掌握知识

摘要： 高职院校的图书馆是学生学习的重要场所,它不仅有利于促进学生更好地掌握知识,还能为广大师生提供科研服务。新时代下,图书馆是高职院校文化建设的重要场所,但是现阶段部分高职院校的图书馆还存在一些问题,影响读者的阅读与学习体验。对此进行分析,阐述新时代高职院校图书馆的现状以及存在的问题,并提出相关的策略,希望可以为高职院校的图书馆管理提供帮助。

摘要： 众所周知,学生要想全面掌握知识内容,必须在课堂上全面吸收教师讲述的内容,因此,教师的教学效果和学生的练习成效有很大的联系。传统的练习设计方案已经无法适应现阶段学生的需求,需要教师深入研究如何更好地开展练习设计。小学阶段的数学是十分关键的课程,不仅关系学生以后的数学学习,还会影响学生综合素质的提升。

摘要： 乡村学校普遍缺少骨干教师、部分学科缺乏专业对口教师,同时由于教学条件的限制,教学中教师无法给学生提供更多的学习资源,学生在进行学习的时候只能够跟随教师的步伐掌握知识,限制了学生思维的发展。而且在放学之后,学生也只能通过完成家庭作业进行学习,乡村很少有培训班指导学生。与城市的教学环境及可以参加各种培训班的学生相比。

摘要： 在小学数学教学过程中,互联网是具有无可替代的地位。“互联网+”时代的到来,不仅提高了小学课堂教学效果,也为教师备课授课创设了一个互相交流的平台,“互联网+”所带来的视频、图片使学生学习积极性大大提高。一、“互联网+”在小学数学教学过程中的优势(一)“互联网+”能够为学生提供学习平台学生可以利用互联网对所学知识进行查阅,及时了解和掌握知识。在家里进行学习时,若遇到不懂的问题,没有教师和家人帮忙解决的情况下,也可以自己通过互联网来解决问题。

摘要： 基于问题链的教学模式下,教师应该按照新课标中的要求和学生的认知特点设计相关且层次明确的一组问题,使学生在讨论相关话题后可以拓宽自己的思路,从而更好地掌握知识。在高中化学教学中利用问题链可以使课题氛围更加开放,提高教学的灵活性,并且可以在课堂中发掘学生的潜力,分析并解决问题,完善知识体系,同时也有助于培养学生的学科核心素养。本文旨在探讨如何通过问题链教学培养学生的化学学科核心素养。

摘要： 课堂中,学生经常会犯五花八门的错误,作为教师,要有效利用错误资源,引领学生从错误中求知,在错误中探究,在帮助学生掌握知识的同时,实现课堂教学质量的不断提升。

摘要： 政治学科承担着对学生进行德育教学的主要责任,新冠肺炎疫情为政治教师的德育教学开展带来一定挑战。针对这一问题,政治教师需要与时俱进、迎合时代需求,发挥政治学科对学生进行德育教学的促进作用,引导学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观。政治学科不仅能促进学生掌握知识,更能培养学生形成好品格、好素质,在学会做人的同时感受祖国大好河山的壮丽。

摘要： “形同质异”是习题教学中常见的题目,由于受思维定势的影响,很多学生固守其所熟悉的概念、情景、模型,用相同的解题方法和物理规律去处理“形相同,质不同”的物理问题,势必造成错解.习题教学中,如教师能够主动引入“形同质异”习题,通过对其深入辨析,不但可以使学生深入掌握知识、规律,也能使学生的分析能力、思维辨析能力得到提高.

摘要： 物理课堂教学是教师在有限的时间内引导学生掌握物理知识和提升利用物理知识解决问题能力的一个过程.在日常教学中不断地对教学进行反思,发现"课堂小测"在提升课堂效果有重要的帮助."课堂小测"可在较短的时间内检测学生掌握物理知识和应用知识能力的程度.教师和学生根据"课堂小测"反馈的结果分别进行调整教学设计、教学方法和改进学习方案."课堂小测"对教师和学生都有促进的作用.教师和学生把握好"课堂小测",那么物理课堂的效果会有明显的提升.

摘要： 期末复习时,很多同学会复习自己的数学笔记。那么,高中生,都是怎么记笔记的?都记了哪些内容?你身边有哪些同学记的笔记对学习很有帮助呢?记笔记本身不是目的,而是为了帮助我们更好地掌握知识,查漏补缺.一起来看看这些高一同学是怎么记笔记的吧.

摘要： 本发明涉及学习管理技术领域，具体涉及知识特征掌握度的评价方法、题目推荐方法及电子设备，其中评价方法包括获取各个题目的信息以及各个题目对应的答题信息；对题目所涉及的知识特征进行编码处理，以构建答题特征分布；获取已学习知识特征的掌握度信息；掌握度信息包括每个已学习知识特征的掌握度；根据题目的得分率以及已学习知识特征掌握度信息，确定答题特征分布中知识特征的掌握度。通过将每道题目拆分成多个知识特征，针对每道题目的知识特征进行掌握度评价；通过已学习知识特征的掌握度以及当前所答题目的得分率确定相应的知识特征的掌握度，提高了所得到的知识特征掌握度的准确性，并达到实时更新的目的。

摘要： 本发明涉及学习管理技术领域，具体涉及一种知识掌握度的预测方法、自适应学习方法及电子设备，其中预测方法包括：获取待学习知识的知识内容信息以及待学习知识内容序列；所述待学习知识内容序列中的每一项为待学习知识的知识内容；所述知识内容为学习内容或题目内容；基于所述待学习知识的知识内容信息，构建预设学习者的概率模型；对所述概率模型进行求解，以得到对应于所述待学习知识内容序列中的每一项的掌握度及其掌握度概率；根据所有所述掌握度及其对应的掌握度概率，预测所述预设学习者在学习所述知识内容序列后的掌握度。由于在掌握度的预测过程中，结合了具有学习属性的学习内容以及题目内容，提高了所预测的掌握度的准确性。

摘要： 本申请涉及一种对知识点掌握程度进行测量的方法和系统，结合对知识点牢固度有较大影响的三个方面，分别获取学生做题的准确熟练度、从未掌握到掌握的状态转变容易程度、和复习环节完成的进度，最后通过三维向量求模的方法得到牢固度指标值。本申请可广泛应用于在线教育和自适应学习平台，能够根据学生整体做题表现、掌握状态的转变和复习巩固的进度，测量学生在各知识点当前所处水平上的稳固程度或不易遗忘的程度(知识点牢固度)。这一指标尤其有助于对于已掌握的知识点的实际掌握程度进行更有效地区分，从而有助于在产品流程中区分不同知识点后续需练习的强度，以更有针对性地为学生提供个性化的学习方案。

摘要： 本发明公开了一种知识点掌握程度识别方法、存储介质及设备，用户无需做大量的诊断题目，根据用户的历史作业或考试的做题情况即可评估学生的知识点掌握程度，而且随着用户以及用户输入的做题数据越多，资源库中的数据会自动得到更新，评估的数据会越加精确。

摘要： 本发明提供了一种确定知识点掌握程度的方法、装置及电子设备，其中，该方法包括：基于多个试卷中的题目与用户针对多个试卷中题目的作答数据，确定用户对每个试卷中题目对应的知识点的掌握层级；将每个试卷中题目对应的知识点的掌握层级输入至深度知识追踪模型，基于深度知识追踪模型的输出结果，确定用户对于知识点的当前掌握层级。通过本发明实施例提供的确定知识点掌握程度的方法、装置及电子设备，能够处理具有多个知识点的题目，可以根据教学需求选用具有多个知识点的综合题目的试卷，减轻了老师的工作负担，且能准确高效的确定学生在某一阶段内对于知识点的掌握程度，即当前掌握程度。

摘要： 本申请实施例公开了一种确定知识点的掌握程度的方法、装置及存储介质，属于智能教育领域。在本申请实施例中，根据在虚拟讨论室中参与讨论的多个用户中每个用户的用户信息和涉及知识点信息为每个用户推荐挑战对手，这样，每个用户与对应的挑战对手可以通过知识挑战来检验知识点的掌握程度，进而可以根据知识点的掌握程度来进行知识点巩固。并且，由于每个用户的用户信息和参与讨论过程中的涉及知识点信息能够在一定程度上体现出该用户的知识结构和知识量，因此，根据每个用户的用户信息和涉及知识点信息为每个用户推荐出的挑战对手与该用户的知识结构和知识量更为相近，由于二者实力相当，能够使双方的挑战更具趣味性。

摘要： 本发明提供了一种知识点掌握程度评估方法，其包括如下步骤：S1，对获取的题目按照知识点进行分类；S2，获取每一个知识点下的题目总数以及用户的答题数；S3，计算第一知识点下所述用户的答题正确率Rkj_self；S4，计算第一知识点下其他用户的答题正确率Rkj_avg；S5，根据所述用户的答题正确率Rkj_self及其他用户的答题正确率Rkj_avg，计算得出所述用户当前知识点的掌握程度Kgrasp：Kgrasp＝sig mod(Rkj_self‑Rkj_avg)Sigmod函数值为(0，1)，且单调递增。本发明根据用户的知识点的答题正确率以及其他用户的答题正确率来计算用户的知识点掌握程度，本发明的用户掌握程度的计算方式能够很好的对用户的知识点掌握程度进行评估。

摘要： 本发明提供一种用户知识点掌握度判定方法、装置、存储介质及电子设备，属于计算机网络教学技术领域。该方法包括：获取待判定用户参与线上学习的活动要素参数；针对活动要素，为待判定用户赋予对应的活动要素参数值；根据待判定用户的活动要素参数值，进行数值运算，得到针对待判定用户的知识点掌握度判定值；根据待判定用户的知识点掌握度判定值在知识点掌握度判定值总阈值范围内所处的区间范围，得到待判定用户知识点掌握度判定结果。该装置、存储介质及电子设备能够用于实现该方法。其能够自适应地得到待判定用户知识点掌握度判定结果，使得待判定用户对知识点的学习更加有的放矢，取得更好的学习效果。

摘要： 本申请涉及一种对知识点掌握程度进行测量的方法和系统，结合对知识点牢固度有较大影响的三个方面，分别获取学生做题的准确熟练度、从未掌握到掌握的状态转变容易程度、和复习环节完成的进度，最后通过三维向量求模的方法得到牢固度指标值。本申请可广泛应用于在线教育和自适应学习平台，能够根据学生整体做题表现、掌握状态的转变和复习巩固的进度，测量学生在各知识点当前所处水平上的稳固程度或不易遗忘的程度(知识点牢固度)。这一指标尤其有助于对于已掌握的知识点的实际掌握程度进行更有效地区分，从而有助于在产品流程中区分不同知识点后续需练习的强度，以更有针对性地为学生提供个性化的学习方案。

摘要： 本发明提出了一种基于学生对错题的知识掌握策略分析方法和系统。所述方法包括：针对学生用户完成的练习题和测试题，获取练习题和测试题解题对错结果；根据解题对错结果将错题和对题进行提取和划分，形成对题库和错题库；针对对题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据用户自主解题过程和标准答案解题过程一致性对比，获取每道对题对应的试题知识点，形成熟练知识点库；针对错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据解题过程获取每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点，形成易错知识点库；对对题对应的试题知识点和每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点进行整理和分析，获取针对学生用户的知识掌握策略。所述系统包括与所述方法步骤对应的模块。