中数学课堂中,解题起着举足轻重的作用,如何做到通过解题提升学生的数学能力是一个值得探究的重要课题.文章从一道常见的导数求值题引入,通过问题开展课堂和课外探究实践活动,逐步揭示其背后的本原,让学生从探究过程中学习和体会研究问题的基本思路.

摘要： 新课程改革背景下,广大教师积极探索新型的课堂教学模式,其中探究式课堂教学受到了更多的关注。由于学生在课堂教学中占据主体地位,是课堂上的主人,所以就要注重探究式课堂教学的运用,引导学生从被动接受知识到主动探究学习,充分发挥学生的主体作用,这才能从根本上提高课堂教学效率。高中历史教师在探究式课堂教学的过程中要科学设置教学目标,丰富课堂教学内容;应该精心设计新课导入,激发学生探究兴趣;还要正确完整讲解历史细节,突破教学重点难点,从而实现预期良好的教学效果。笔者结合自身教学经历,主要围绕高中历史探究式课堂教学的实践进行了分析,以供参考交流。

摘要： 高中数学课堂中,解题起着举足轻重的作用,如何做到通过解题提升学生的数学能力是一个值得探究的重要课题.文章从一道常见的导数求值题引入,通过问题开展课堂和课外探究实践活动,逐步揭示其背后的本原,让学生从探究过程中学习和体会研究问题的基本思路.

摘要： 在功利化社会环境下,应试教育占据主导地位,注重考试分数、升学率等眼前利益,忽视数学能力和全面发展等长期利益。新课标理念下的探究式课堂教学是一种新型的教与学方式,它充分尊重学生的主体性,在师生共同合作的过程中完成教学任务,教师只是作为学生的引路人和高级合作伙伴而出现。然而,在实际教学过程中探究式课堂教学形同虚设,更被一些教师视如鸡肋。2014年3月,笔者在杭州建兰中学举办的“千课万人”活动中,有幸聆听了胡赵云老师执教的“探索勾股定理”.

摘要： 随着我国基础职业教育学科课程教学改革的不断深入,探究式课堂教学的综合教学实践价值愈显重要。课程教学改革就是为了要转变至今仍普遍存在的、学生被动接受传统学习的教育方式,是要倡导鼓励学生积极地参与到教学和学习中来,喜欢上探究式教学的方式,增强自身的思维和动手能力,巩固所学的知识,增强自身的学习能力。提高处理问题、解决问题和沟通交流的水平。

摘要： 随着时代的发展,教育教学的方式不断发生着变化.教育方式突破了现有时空,实现了资源共享,更大程度上促进学生的学习.文章基于新课程标准所提出的探究式教学方式对高中英语课堂教学进行分析,从而帮助一线教师更好地理解探究式课堂教学方法,将这种教学方法运用于课堂教学中,实现课堂资源的最优化处理,促进学生更好地获取和习得知识,培养其学习知识的能力,实现长久的发展.

摘要： 在教学模式的不断开发、衍生发展中,各种新型教学模式呼之欲出。探究式课堂教学是以现代化教学理念为着力点而创设的具有科学性与培养价值的教学模式。其中,探究式课堂教学活动更是顺应了新课程改革下重视学生主体地位的教学体现,亦是素质教育下对学生探究能力培养的重要落实途径。在高中历史课程的教学中运用探究式课堂教学,能够更好地推进学生素养的发展,增强其历史学习能力。对此,文章将结合新人教版针对这一教学的具体应用做探究,以增强探究式课堂教学的有效性。

摘要： 数学学科对于培养学生的合作探究意识、提升学生的探究素养十分重要。高效的数学课堂,应该是学生自主学习探究的过程,教师应将数学教学的重点放在让学生自主参与课堂,发挥学生的潜能,使学生敢于创新,勇于发现,而教师要做的是尽可能为学生提供更多的探究机会,辅以指导与点拨,从而培养学生的探究性思维。

摘要： 高中生应具有一定的科学素养,能运用实验数据对研究的问题进行描述、解释和预测;应具有批判性思维的意识,能基于数据大胆质疑,从不同角度思考问题.这就要求教师在探究式课堂教学中提高学生分析物理问题的能力,帮助学生学会主动学习,并形成追根究底的科学素养.

摘要： 高中历史探究式课堂教学是符合素质教育要求的一种教学方式,在探究式课堂教学中,学生在教师的引导下充分发挥自主探究性,积极主动地学习和探讨历史知识,很大程度上改变了传统的“填鸭式”教学方法,对学生的自主探究能力与合作创新能力的培养具有着非常重要的促进作用。本文通过对高中历史探究式课堂教学的重要性进行思考分析,结合历史探究式课堂教学实例,就如何优化高中历史探究式课堂教学提出相关策略。

摘要： 在当前小学教育改革工作高质量开展的时代背景下,使不少教育工作者纷纷结合时代要求,改变自身陈旧的教学观点,并根据当前教学工作的实际情况,有针对性的对教学手段进行相应地革新,以期可以在构建更加多样化、平等化、民主化的新式课堂过程中,推进整体教学活动的高质量开展.因此,本文从探究式课堂的教育价值入手,从多角度出发探讨构建探究式小学数学课堂的实际案例,希望在有效提升教学成效的同时,为其他教育工作者提供一定的参考价值.

摘要： 本发明公开一种拼接式面板结构及用于课堂教学的多功能教学用具。拼接式面板结构包括多块依次拼接的拼接板；每一拼接板具有两个相背的板面，每一拼接板上开设有贯通的连接通孔，连接通孔位于两个相背的板面之间，连接通孔的中心轴线与板面平行；连接通孔的两端分别形成插接端及卡接端；拼接式面板结构还包括卡扣；连接通孔的卡接端开设有卡槽；卡扣插接于其中一块拼接板的连接通孔的插接端，其中一块拼接板通过卡扣与另一块拼接板的卡槽卡接，以使得相邻的两块拼接板连接。本发明拼接式面板结构，通过设置多块依次拼接的拼接板，可以根据实际的使用情况进行板面面积大小的调节。

摘要： 本发明提供课堂教学装置、课堂教学系统及教学方法，装置包括：第一获取单元，获取学生端的身份信息、选课信息、笔记信息、答题信息和课堂疑问信息；第二获取单元，获得教师端的身份信息和教课信息，教课信息包括课程名称、课程讲义、随堂测试、课后作业、随堂测试评分、课后作业评分和答疑信息；课程云空间，包括存储模块，用于存储第一获取单元和第二获取单元获取的信息；分组模块根据学生端选课信息和教师端课程名称，对学生和教师分组，建立模拟课堂，通过第一获取单元获取的学生端的身份信息课堂签到；传输模块，第一获取单元和第二获取单元获取的信息交换反向传输。装置实现教师端和学生端通信，记录学生学习情况和老师教学情况，智能签到。

摘要： 本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

摘要： 本发明提供一种课堂教学演示方法及装置，该方法包括：在外界光线照射在所述显示装置的情况下，确定所述外界光线照射在所述显示装置上的入射路径；确定教室中的听课区域；根据所述入射路径判断所述听课区域是否在反射光线的照射区域内，所述反射光线为所述外界光线照射在所述显示装置上形成；在所述听课区域在所述反射光线的照射区域内的情况下，调整所述显示装置的显示角度，使得所述听课区域不在所述反射光线的照射区域内。通过本发明提供的方法，能够根据外界光线的入射路径调整显示装置的显示角度，以改变反射光的反射路径，提高课堂教学演示的智能化，保证学生能够看清显示装置的显示内容，提高学生的课堂效率。

摘要： 本发明公开一种拼接式面板结构及用于课堂教学的多功能教学用具。拼接式面板结构包括多块依次拼接的拼接板；每一拼接板具有两个相背的板面，每一拼接板上开设有贯通的连接通孔，连接通孔位于两个相背的板面之间，连接通孔的中心轴线与板面平行；连接通孔的两端分别形成插接端及卡接端；拼接式面板结构还包括卡扣；连接通孔的卡接端开设有卡槽；卡扣插接于其中一块拼接板的连接通孔的插接端，其中一块拼接板通过卡扣与另一块拼接板的卡槽卡接，以使得相邻的两块拼接板连接。本发明拼接式面板结构，通过设置多块依次拼接的拼接板，可以根据实际的使用情况进行板面面积大小的调节。

摘要： 本发明的目的是提供一种互动式翻转课堂教学方法及系统，使得学生能像教师一样上传视频发布自己对课程的讲解。通过云桌面技术实时性匹配相关教师对发布的视频进行审核和评价。相比于教师单方面发布教学讲解视频，学生发布的教学视频更能从学生的角度进行理解和学习，提高自主学习的效率，实现真正的课堂翻转。

摘要： 本实用新型公开的属于分组式教学技术领域，具体为一种用于思政课堂教学用的分组式教学用具，所述一种用于思政课堂教学用的分组式教学用具具有底座、放置柜、分组柜、功能柜和黑板，所述底座上方固定安装放置柜，所述放置柜内壁上固定连接隔板，所述隔板上方设有书架，所述隔板下方设有门，所述门与放置柜转动连接，所述底座上方固定安装分组柜，所述分组柜上滑动连接抽屉，所述底座上方固定安装功能柜，所述功能柜上转动连接转盘，所述放置柜、分组柜和功能柜顶部固定连接黑板，能够分别记录每组同学的学习情况，分别存放每组同学的作业，能够通过转盘随机抽选同学进行检测，能够通过打印机随时打印检测试卷，装置结构简单，使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种用于思政课程课堂教学用的分组式教学用具，包括装置支架、A螺纹孔、A螺栓、装配板、导轨、资料柜和拉手，所述装置支架的顶端固定连接有安装板，所述安装板的表面开设有B螺纹孔，所述B螺纹孔的内部螺纹连接有B螺栓，所述安装板通过B螺栓活动连接有学习平台，所述装置支架的一侧固定连接有推手，所述学习平台的上表面从前至后依次开设有横向插槽和纵向插槽。本实用新型的主要优势在于提供一种用于思政课程课堂教学用的分组式教学用具，本设备提供一种组合结构，可使用资料柜将各个小组之间的资料分组存放，同时横向挡板与纵向挡板将学习平台进行分成四组，方便四小组在学习平台上同时进行讨论。

摘要： 本实用新型公开了一种用于思政课程课堂教学用的分组式教学用具，包括用具主体，所述用具主体的顶部分别设置有第一分组箱、第二分组箱、第三分组箱和启动开关，所述第一分组箱、第二分组箱和第三分组箱的顶部均设置有顶盖，所述顶盖的顶部固定有提手，同时该种用于思政课程课堂教学用的分组式教学用具还设置有第一放置箱、第二放置箱、第三放置箱、第一名单箱、第二名单箱和第三名单箱，学生分组完成的作业可以按组将作业放置进第一放置箱、第二放置箱和第三放置箱，而且第一放置箱、第二放置箱和第三放置箱内设置有海绵垫，可以有效的保护完成作业的安全，这样方便保管学生完成的作业，不需要老师管理，减少老师的负端。

摘要： 本实用新型一种用于思政课程课堂教学用的分组式教学用具，包括柱型槽、辅助滑轮、第一分组测试柱、分组测试指针和扇形凹槽；所述教具主体的顶部开设有三组柱型槽；所述柱型槽的内壁上均匀镶嵌有多组辅助滑轮；所述分组测试指针镶嵌在教具主体的顶部，且分组测试指针分别位于三组柱型槽的外端侧；所述第一分组测试柱、第二分组测试柱与第三分组测试柱的顶端面均设有多组扇形凹槽；所述柱型槽的底部中间设有固定柱；所述第一分组测试柱、第二分组测试柱与第三分组测试柱的底部内腔均固定安装有两组轴承。本实用新型三组分组测试柱的设置，便于优中差三种不同学习成绩的学生进行均匀平等分组，扇形凹槽的设置，对扇形纸片更换时更加方便。