探究式教学模式

摘要： 随着互联网时代的到来,互联网技术、多媒体技术等信息技术得到了飞速的发展和广泛的运用。而信息技术与教育领域的结合作为当前课程改革中最为重要的发展趋势,不仅为学生提供了更加广阔的学习空间,同时更有效地促进了当前课堂教、学形式的转变与创新。其中探究式教学模式作为一种真正有效、具有开放性且与时俱进的教学模式,在信息技术环境下也获得了优化、提升的重要契机。

摘要： 探究式教学模式在小学语文阅读教学中的应用,不仅为教学模式的创新、教学路径的延展、学生认知的提升提供了铺垫,而且更利于学生语文核心素养的塑造。因此,教师在开展小学语文阅读教学时,应以探究式教学模式为引领,切实强化对辅助探究活动、问题的设计,充分落实对探究素材、资源的借助,以通过探究式教学模式的应用,提升学生阅读能力,促进其全面发展。

摘要： 历史的学习包含很多方面,从基础的历史事件、历史意义,到史料之间的辨析等,都是初中阶段学生学习的内容之一,这些对于提高学生的分析能力和对事物的认知态度有着重要的作用。探究式教学是以学生为中心的归纳式教学活动,能够很好地突出学生的主体地位,保证学生的学习效率和质量,使学生可以通过自己的努力得到收获,从而更加积极投入到历史学习中。因此,教师在新时期里,采用探究式教学模式可以更好发挥学生的主观能动性,使学生可以在学习历史的过程中提高学习兴趣,提高自身的能力。教师要引导学生,让学生可以化被动为主动,从多个角度对历史知识进行学习,形成自己的学习能力。

摘要： 天然产物开发与应用是化工专业研究生的一门专业选修课程,是一门综合交叉学科。随着全球范围内人口的膨胀、能源和资源的短缺、环境污染问题的日益突出,绿色、环保、可持续发展成为化学工业发展的新方向,天然产物的开发与应用能为化学工业的发展提供新的机遇。但该课程传统的教学内容及课堂教学模式已经不能满足现阶段化学工业发展的要求,不能满足现阶段研究生创新能力培养的要求,因此,有必要对天然产物开发与应用研究生课程教学内容进行重新整合,对传统的课堂教学模式进行改革及探索。

摘要： 介绍了中国科学技术大学分析化学实验教学模式的探索和实践。在掌握基本的定量分析操作的基础上,如何提升学生自主探究实验的能力及自主设计实验的高阶创新实验能力是分析化学实验需要达成的教学目标。探究学习是一种以学生基于问题而展开的学习方式,教学中我们采用这样的教学模式能充分调动学生学习的积极性,通过实施这样的教学模式,学生在探究中不断提升了发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而达到培养学生创新能力的目的。

摘要： 在教育信息化背景下,学校围绕立德树人这一根本任务,构建腾讯课堂平台下思想政治课“探究式教学模式”,培养学生自主学习、自主探究的良好习惯,把思想政治教育贯穿整个教学全过程。

摘要： 探究式教学模式之所以广泛应用于高中物理教学中,主要是因为传统的教学模式亟待改革,以往的教学模式是一种基于应试教育的模式,其严格遵循考试大纲和教学大纲,专门研究高考内容,猜出命题思路,但是没有将学生作为教学主体。越来越多的教师开始意识到探究式教学模式的重要性,所以将这一问题放到重要的层面。本文对当前高中物理教学中教学模式的应用及问题加以分析,指出能积极发挥学生主体作用和创造能力的新教学模式,为迎接新教学改革提出参考。

摘要： 初中生物学科的综合性较强,所以教师在开展初中生物教学时应充分考虑学生的发展特点,积极组织多种形式的实践活动,以促进学生学习能力和实践探究能力的提升,保证探究式教学质量提升。义务教育深化改革对初中生物教学提出了更高的要求,基于此,探究式教学方式逐渐被运用在初中生物教学中,这使广大教师取得更加理想的教学效果,能够增强学生生物学习的主动性,提升生物课堂教学效率,对学生的综合发展具有重要的意义。

摘要： 进入新世纪后,创新力成为国家发展的源动力、综合国力的核心、国家竞争力的关键,新时代迫切需要一种可以培养富于开拓性、创造能力人才的新的教学模式。科研导向下的探究式教学强调问题意识,引导学生主动获取知识,建构知识系统解决问题,培养创新人才。本文基于“暖宝宝”的发热原理,设计了一种新的探究式教学模式,在真实情境下帮助学生凝练科学问题并提出合理假设,设计实验证实或证伪,梳理论据并交流分享,迁移知识回归课本。依托完整的科研探究路径,有助于进一步提高和发展学生的探究能力,以期能对新的教学模式改进提供借鉴意义。

摘要： 改变传统的热交换原理与技术实验教学模式,将探究式教学模式应用于热交换原理与技术实验课教学中。确定每个实验项目的认知目标,根据每个实验项目的认知目标确定学生讨论的内容,克服了讨论内容的随机性,建立了一套科学的、可操作的实验教学模式。使学生成为学习的主体,变被动的接受为主动的探究,这对培养大学生的实践能力、创新能力和科学素养具有重要意义。

摘要： 实施探究性教学模式的关键,是根据课程教学目标和内容,设计适当的探究主题,引导学生围绕问题去探究。本文根据近年来实施探究式教学模式的体会,总结探讨了课堂教学中探究主题的设立原则,并结合模拟电子技术基础课程,具体设计了各章探究主题并进行了教学实践。

摘要： 小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会.通过介绍在科学课程教学中采用探究模式，从而使得学生养成总结反思的习惯，养成善于开发利用科学资源的习惯，从而使教学收到事半功倍的效果，培养学生的科学素养。

摘要： 小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会.通过介绍在科学课程教学中采用探究模式，从而使得学生养成总结反思的习惯，养成善于开发利用科学资源的习惯，从而使教学收到事半功倍的效果，培养学生的科学素养。

摘要： 小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会.通过介绍在科学课程教学中采用探究模式，从而使得学生养成总结反思的习惯，养成善于开发利用科学资源的习惯，从而使教学收到事半功倍的效果，培养学生的科学素养。

摘要： 小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会.通过介绍在科学课程教学中采用探究模式，从而使得学生养成总结反思的习惯，养成善于开发利用科学资源的习惯，从而使教学收到事半功倍的效果，培养学生的科学素养。

摘要： 《石油加工工程》是中国石油大学(北京)化学工程与工艺专业本科生的专业课,实验课是配合理论课开设的.在实验教学中采用探究式开放型教学模式.《石油加工工程》综合实验体现在实验设计、准备实验、实验操作、撰写综合报告以及汇报答辩等五个实验环节,学生分组合作完成整个实验内容,培养学生的团队协作能力和学生的创新能力.最后从教师队伍建设、学校政策支持以及学生自主学习积极性的培养等三方面探讨了探究式开放型实验教学的可能性.

摘要： 《石油加工工程》是中国石油大学(北京)化学工程与工艺专业本科生的专业课,实验课是配合理论课开设的.在实验教学中采用探究式开放型教学模式.《石油加工工程》综合实验体现在实验设计、准备实验、实验操作、撰写综合报告以及汇报答辩等五个实验环节,学生分组合作完成整个实验内容,培养学生的团队协作能力和学生的创新能力.最后从教师队伍建设、学校政策支持以及学生自主学习积极性的培养等三方面探讨了探究式开放型实验教学的可能性.

摘要： 《石油加工工程》是中国石油大学(北京)化学工程与工艺专业本科生的专业课,实验课是配合理论课开设的.在实验教学中采用探究式开放型教学模式.《石油加工工程》综合实验体现在实验设计、准备实验、实验操作、撰写综合报告以及汇报答辩等五个实验环节,学生分组合作完成整个实验内容,培养学生的团队协作能力和学生的创新能力.最后从教师队伍建设、学校政策支持以及学生自主学习积极性的培养等三方面探讨了探究式开放型实验教学的可能性.

摘要： 《石油加工工程》是中国石油大学(北京)化学工程与工艺专业本科生的专业课,实验课是配合理论课开设的.在实验教学中采用探究式开放型教学模式.《石油加工工程》综合实验体现在实验设计、准备实验、实验操作、撰写综合报告以及汇报答辩等五个实验环节,学生分组合作完成整个实验内容,培养学生的团队协作能力和学生的创新能力.最后从教师队伍建设、学校政策支持以及学生自主学习积极性的培养等三方面探讨了探究式开放型实验教学的可能性.

摘要： 本发明公开了一种财政教学新模式多功能互动式学习装置，包括装置外壳、音响模块和第二展示白板，所述装置外壳的外侧粘接固定有显示屏，且装置外壳的左右两侧连接有装置支架，所述音响模块嵌套连接有装置外壳，且装置外壳的正上方嵌套连接有第一展示白板，所述装置外壳的左右两侧设置有展示圆盘，且展示圆盘的上下两侧设置有文件托板，所述第二展示白板嵌套连接有装置外壳的正下方，所述文件托板的外侧嵌套连接有磁石片。该财政教学新模式多功能互动式学习装置，设置有文件托板及滚珠丝杠，利用锥形齿轮及滚珠丝杠进行转动，滚珠丝杠带动文件托板进行水平移动，根据文件托板的展示需求及文件的更换需求调节文件托板的位置。

摘要： 本发明公开了一种共享式全景教学模式及其教学系统，其中包括实地取景、构建虚拟实景数据库、信息完善、全景教学、共享教学等步骤实现共享式全景教学，学生可以通过手机终端向系统中心提供数据(包括影响、声音、图片、文字)，已达到共建共享、互动互联的目的，在该模式中，学生可以足不出户，就可以实地领略到大江南北、高山湿地、公园、校园、自然保护区内的植物分布，从而认识更多区域的植物、更高效地完成实习内容，由此达到提升本科生综合素质的目标，所述教学区域可以是校园、植物园、公园、植物保护区，或某一片森林；用户包括学生和老师，学生是利用虚拟场景进行全景学习的人群，老师是指能够为学生提供专业讲解的人群。

摘要： 一种面向探究式与个性化学习的线上实验教学系统。本发明系统包括平台、学生客户端、教师客户端；所述平台包括数据库、关联规则挖掘算法模块、个性化服务模块、数据分析模块、可视化模块；平台功能：所述平台包括线上实验教学基础设施和个性化学习指导两大功能；所述线上实验教学基础设施主要是服务于线下线上实验相结合的教学模式，使用在线评测技术，为教师提供班级管理、作业布置、作业在线批改、成绩统计等功能，代替教师完成重复机械的工作部分，帮助教师更好地开展线上实验教学；所述个性化学习指导，是指通过数据挖掘相关方法，根据学生个人的学习情况为学生提供定制化学习指南，帮助学生更好地开展线上自主探究式学习。

摘要： 通关升级游戏式系统教学模式属于人工智能教育领域，是一种人工智能互联网标准化教学的管理系统。目前由一位教师讲课、多名学生听课的教学模式已不能满足不同层次学生的发展需求，教学模式能较好地解决了这个问题，让学生根据自己的实际情况自主选择适合的方式进行学习，寓教于乐，全面发展。我的本一种以通关升级网络游戏模式为载体，把小学到大学的各门课程整合到游戏模式中，把每门课程按从易到难设置成通关升级的方式，需要教育部门组织教育专家、心理学家、教学名师、骨干教师、大型网络游戏软件设计师等相关的人员，共同研究和开发，尽量使其科学化，标准化，系统化。这个模式实现了学生自主学习的自适应教学。

摘要： 本发明公开了一种财政教学新模式多功能互动式学习装置，包括装置外壳、音响模块和第二展示白板，所述装置外壳的外侧粘接固定有显示屏，且装置外壳的左右两侧连接有装置支架，所述音响模块嵌套连接有装置外壳，且装置外壳的正上方嵌套连接有第一展示白板，所述装置外壳的左右两侧设置有展示圆盘，且展示圆盘的上下两侧设置有文件托板，所述第二展示白板嵌套连接有装置外壳的正下方，所述文件托板的外侧嵌套连接有磁石片。该财政教学新模式多功能互动式学习装置，设置有文件托板及滚珠丝杠，利用锥形齿轮及滚珠丝杠进行转动，滚珠丝杠带动文件托板进行水平移动，根据文件托板的展示需求及文件的更换需求调节文件托板的位置。

摘要： 本发明提供了一种基于不同教学模式下的桌组式可变换课桌系统，其特征是：它包括多排课桌，每排课桌设置有至少一组课桌组，每组课桌组包括中间固定课桌及位于中间固定课桌左右两侧并沿中间固定课桌对称布置的活动课桌，所述中间固定课桌和活动课桌的桌面均为等腰梯形桌面，所述中间固定课桌与地面固连，所述中间固定课桌和活动课桌中，相邻两课桌桌面的梯形大端铰接，所述活动课桌的桌腿底部转动连接有滑块，地面上设置有与活动课桌中的各桌腿底部的滑块配合的滑轨。该课桌系统可实现课桌在高清晰型与强交互型两种教学模式需求下的状态转换，并确保转换便捷快速、稳定性好。

摘要： 本实用新型提供便携式探究功与速度关系的教学实验装置，包括滑行机构、高度调节支架、行走小车，所述滑行机构包括底板、滑板、限位块、滑轮，所述滑板一端和底板铰接，所述滑板和底板连接处的上表面设有限位块和滑轮，所述滑板远离和底板连接端设有支撑螺杆，所述支撑螺杆上设有螺母，所述高度调节支架的中间设有调节滑槽，所述支撑螺杆穿过调节滑槽通过螺母固定，可调节滑板的倾斜角度及高度。本实用新型整体结构简单，制备方便，操作方便，便于进行功与速度关系探究实验演示，可有效提高实验精度，提高教学成效，且设置限位块避免小车损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于探究式教学的变形课桌，包括桌面、抽屉和桌腿支架；所述桌面固定在抽屉的上端面上；所述抽屉下端面固定连接桌腿支架；该基于探究式教学的变形课桌具有：独立性，根据教学需要课桌可独立为一人一桌，桌子与桌子的空间位置也可根据教学需要而放置；整体性，课桌可根据教学需要组合成双人桌、四人桌、六人桌、八人桌等多人桌，由于桌子可自由移动，所以桌子与桌子之间的空间位置也可根据教学需要而放置；功能齐全，满足基本课桌的功能同时还能自由移动随意组合；结构简单，设计新颖；适用范围广，适用于学校教学、公司办公等需要桌子的场所，方便、经济、环保。

摘要： 本实用新型公开了一种英语教学新模式多功能互动式学习装置，包括教学板、底座和把手，所述教学板内开设有操作槽，且操作槽的底部一体设置有底杆，所述操作槽顶部的内壁上预留有伸缩槽，且伸缩槽内放置有顶杆，所述顶杆的外侧粘接有导杆，且导杆位于边槽内，所述操作槽内放置有教学卡片，所述教学板的底部开设有活动槽，且活动槽内放置有活动杆的一端，所述活动杆的底端位于限位槽内，所述活动杆上下两端的外侧均预留有导槽，且导槽内放置有导球，所述教学板的顶部粘接有把手。该英语教学新模式多功能互动式学习装置，可以与学生进行互动式学习，增加学生学习兴趣，同时装置本体方便折叠展开和携带使用。

摘要： 本实用新型提供了一种基于不同教学模式下的桌组式可变换课桌系统，其特征是：它包括多排课桌，每排课桌设置有至少一组课桌组，每组课桌组包括中间固定课桌及位于中间固定课桌左右两侧并沿中间固定课桌对称布置的活动课桌，所述中间固定课桌和活动课桌的桌面均为等腰梯形桌面，所述中间固定课桌与地面固连，所述中间固定课桌和活动课桌中，相邻两课桌桌面的梯形大端铰接，所述活动课桌的桌腿底部转动连接有滑块，地面上设置有与活动课桌中的各桌腿底部的滑块配合的滑轨。该课桌系统可实现课桌在高清晰型与强交互型两种教学模式需求下的状态转换，并确保转换便捷快速、稳定性好。