授人以渔

摘要： 残障人士是一个经常容易被忽视的边缘群体,对他们的关爱,可以体现一个社会的责任感。残障人士需要更为便捷的建筑场所来完成日常的生活和工作。"授人以鱼不如授人以渔",真正能让他们融入社会的方式,是让他们拥有一技之长,拥有自力更生的能力,获取一份赖以生存的工作。

摘要： 一、开展项目式教学的背景分析有人通过学习驾驶考试来形象描述“知识、技能、能力、核心素养”之间的关系:科目一交通规则考试,这是“知识”,科目二移库,这是“技能”,科目三路考,在真实的驾驶场景中开车,这就是“能力”,但知识越多,能力不一定越强,学习了知识技能以后,要给他一个情境,才能表现为“能力”。教师不仅教学生知识、技能,还要教学生做事(能力),更要教学生做人(素养),素养是靠学生悟出来的,不是靠教师教的。“授人以鱼,不如授人以渔”,如果你学会的是一种思路和理念,那你学习的内容就永远不会过时。40年来,高考命题经历了从“知识立意”到“能力立意”,再到“素养立意”的转变,如果说,在以前教师的主要任务是教学生知识,现在更多的任务是教学生如何获取知识和怎样运用知识,教师的角色不再是一个答案的提供者,而是一个引导者,因为传统的教学方式已经不能适应新课改下的高考了。

摘要： 问题是数学的心脏,培养学生利用数学知识与思想方法去解决问题的能力是数学教学核心任务之一.数学标准强调在数学活动中,培养学生分析问题、解决问题的能力,并形成解决问题的一些基本策略.纵观近几年中考,数学压轴题的得分率不尽人意.很多教师在复习中花了大量精力反复训练、不断强化,学生也疲于应付,但效果不明显,甚至没有效果.究其原因,教师以题论题,强调课堂容量,却没有“授人以渔”,使得学生面对中考压轴题中复杂多变的情景,无从下手、束手无策.下面以一道习题的教学为例,谈谈笔者的教学感悟与反思.

摘要： 共同富裕道路的目标是让低收入者真正富起来。共同富裕的核心是富裕,不是均贫富,不能单纯依靠改善收入分配。改革开放初期,最有名的一句话是:让一部分人先富起来。现在社会最关注的一个问题是:在一部分人富起来后,如何促进共同富裕?

摘要： 授人以鱼,不如授人以渔。在小学科学教学中应用“学本教学”,更能体现出学生在课堂学习中的主体地位;带领学生开展“自学、互学、展学”,在学习中更能培养学生的学习力和发展力。我们要打造高质量的小学科学课堂,为培养学生的终身学习能力,有效提高学生的科学核心素养,打下坚实的基础。基于此,本文将从初识学本、初探学本、再识学本、重思学本、重构学本几方面,具体阐述我县推行“学本教学”后,我在小学科学教学实践中的所思、所悟、所行。

摘要： 高品质课堂应是学生带着求知欲主动参与的灵动的课堂。在教学中,“授之以欲”比“授人以渔”更重要。教师要激发学生参与的欲望,从文本中充分挖掘学生感兴趣的、可发展的要素,激发学习兴趣,让学生的情感灵动起来;要创新教学策略,引导学生主动探究,让学生的思维灵动起来;要搭建生动的展示平台,让学生享受学习成功的快乐,让灵动持久。

摘要： 关于略读课文教学的定位,温儒敏教授曾明确提出,教材分精读和略读,是有讲究的。精读课文主要靠教师教,功能是给例子、给方法;而略读课文是让学生自己读,把在精读课文中学到的方法运用到阅读实践中,主要是泛读、自主性阅读。笔者认为,如果说精读课文是"授人以渔",那么略读课文就是让学生运用学到的方法去下海捕鱼,教师只在关键处提供支持,使学生逐渐掌握"打鱼"的本领。

摘要： 授人以鱼,不如授人以渔,帮助乡亲们迈进数字时代,先要填平“数字鸿沟”“感其神秘、美丽,哀其落后、偏僻”,这是许多人第一次走进四川大凉山的印象。凉山彝族自治州,是国内最大的彝族聚居区。极为特殊的地理环境,带给大凉山独特的秀美,但也阻隔了这里与外面世界的交流。对于山里的孩子来说,有学上已是奢望,优质的教育资源就更加稀缺了。

摘要： 小学语文教学应当充分重视学生的主动性,让学生与教师在互动中教学,不能过度偏颇于一方之角色。学生在学习的过程中如果只是被动地接受知识,教师如果只扮演控制者的角色,这无疑不利于学生今后的学习与发展。教师应在课堂中以引导式的方法指导学生学习,激发学生学习的热情,让学生意识到自己是学习的主人,不是为了他人而学习。“授人以鱼不如授人以渔。”这句话形象表明了当前我国所倡导的自主学习。

摘要： 不少人问过我同一个问题:“如今科学昌明,为何谣言却从未消失,反而信谣者中还不乏高知人士?”作为中国科协科学辟谣平台专家,我认为原因是多方面的,其中包括很多人不懂得谣言的本质和传播规律,也包括造谣者在不断地改变制造谣言的策略。写了这么多期稿件,无论多奇葩的谣言都分析过。但深感谣言众多,凭一己之力恐难讲全。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,我觉得十分有必要为大家总结一下究竟在生活中该如何识别谣言。首先,要了解谣言是怎么来的、制造谣言的目的是什么、影响会有多大。