掌握学习策略

摘要： 进入中学之后,学生的学习内容增多,让学生倍感压力,而且,在初中生发生危机事件的原因中,学习压力一直排在前列。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称《纲要》)指出,初中心理健康教育的目标主要包括适应中学阶段的学习环境和学习要求,发展学习能力,改善学习方法,提高学习效率等。其中,学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、技巧、规则、方法及调控方式,包含资源管理策略、元认知策略和认知策略。研究表明,掌握学习策略已成为衡量学生学会思考、学会学习的根本标志。

摘要： 学习策略(learning strategies)问题一直受到教育学家、心理学家等的关注,许多教育工作者把学生掌握学习策略看作学会学习的一个重要方面。在国外,有关第二语言习得或学习中学习策略的研究始于20世纪70年代中期,到90年代逐渐成熟并进入相对完善阶段,Stern,Rubin,Chamot,Oxford,Ellis等人对语言学习策略从不同角度给出了定义或进行分类。我国学者束定芳、庄智象[1],张文鹏[2],文秋芳[3]等也对学习策略进行了界定。文秋芳认为,学习策略就是为有效学习所采取的措施。

摘要： 随着信息技术的快速发展,传统教学的弊端日益显现。因此,信息技术在课程中的运用已逐步成为实现高效课堂的重要途径之一。它不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能够帮助学生提高学习效率。因此,如何合理运用信息技术,形成新思想、新观念、新方法,最终较好的实现高效课堂,我谈几点看法:一、多媒体技术手段,转变了教师的角色定位“师者,传道、授业、解惑也。”这是传统教学中教师的角色,相对于学生,教师是知识的拥有者和传道者,是权威的象征。它忽视了学生学习主体作用的发挥,使学生消极的、被动的去接受知识。而多媒体技术手段的发展,为教学提供了更为丰富的资源,将课堂延伸到了网络环境之下,使得教师的“权威”逐渐消失,他们不再是学生获得知识的唯一信息源,教师由场上的“主演”转变为场外的“导演”,从“教”学生,转变为“导”学生,使其真正成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,不仅帮助学生建立学习目标,确认和选择达到目标的最佳途径,而且引导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和认知能力,辅导学生利用各种便利手段获取所需信息,并利用这些信息完成学习任务。同时,教师做为学生的朋友和榜样,教导他们养成高尚的道德、健全的人格和健康的心理等优秀品质,为学生的自主发展提供了广阔的空间。

摘要： 掌握学习的策略问题,是一个确定怎样方能把学习者的个别差异与学和教的过程联系起来的问题,目的是使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准.以代数学习为例,我们把简易方程学习分为等式和方程、等式的性质和解简易方程、列方程解实际问题三个小单元.在学习过程中可运用掌握学习策略,即通过类属学习认识方程;利用等式性质学会解方程;在列方程解决实际问题的过程中体会方程的思想方法和价值,促进学生掌握数学.运用掌握学习策略,既可以实现认知结果,也可以实现情感结果,并能使学生养成终身学习的习惯.

摘要： 《中职英语教学大纲》指出，英语教学要“帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听说读写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，

摘要： 目标教学借鉴了美国学者布卢姆等人的目标分类学、掌握学习策略及教学评论理论，教学目标成为课堂教学的导向，师生双边活动的中介。通过优化高效的教学活动，实施课时目标，最终完成阅读教学的根本任务，实现阅读教学的总目标。为此，小学语文阅读课教学课堂模式，由传统的“五段式”，演变成“展示目标，准确、具体、适度——围绕目标，自达、导达、助达——检测目标，反馈、矫正、补救”的教学模式。

摘要： 对于学生来说,渴求知识的欲望往往伴随学习的兴趣而生.开发学生学习动力源,激发学生的学习积极性,有助于培养学生自觉学习、主动学习的意识,更利于引导学生端正学习态度,掌握学习策略,进行探究性学习.如何开发学生的学习动力源？我在化学教学中积极进行“四个转变”的实践,使学生对化学的学习实现了由情动、心动到行动的良性循环,从而促进了教学质量的提高.

摘要： 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语正在成为一种广泛使用的国际语言。在“早学比晚学好”的思想指导下，越来越多的国家和地区在小学开设英语课。如何在新课程理念的指导下提高小学英语课堂的效率昵？那什么是效率？就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。让学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践，我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。在此提出以下几点个人体会，愿意与各位同仁探讨，希望给予批评指正。

摘要： “深化教育改革，全面推进素质教育”的决定，为基础教育课程改革指明了方向。《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查和探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地富有个性地学习。根据纲要精神，教师在教学过程中应重学轻教，以学定教；重教学过程，轻教学结果，把重点放在揭示知识形成的规律上；重指导，轻传授，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力；重视个性化教学，轻模式化，要求教师树立特色意识，形成教学个性。避轻就重是教师定位的基本标准。本人结合新课程标准谈谈自己在这方面的认识。

摘要： 一种表征学习者在特定领域知识学习掌握状态的在线学习认知地图生成系统及方法，系统包括智能终端、服务器；所述智能终端用于在线学习交互，服务器中运行在线学习认知地图生成系统，包括知识图谱构建模块、学习交互数据获取模块、知识状态计算与预测模块和可视化输出模块。本发明适用于一般在线学习平台，可以仿真学习者的认知结构、诊断学习缺陷，为学习者提供个性化的学习资源和人际网络服务，从而减少学习迷航、降低认知负荷、提高学习的针对性和精准性。

摘要： 本发明涉及学习管理技术领域，具体涉及一种知识掌握度的预测方法、自适应学习方法及电子设备，其中预测方法包括：获取待学习知识的知识内容信息以及待学习知识内容序列；所述待学习知识内容序列中的每一项为待学习知识的知识内容；所述知识内容为学习内容或题目内容；基于所述待学习知识的知识内容信息，构建预设学习者的概率模型；对所述概率模型进行求解，以得到对应于所述待学习知识内容序列中的每一项的掌握度及其掌握度概率；根据所有所述掌握度及其对应的掌握度概率，预测所述预设学习者在学习所述知识内容序列后的掌握度。由于在掌握度的预测过程中，结合了具有学习属性的学习内容以及题目内容，提高了所预测的掌握度的准确性。

摘要： 提供了一种用于鼓励学习或掌握纤维艺术技巧的系统、方法及材料。通过将跟踪器隐藏在纤维材料中或将跟踪器附接到纤维材料的封装件而鼓励个人学习或掌握纤维艺术技巧，纤维源材料为激励式的。该跟踪器可以为显露与奖励相关联的代码、数字或某种其它形式的标识符的赠券、令牌或票据。在执行纤维艺术技巧时，跟踪器在退绕纤维材料时显露，这允许个人例如在特定商店、在线上、或通过某种其它指定方式用显露的跟踪器兑换奖励。

摘要： 本发明涉及一种快速掌握平衡的自行车学习辅助装置，属于交通工具技术领域；其包括辅助装置本体，所述辅助装置由第一支架、第二支架、第三支架和滑块组成，所述第一支架与所述第二支架配合连接，所述第一支架和所述第二支架之间设有4条第四螺杆，每条所述第四螺杆上均设有弹簧，所述第一支架中设有第一螺杆和4条滑杆，所述第一螺杆和所述4条滑杆之间设有2个对称分布的辅助轮；所述第二支架通过所述滑块与所述第三支架之连接，所述第二支架中安装有第二螺杆，所述第三支架中安装有第三螺杆。本发明解决了现有辅助轮难以掌握骑行平衡的问题，还解决了不能根据骑行者的平衡重力来调节辅助轮的位置问题。

摘要： 本发明涉及一种快速调节且能快速掌握平衡的自行车学习辅助装置，属于交通工具技术领域；其包括辅助装置本体，所述辅助装置由第一支架、第二支架、第三支架、第一滑块、控制线和控制装置组成，所述第一支架与所述第二支架配合连接，且所述第一支架可在所述第二支架上摆动，所述第一支架和所述第二支架之间设有4条第三螺杆，每条所述第三螺杆上均设有第一弹簧，且所述第一弹簧位于所述第一支架和所述第二支架之间，所述第二支架通过所述第一滑块与所述第三支架之连接，所述第二支架中安装有第二螺杆，所述第三支架中安装有第三螺杆；本发明解决了现有辅助轮难以掌握骑行平衡的问题，还解决了不能根据骑行者的平衡重力来调节辅助轮的位置问题。

摘要： 本发明涉及一种便于调节且能快速掌握平衡的自行车学习辅助装置，属于交通工具技术领域；其包括辅助装置本体，所述辅助装置由第一支架、第二支架、第三支架和第一滑块组成，所述第一支架与所述第二支架配合连接，且所述第一支架可在所述第二支架上摆动，所述第一支架和所述第二支架之间设有4条第三螺杆，每条所述第三螺杆上均设有第一弹簧，且所述第一弹簧位于所述第一支架和所述第二支架之间，所述第二支架通过所述第一滑块与所述第三支架之连接，所述第二支架中安装有第二螺杆，所述第三支架中安装有第三螺杆；本发明解决了现有辅助轮难以掌握骑行平衡的问题，还解决了不能根据骑行者的平衡重力来调节辅助轮的位置问题。

摘要： 本发明公开了一种基于学习行为的知识点掌握程度评测方法，包括：采集目标对象对应的学习行为样本数据，并对采集的所述学习行为样本数据进行数据处理，得到所述目标对象对应的学习行为的肢体动作变化率；提取所述目标对象对应的学习环境信息，并根据提取出的所述学习环境信息，获取学习环境中参与学习行为的互动物体的空间向量变化率；将得到的所述肢体动作变化率和空间向量变化率与预设的标准学习行为数据进行比对，根据对比结果，执行所述目标对象对应的学习行为的知识点掌握程度的评测操作；达到了通过对目标对象学习行为的分析实现对其知识点掌握程度进行评测的目的，提高了对目标对象知识点掌握程度评测的客观性、准确性和便捷性。

摘要： 一种表征学习者在特定领域知识学习掌握状态的在线学习认知地图生成系统及方法，系统包括智能终端、服务器；所述智能终端用于在线学习交互，服务器中运行在线学习认知地图生成系统，包括知识图谱构建模块、学习交互数据获取模块、知识状态计算与预测模块和可视化输出模块。本发明适用于一般在线学习平台，可以仿真学习者的认知结构、诊断学习缺陷，为学习者提供个性化的学习资源和人际网络服务，从而减少学习迷航、降低认知负荷、提高学习的针对性和精准性。

摘要： 提供了阀的状态掌握系统、显示装置和旋转阀、以及阀的状态掌握程序、记录介质、以及阀的状态掌握方法，其能够进行也考虑了从配管系统得到的信息的高效的阀系统的监视、信息的储存，从而能够进行每个阀或配管系统的高精度的异常感测、状态推测。至少包括阀（V）、传感器单元（1）、具备数据库（4）的服务器（45）、具有显示部（3）的终端装置（2）和系统控制部（100）。在数据库（4）内包括位置信息部（101）、历史信息部（102）和推测信息部（103）。位置信息部至少包括固有信息和配管安装信息，历史信息部至少包括测量信息和诊断信息。系统控制部将位置信息部和历史信息部的信息相关联地储存在数据库中，基于位置信息部、历史信息部的信息，利用推测信息部输出规定的推测信息。

摘要： 本发明公开了一种智慧课堂依据掌握程度推荐学习路径的方法及系统，通过根据一个章节涉及的考点进行出题供用户测试，计算获取用户对该章节各个考点的掌握程度得分，然后根据各个考点的掌握程度得分绘制得到推荐学习路径图谱，供用户清晰了解自己对各个考点的掌握情况从而有针对性地学习和加强。利用本发明可以帮助用户在智慧课堂中有效自主学习，智慧课堂能够更有针对性地每个用户提供帮助，提高用户的学习效率和学习质量。