授课教师

摘要： 《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020修订)》(简称《课标》)颁布以后,各版本教材针对本模块内容的编写思路相对一致。在教学测评方面,各版本教材围绕人工智能的基本概念、历史发展、原理算法、开发应用、安全伦理等学习内容,以及项目式学习过程,分别设计了巩固提升练习、项目评价标准、总结评价标准等测评内容,很好地体现了单元评价设计的深度、广度及系统性。由于本模块不作为学业水平考试内容,所以允许授课教师在使用新教材开展教学活动的过程中,可根据本校实际情况和人工智能技术发展状况,灵活调整教学内容,开展独具特色的教学测评。

摘要： 马淑芬,中共党员,广东省东莞市清溪中学专职心理教师,心理学硕士,国家二级心理咨询师。东莞市首批初中心理健康教育教学能手,东莞市中小学心理健康教育初级(C证)培训项目授课教师,东莞市优秀共青团干部,东莞市五星级志愿者。作为一线心理教师,马老师非常注重锻炼基本功,提高专业素养。2019年5月,她一举获得东莞市中小学心理教师专业技能大赛综合一等奖及三个单项奖,然后经过层层选拔,最终代表东莞市初中组参加第三届广东省中小学心理教师专业能力大赛,获初中组一等奖。

摘要： 模块教学设计改变了传统的一课一案模式,授课教师可根据学情自主选择模块组合形式,教学内容的选择体现了“以学生为主体”的思想。这样的选择方式有利于与课堂教学进行高效对接。以下是语文三年级上册《大自然的声音》一课的教学设计,它体现了模块集成式教学设计的特点。

摘要： 在现代医学领域,电镜技术在临床诊断、医学研究方面的应用越来越广泛,许多医学院校都开设了电镜课程。如何在有限的时间内使学生有兴趣主动学习,并获得最好的效果,是值得探讨的问题[1]。笔者所在电镜实验室自20世纪80年代开始面向医学相关专业本科生开设选修课,授课教师在长期的实践教学工作中积累了丰富的经验,总结如下。

摘要： 2018年,宜昌市教科院接到教育部、人民教育出版社、湖北省教科院联合布置的统编高中语文教材试教试用任务,并当即按照要求予以落实:在全市范围内选定三所不同特色的高中(夷陵中学、葛洲坝中学、科技高中),选拔不同年龄层次的授课教师,集中培训学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》,比照研读不同版本高中语文教材,在当年度高一年级试教试用。

摘要： 高中阶段作为学生数学学习的关键阶段,我们必须注重学生在这一阶段的核心素养培育,因为学生基础水平不同,所以在课堂上表现出差异是十分正常的现象,教师应该充分发挥“引路人”的作用,在过去传统的教学模式的基础上进行改进,以满足不同基础学生的不同需求,运用分层教学的模式,使学生更好的认识到自己在数学学习中的不足。所谓分层教学就是指授课教师在课堂上依据学生的学习基础,对学生采取不同的教学模式,同过去传统的教育模式相比,分层教学可以具有针对性地使每一个学生都能成为课堂的主体,有效提高学习效率与质量,将课堂转化为学生锻炼自我的平台。高中阶段的数学学习至关重要,影响着今后的升学发展,因此,在高中数学课堂上实施分层教学方法十分重要。

摘要： 目前,我国的教育在不断改革完善,随着教育教学改革的不断深入,课程调整稳步前行,小学语文写作教学日益引起教育部门及授课教师的重视。迈阿密大学师范学系写作艺术教授罗马诺指出,老师能让学生从写作中发现、创造并探索他们的思考能力,深化既有知识,去培养智能的自主性,去推测可能性,去与难懂的概念奋战,在学习中发挥想象力。因此,良好的写作技巧能协助学生传达观念、分析信息,并鼓舞他人,而缺乏足够的写作能力,则会影响从学业到未来事业的发展。

摘要： 学习任务单是基于教材、班级、学情,由授课教师根据教学内容特点,用文字、图表等形式为学生量身定制、供师生共同使用的导学练习单。在小学语文教材习作单元的教学中,充分利用学习任务单可以优化习作教学环节,明晰习作框架,拓宽选材思路,降低学生练笔难度。三年级上册第五单元是统编教材中的第一个习作单元,利用这个单元帮助学生完成从写话到习作的方法、心理过渡至关重要,而教师科学、合理地借助学习任务单,有利于达成教学目标。

摘要： 一、目前小学语文课程布置作业的现状(一)优化学生作业设计的必要性语文课程具有涵盖知识面广,涉及知识较为复杂的特点,包含各种天文地理,生活中的实际应用知识,给授课教师的教学目标带来了非常大的难度和局限性,教师在布置家庭作业时控制不好数量,学生在完成作业时死记硬背的机械方式,都是语文教师在作业设计上遇到的问题。

摘要： 目前,我国的教育在不断改革完善,随着教育教学改革的不断深入,课程调整稳步前行,小学语文写作教学日益引起教育部门及授课教师的重视。调查发现,现阶段的小学生语文写作水平不高,教师语文写作教学质量有待提升。写作教学作为小学语文教学中的一个重要环节,与阅读教学有着同等重要的地位和作用。新课程改革要求教师能够通过开展生活化教学来推进写作教学的发展,在此过程中,往往需要教师对其教学形式进行正确的认知,采取科学有效的手段来完成生活化教学与写作教学的充分融合。在实际教学过程中,关键在于对学生展开写作技巧的培养,从而帮助学生形成良好的写作素养,为学生带来不一样的学习体验。

摘要： 本文就作者在美国密歇根大学工学院作访问学者期间的所见、所学、所想进行阐述,就该院的"设计与制造"系列课程之一:设计与制造导论(IntroductiontoDesignandManufacturing)的授课教师安排、课程目标、课程内容及安排、课程设计、评分细则进行介绍;分析了该课程的特点;阐述了作者的体会和感想;希望能为我国的高等教育贡献一份力量。

摘要： 教学活动是一项复杂的活动,它要求教师不仅要有丰富的学科知识,而且还必须具备必要的关于学生的知识,以及有效利用这些知识的能力.近些年国外的学者在关注教师的知识整合,提出一种技术性学科教学知识(简称TPCK).具体分析了技术性学科教学知识的具体内容，技术性学科教学知识的培养及重要性，提出了对技术性学科教学知识及其培养模式的思考。

摘要： 教学活动是一项复杂的活动,它要求教师不仅要有丰富的学科知识,而且还必须具备必要的关于学生的知识,以及有效利用这些知识的能力.近些年国外的学者在关注教师的知识整合,提出一种技术性学科教学知识(简称TPCK).具体分析了技术性学科教学知识的具体内容，技术性学科教学知识的培养及重要性，提出了对技术性学科教学知识及其培养模式的思考。

摘要： 教学活动是一项复杂的活动,它要求教师不仅要有丰富的学科知识,而且还必须具备必要的关于学生的知识,以及有效利用这些知识的能力.近些年国外的学者在关注教师的知识整合,提出一种技术性学科教学知识(简称TPCK).具体分析了技术性学科教学知识的具体内容，技术性学科教学知识的培养及重要性，提出了对技术性学科教学知识及其培养模式的思考。

摘要： 教学活动是一项复杂的活动,它要求教师不仅要有丰富的学科知识,而且还必须具备必要的关于学生的知识,以及有效利用这些知识的能力.近些年国外的学者在关注教师的知识整合,提出一种技术性学科教学知识(简称TPCK).具体分析了技术性学科教学知识的具体内容，技术性学科教学知识的培养及重要性，提出了对技术性学科教学知识及其培养模式的思考。

摘要： 教师生态化发展是指教师在一定教育环境下的专业性发展,是在诸如教师与学生之间、教师同行之间、教师与管理者之间、教师与专家之间等诸多教育生态构成要素的交互关联中,在既相互联系又相互制约的动态平衡中的发展.教师生态化发展也指符合规律的发展,符合生命规律,符合自然规律,反对一切违背生命物质的发展方式,反对以各种名义将个体生命进行异化而谋求发展的任何方式.rn 一所学校就是一个教育生态系统，各种教育生态构成要素有机地联系并构成统一的综合体。教师生态化发展首先要考虑校内生态，重视师生交互生态，同行之间的人际关系生态等。同时还要重视校外生态，教师发展需要教育专家的引领，也需要名师的指点。教师要在各种生态要素的动态平衡中寻找自身快速成长之路，特别是在备课、上课、听课和评课等专业能力方面要实现飞跃式发展。

摘要： 教师生态化发展是指教师在一定教育环境下的专业性发展,是在诸如教师与学生之间、教师同行之间、教师与管理者之间、教师与专家之间等诸多教育生态构成要素的交互关联中,在既相互联系又相互制约的动态平衡中的发展.教师生态化发展也指符合规律的发展,符合生命规律,符合自然规律,反对一切违背生命物质的发展方式,反对以各种名义将个体生命进行异化而谋求发展的任何方式.rn 一所学校就是一个教育生态系统，各种教育生态构成要素有机地联系并构成统一的综合体。教师生态化发展首先要考虑校内生态，重视师生交互生态，同行之间的人际关系生态等。同时还要重视校外生态，教师发展需要教育专家的引领，也需要名师的指点。教师要在各种生态要素的动态平衡中寻找自身快速成长之路，特别是在备课、上课、听课和评课等专业能力方面要实现飞跃式发展。

摘要： 教师生态化发展是指教师在一定教育环境下的专业性发展,是在诸如教师与学生之间、教师同行之间、教师与管理者之间、教师与专家之间等诸多教育生态构成要素的交互关联中,在既相互联系又相互制约的动态平衡中的发展.教师生态化发展也指符合规律的发展,符合生命规律,符合自然规律,反对一切违背生命物质的发展方式,反对以各种名义将个体生命进行异化而谋求发展的任何方式.rn 一所学校就是一个教育生态系统，各种教育生态构成要素有机地联系并构成统一的综合体。教师生态化发展首先要考虑校内生态，重视师生交互生态，同行之间的人际关系生态等。同时还要重视校外生态，教师发展需要教育专家的引领，也需要名师的指点。教师要在各种生态要素的动态平衡中寻找自身快速成长之路，特别是在备课、上课、听课和评课等专业能力方面要实现飞跃式发展。

摘要： 教师生态化发展是指教师在一定教育环境下的专业性发展,是在诸如教师与学生之间、教师同行之间、教师与管理者之间、教师与专家之间等诸多教育生态构成要素的交互关联中,在既相互联系又相互制约的动态平衡中的发展.教师生态化发展也指符合规律的发展,符合生命规律,符合自然规律,反对一切违背生命物质的发展方式,反对以各种名义将个体生命进行异化而谋求发展的任何方式.rn 一所学校就是一个教育生态系统，各种教育生态构成要素有机地联系并构成统一的综合体。教师生态化发展首先要考虑校内生态，重视师生交互生态，同行之间的人际关系生态等。同时还要重视校外生态，教师发展需要教育专家的引领，也需要名师的指点。教师要在各种生态要素的动态平衡中寻找自身快速成长之路，特别是在备课、上课、听课和评课等专业能力方面要实现飞跃式发展。

摘要： 《伤寒论》作为理论与实践完美统一的中医经典著作，在中医院校的教学中处于不可替代的地位，目前也越来越受到学生的重视。在这样一门中医临床基础课的教学过程中，经典本身、教师、学生构成了教学活动中最基本的三个要素。《伤寒论》中蕴藏的丰富传统文化、中医理论和临床经验是我们教学的主要内容，与以往的中医诊断学、方剂学等课程相比，其在深度和广度上都有所拓展，可以说是整个中医教育过程中的枢纽性课程之一。学生是教学活动的主体，本课程的教学目的即是让使他们最大程度地掌握教学内容，使其在以往完成中医基础理论系列的学习后，通过《伤寒论》等中医临床基础课程的学习，达到理论上的提升，并初步实现从基础知识到实际运用的跨越。而教师是教学活动的中心环节，是学生与教学内容之间建立关系的桥梁。在传统的教学方式中，教师是主导者，主要任务是制定教学计划、保证教学过程按计划实施、完成指定的教学评估。但在中医高等院校教育中，尤其是中医临床基础这类综合性强、着重培养实践能力的课程教学中，这种单向性、灌输性的教学形式具有明显的局限性。为了使整个教学过程活起来，使学生的主观能动作用充分发挥出来，教师必须进行角色的转换，即从教学主导者转变为教学引导者。本文就在《伤寒论》的教学中，教师的引导作用应当包括的几个方面做一综述。

摘要： 本发明公开了一种基于音视频分析技术的教师授课专注度的评估方法。本发明对人脸的灰度和LBP图像分别采用VGG16和浅层CNN网络进行人脸的特征提取，两种方法进行互补，采用加权融合策略，将两种特征融合到一起，从而提高的识别的精度，使得分类结果更加准确。在对教师专注度评价方面，从视频分析和音频分析两个角度进行定量分析，从而有效的避免了某一角度的局限性，使得基于机器方面对教师专注度评价方面更加客观、准确、快速，解决了传统方法对于教师上课投入度的分析的主观性强，实时率低等缺点。

摘要： 本发明公开了一种智能教师辅助备课授课系统，包括便携式教师端和后台服务器，其中：所述便携式教师端，供教师随身携带使用，用于向所述后台服务器上传所述教师未来要讲授的知识点；所述后台服务器，用于根据学生对所述知识点的历史学习结果确定所述知识点的推荐讲授时长，将所述知识点的推荐讲授时长发送给所述便携式教师端；所述便携式教师端，还用于将所述知识点的推荐讲授时长输出供所述教师调整，获得所述知识点的调整后推荐授课时长；所述便携式教师端，用于在接收到所述教师输入的所述知识点已经开始讲授的指令时，开始计时，并在所记时长达到第一预设时长时执行提醒操作。

摘要： 本发明公开了一种教师课堂授课质量评价系统及其评价方法，通过终端实时采集教师在课堂上的课程讲解语音，服务端获取课程讲解语音并提取其中的已经讲解的知识点，基于构建的知识点的质检模型生成待讲解的知识点清单以供教师查阅，避免出现教学内容上的失误，为教师讲课查漏补缺并第一时间分析出来进行提醒，保证教师的教学质量。本发明解决了现有老师课堂授课没有监测机制以确保教学大纲的知识点漏讲的问题。

摘要： 本发明涉及一种讲义支撑架，尤其涉及一种教师授课用讲义支撑架。本发明提供一种可以将讲义支撑，夜间也可以使用的教师授课用讲义支撑架。一种教师授课用讲义支撑架，包括有转板、翻转机构和卡紧机构等；两个转板之间设有翻转机构，转板左侧设有卡紧机构。本发明设有翻转机构，将两个转板可以进行翻转，使得将两个转板可以重叠，达到了方便收纳的效果，通过设有卡紧机构，卡座和卡块相互配合，再将手提把手，达到了便捷移动的效果，通过翻转机构和卡紧机构的配合，当转板进行翻转重叠，再通过卡座和卡块的配合，提起把手，使得老师需要对支撑架进行移动时，减小面积，使得老师在移动时更为方便。

摘要： 本实用新型涉及在线教育技术领域，具体为一种基于在线教育用教师端授课桌，包括授课桌本体，所述授课桌本体的后端设置有第一摆放机构，所述第一摆放机构包括第一连接板，所述授课桌本体的正面设置有第一休息机构，所述授课桌本体的顶端设置有第一防水机构。本实用新型增大了授课桌本体顶端摆放空间，使得用户的使用更加的方便，避免了授课桌本体顶端插线处由于用户的疏忽使得水杯的水溅入到插线处，对其进行了一定的防水，使得用户的教学效果更佳，提高用户的使用舒适感，方便了用户的休息。

摘要： 本实用新型公开了一种用于教师授课使用具备追踪功能的麦克风，本实用新型，包括底座，所述底座的内部安装有跟踪移动装置，所述底座的顶部安装有安装座，所述安装座的一侧安装有控制面板，所述安装座内部靠近控制面板的一侧卡接有储存柜。本实用新型，将麦克风安装在可调节的支撑架，无需教师手持，设置有跟踪移动装置，能够跟随教师进行移动，无需教师随时携带着麦克风，因为无需手持，让教师能够放开双手做别的，更加方便教学，设置有移动座，可以将话筒取下来，卡在移动座上，且角度位置可以进行调节，能够根据教师的位置进行调节没更加方便使用，且支撑杆和连接杆能够收起来放进安装座中，进行储存收纳，避免话筒上落下灰尘。

摘要： 本实用新型涉及摄像头支架技术领域，尤其是一种教师网络授课用摄像头支架，包括立柱，所述立柱的下端设有稳固机构，且立柱的顶端设有安装机构，且立柱的外壁靠近上部设有收纳机构，所述收纳机构包括两个对称设置的L型板，两个所述L型板分别固定安装在立柱的外壁两侧上，且两个L型板相对应的一端侧壁上均转动安装有限位盘，两个所述限位盘之间固定连接有连杆，其中一个所述限位盘的侧壁设有固定机构，本实用新型的有益效果是教师在网络授课完毕时其授课使用的摄像头支架可将摄像头上的电源线进行简便快捷的收纳，而且还可对拖在地面上的电源线进行一定的清洁，防止地面上的灰尘沾染在电源线表面，保证电源线的使用寿命。

摘要： 本实用新型涉及一种教师授课用板书书写装置，其特征在于：上画布卷轴通过上支架与上支撑板连接，上画布卷轴的左端设置有正转棘轮，正转棘轮上连接有上三角带；下画布卷轴通过下支架与下支撑板连接，下画布卷轴的左端设置有反转棘轮，反转棘轮上连接有下三角带；微型伺服电机的电机轴端部分别间隔套装内带轮及外带轮，内带轮连接至下三角带，外带轮连接至上三角带；板书画布支撑板上设置有画布，画布的一端缠绕设置于上画布卷轴上，另一端缠绕设置与下画布卷轴上。本实用新型设计科学合理，能够将老师授课的板书内容保存在画布上，便于学生温习查看，能够有效的吸引学生的学习注意力，提高授课效率；且板书书写方便，无粉笔粉尘，保证授课人员健康。

摘要： 本实用新型提供一种基于心理学教师授课用的便携式展示板，包括限位卡板，第一旋转展示板，第二旋转展示板，第三旋转展示板，卡位插板和T型限位插杆；所述第一旋转展示板通过两组第一连板连接到撑杆上端中间的两组第一转轴上，所述第二旋转展示板通过两组第二连板连接到撑杆上端的两组第二转轴上，所述第三旋转展示板通过两组第三连板连接到撑杆上端的第三转轴上，所述撑杆的中间还连接有限位卡板，且限位卡板上设有两组相对的限位插孔。可分别对旋转展示板的正面与背面进行展示，可同时对第一旋转板的背面与第二旋转板的正面进行展示，提高教学中展示授课的效率，将T型限位插杆穿过卡位插板并插入到限位插孔中，对旋转展示板进行卡位。

摘要： 本实用新型公开一种网络授课教师端白板设备，属于网课设备技术领域；包括白板框架和主机盒；白板框架正面嵌接有教学白板，白板框架背面焊接有连接片，连接片与教学白板四边角通过螺栓固定连接；白板框架背面左右两侧焊接有支撑背板，支撑背板下端均插接有支脚，支撑背板上端开槽设置有栓口槽，栓口槽下端铰接有铰接辊；白板框架正面下端焊接有放置台，放置台上端开槽设置有工具槽；主机盒固定设置于放置台前端，主机盒下端左右两侧对称设置有一对夹板，夹板与主机盒下表面嵌接，该种白板设备能通过组合式的整体结构保证教师板书时的稳定性，提高使用体验，且利用固定的摄影组件完成板书画面的转输，提高了该设备的适用性。