拔尖创新人才

摘要： 科技自立自强要求加大拔尖创新人才培养力度,作为国家创新体系的重要组成部分,行业特色高校肩负培养拔尖创新人才重要责任。行业特色高校在拔尖创新人才培养过程中,面临招录拔尖学生难以获得社会认同、课程体系交叉融合有待加强、拔尖创新人才培养的资源缺乏等困境。建议行业特色高校通过探索多元人才选拔方式、依托特色学科设计课程体系、构建“政-产-学-研”协同培养机制、拓展国际合作交流内涵等措施,优化拔尖创新人才培养过程,提升人才培养质量。

摘要： 湖北工业大学机械工程学院地处湖北省武汉市,坐落在美丽的南湖之滨、巡司河畔,至今有近70年的办学历史,2013年获批湖北省首批试点改革学院,学院专业、学科布局合理,师资力量雄厚,在人才培养、产教融合、服务区域经济社会发展方面形成了鲜明特色。学院现有机械设计制造及其自动化、测控技术与仪器、工业工程、机器人工程、智能制造工程5个本科专业,其中测控技术与仪器为国家特色专业、国家一流专业建设点,机械设计制造及其自动化为国家一流专业建设点、教育部卓越工程师培养计划、湖北省拔尖创新人才培育计划、湖北省专业综合改革试点专业,两个专业均已通过中国工程教育专业认证,同时机器人工程、智能制造工程为教育部批准建设的新工科专业。

摘要： “强基计划”是回应国家战略需要、在反思自主招生基础上探索拔尖创新人才选拔与培养相衔接的人才培养模式。由于“强基计划”自身的制度障碍、家长和考生认识不到位等原因,高校“强基计划”战略“遇冷”。在分析“遇冷”基础上,提出一系列改进举措,包括:高校要制定多元化录取方案,改革考试评价体系;强化衔接教育,贯通人才培养模式;健全保障机制,助力政策落实;完善监督举报机制,提升政策执行效能等实施路径。

摘要： 协同育人理念在马克思主义经典著作及思政教育理论中均可溯源,其为拔尖创新人才培养提供了理论支撑与趋势前瞻。高校荣誉学院作为拔尖创新人才培养的主单位,在自身规模不断扩大的同时,亦面临着管理主体间权责与工作机制不清、教学与思政间协同不畅、优质师资与院友育人资源的输入不足的发展困境。文章结合浙江大学荣誉学院的建设经验,提出开环协同培育拔尖人才,构建“双循环”育人生态的举措。

摘要： 朱卓君校长坚持培养“积极的生活者”的教育目标,提出了“天一:拔尖创新人才早期培养摇篮”的办学主张。“拔尖创新人才早期培养摇篮”,具有深刻的战略意义和时代特征。朱卓君校长对拔尖创新人才培养有准确的定位,并且尝试从培养“积极的生活者”入手。在拔尖创新人才早期培养中,形成了注重素养导向的策略、注重个别化指导的策略、注重文化浸润的策略,并抓住了普通高中培养人才的重点与突破点,从学生是“重要的变量”视角着力改变学习方式。

摘要： 深化基础教育综合改革,切实改变中小学教学方式,将探索知识、研究问题的方法传授给学生,引导学生养成创新思维习惯。在政府发展规划和政策的引导下,促进学校自主完善现代管理和质量保障体系,鼓励学校走特色化和多样化办学道路,营造充满活力的现代学校制度。优化完善基础教育社区参与制度,促进学校教育与社区活动中心、科普教育基地协同发展。

摘要： 培养“积极的生活者”,是天一中学的育人目标,是培养拔尖创新人才的重要抓手。“积极的生活者”的特质包括积极人格、创造思维、未来能力、济世情怀。学校要实现培养“积极的生活者”的愿景,则要处理好三个关系:教与学,重视个性化的自主学习;教与育,重视素养导向的课程育人;教与域,重视文化浸润的场域创设。学校要成为开放、民主的自主学习中心,让每一个学生的个性得到发展、才能得到锻炼、素养得到提升,让每一个学生都能成为“积极的生活者”。

摘要： 目的:培养具有国际竞争力的基础医学拔尖创新人才。方法:生命科学基础课程从增强学生综合能力和创新意识等方面进行了教学探索与实践。通过学生课后问卷调查及期末综合考评来评价教学效果。结果:问卷调查显示所有学生都认为学习效果提升明显,其中PPT制作及展示能力提升最为显著。求是科学班和强基班学生的期末考核成绩没有显著差别。结论:新的教学模式能够更好地提高教学效果、增强学生综合能力。

摘要： 江苏省天一中学以“诚”为训,经过长期的积淀,形成了“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”的“天一精神”。学校秉持“让每一个孩子都卓越成长”的理念,培养“积极的生活者”。围绕拔尖创新人才早期培养,学校在课程教学改革、国际教育、生活德育、生态校园建设等方面进行了卓有成效的探索与实践,相关研究获国家级教学成果奖一等奖2次、二等奖1次,获江苏省人民政府基础教学成果奖特等奖2次、一等奖2次、二等奖2次。

摘要： 文章探讨了新工科背景下工科院校理科拔尖创新人才培养的机制和实践,以西北工业大学为例,从理科拔尖计划的实施和计划的成效等方面开展讨论,对理科学生的拔尖创新培养模式的设想、实施和展望进行了人才培养目标的全面阐述,通过实行本科生导师制、毕业设计一年制和设立本科生创新基金等方式,增强了学生的专业认知能力,提升了学生的基本科研素养,进而探索出了一条工科院校中理科拔尖人才培养的有效途径。

摘要： 本文以本科轨道交通信号与控制专业为出发点,探讨了多类型拔尖创新人才的培养方式.通过对轨道交通信号与控制专业定位、培养目标及拔尖创新人才培养特点的研究,搭建了拔尖创新人才培养体系,创建了多元化的人才培养模式,实现了教学科研的深度融合,形成了拔尖创新人才培养的长效机制,并取得了一系列的教学成果.

摘要： 福建师范大学化学拔尖创新人才培养的实践表明:地方高校培养拔尖创新人才应结合本校办学定位和教育教学条件,遵循“以人为本”的教育理念,科学制定培养目标、构建多元培养模式、完善培养体制,把知识传授、能力培养、素质提高贯穿于教育教学全过程.

摘要： 针对农业院校拔尖创新人才培养目标,构建创新型、研究型“345”基础实践教学体系,构建以学生为主体的基础实验教学和个性化培养实验教学模式.建立数字立体化教学模式和网络化“多维”交互实验教学模式;构建三维度即基本技能、综合能力、创新能力拔尖人才培养实验竞赛体系.

摘要： 境外青少年拔尖创新人才教育模式的设计一般采取三种教育思路,形成了培养专长和培养全面发展人才的两大类教育模式.这些模式具有三个特点:具备立法政策的制度支持;具有专门机构的技术支持;理论研究与实践探索密切结合.境外模式启示人们,只有开发多维立体教育模式才能适应人才培养的需要.

摘要： 大学物理实验是理工科高等院校的第一门实验课程,在拔尖创新人才的培养上起着非常重要的作用．在课堂内注重对拔尖创新人才的选拔和引导,课堂外结合大学生创新计划和大学生物理实验竞赛再重点培养,形成层次分明的培养体系,为后续的课程打下了坚实的基础．

摘要： 本文回顾了近几年来发表于国内教育类重要刊物有关拔尖创新人才培养问题的研究成果,内容包括:拔尖创新人才的内涵界定及特征;关于拔尖创新人才培养的基本理论;关于拔尖创新人才培养的实践探索.文章在回顾的基础上提出了国内拔尖创新人才培养这一课题有待进一步研究的几个问题.

摘要： 为贯彻国家基础学科拔尖人才培养精神,培养计算机学科领域未来的领军人才,提出在本科生中成立"弘毅学堂"计算机小班,从人才培养定位、小班制培养模式、管理机制体制等方面进行大胆的改革创新尝试,提升学生的培养质量和创新能力.

摘要： 借鉴CDIO先进理念,结合现有课程体系的特点,构建了拔尖人才培养平台,使拔尖学生通过“项目训练”深化课程学习内容,了解解决工程问题的研究方法和基本思路,掌握创新设计、团队协作等一些从事科学研究和工程项目开发的基本技能.从根本上在高等教育中催生出“独立之精神、自由之思想”的环境.

摘要： '创建世界一流大学培养一批拔尖创新人才,形成一批世界一流学科'已十分紧迫,不仅仅是国家明确提出,也是我们高等教育发展的方向,本文基于基本科学指标数据库(Essential Science Indicators,简称ESI),对比分析中国大陆科研机构和国际科研机构学科发展情况,指出中国大陆学科发展现状:规模大,结构偏科,高水平论文率低,整体状态是量大而不精,并提这些问题对应的解决方法和发展方向;对国内三所以电子信息为主的工科大学和两所世界知名大学比较分析,也验证了前面的结论.

摘要： 以优化北航“测控技术与仪器”专业核心课程体系与学科基础课程体系为目标，立足于高水平教学平台的构建与高素质创新人才的培养，论文总结了所承担的教改项目开展的研究工作：1)完善本科生专业核心课程体系与研究生专业基础课程顶层设计方案、梳理基本知识模块;2)加强学科建设，并将工程应用型研究成果向普适性研究型、综合性实验、实践环节转化，实现工程实践与教学工作的有机融入，并形成精品教材系列;3)利用开放式的综合实验平台和重点实验室，建立自主式、综合性、设计性的层次化实验平台，完善教学实践基地;4)重视教学团队的建设，关心青年授课教师的培养，通过传、帮、带等措施促进教学团队的整体教学水平的提高;5)基于“以学生为本”的服务型教学管理模式，针对理论课、实验课、实践环节等不同教学过程，建立良性循环的、客观公正的教学质量评估、评价指标体系。

摘要： 本发明公开了一种高职创新人才培养双向实践校企合作平台，涉及校企合作平台技术领域。本发明包括信息收集模块，在进行收集时，使用标志收集，设置八个标志，发射单元分为：第一标志，用于发送类别消息的标志，第三标志，用于发送采样信息的标志，第五标志，用于发送类别已满的标志，第六标志，用于发送类别空闲的标志，第七标志，用于发送类别消息超时的标志，接收单元分为：第二标志，用于接收类别信息的标志，第四标志，用于接收采样信息的标志，第八标志，用于接收类别信息超时的标志，防止各条信息直接相互干扰，且更迅速地找出所需信息，在调试的某条程序发生错误时，准确地找到发生错误的程序，提高纠错的精准性。

摘要： 本发明公开了基于大数据模型的电力创新人才能力评估方法，涉及能力评估领域。目前，浙江电网正在快速开展着创新型人才队伍的建设工作，目前人才的评估主观性强，不能全面了解员工的特点，不利于人才队伍的选拔和培养工作。本发明包括步骤1)数据采集；2)数据处理；3)构建模型；4)模型结果输出。本技术方案基于浙江电网创新基地员工的基础数据信息、能力评测数据、考核评测数据等数据信息，借助大数据技术和算法模型构建的人才工作能力评估分析方法，深入全面地对员工不同维度的工作能力进行评估分析，有效帮助管理部门决策者科学全面地了解员工队伍的能力情况，根据员工能力评估，开展精准的创新型人才队伍的选拔、培养工作。

摘要： 本发明请求保护一种防短视行为创新人才薪酬结构设置方法，解决了针对改进式、拓展式、和变革式创新(依次简称白天鹅、灰天鹅、黑天鹅)所需相应人才，计算相应的薪酬谈判参照点问题；该发明引入努力成本的约束条件和边际聘用效益变量，实现了薪酬结构模型的可计算性转换；应用最小化聘用成本的模型‑1计算未知参数初始参照点、进行参数灵敏度分析；应用最大化聘用效益的模型‑2优化设置固定薪酬、即时支付奖金、延迟支付奖金组成的薪酬结构，以达到激励努力，最大人才效用，和防短视行为目的，即防止短期利益驱动的急功近利、对长远目标产生损害作用的决策与行为；其核心应用价值在于支持创新需求人才类别与薪酬结构的匹配与计算。

摘要： 本发明公开了一种高新人才信息对接平台包括：用户系统、企业系统、交易系统、数据存储系统、安保系统。解决了国外留学生归国就业、国内人才短缺问题，使得国内产业与国外人才联合，推动了科技进步。同时确保了双方信息的真实性，保证了交易的安全性。

摘要： 本实用新型公开了一种高职创新人才培养双向实践校企信息宣传装置，包括底座，所述底座顶部一侧固定连接有第一增高板，所述底座顶部一侧固定连接有第二增高板，所述底座顶部开设有固定槽，所述固定槽侧壁开设有滑槽。本实用新型通过设有底座使本装置更加稳定，设有钥匙孔把玻璃窗上锁，防止有人破坏宣传内容，观看者根据自己身高和需要观看的宣传内容高度，选择站在底座上或者第一增高板或者第二增高板上，可以使不同高度的观看者能够轻松观看展示台不同高度的内容，通过转动展示台，可以轻松观看展示台一圈的内容，无需不断的移动自己的位置，本装置稳定性好，展示效果好，方便查找，能够适应不同身高的观看者，实用性好。

摘要： 本实用新型公开了一种新能源汽车营销创新人才培养方案讲解显示装置，包括底座和固定板，所述底座的上方焊接连接有立柱，且立柱的内部设置于支撑柱，并且支撑柱的内部连接有第一丝杆，所述第一丝杆的底部外壁上焊接连接有蜗轮，所述支撑柱的外壁上设置有第一卡块，所述固定板设置于立柱的左右两侧，所述副展示板和顶板之间通过连接块相连接，且连接块之间设置有弹力弹簧。该新能源汽车营销创新人才培养方案讲解显示装置，设置有2个副展示板，且副展示板通过限位块和顶板构成滑动结构，这样当主展示板使用面积不够时，可以拉开2个副展示板，增加该装置的使用面积，不仅为讲解人员带来便捷，也增加了该装置的灵活性。

摘要： 本实用新型提供了一种高职创新人才培养双向实践校企合作平台，包括：平台底座、学校资源展示区、企业资源展示区；所述学校资源展示区、企业资源展示区呈左右对称状分布设置在平台底座的上方，且人员出入口位于学校资源展示区、企业资源展示区之间；所述主支撑板竖直安装在平台底座的上方，且主支撑板与平台底座通过螺栓及连接件相连接；所述侧板通过螺栓及连接件安装在主支撑板的外侧。本实用新型通过对高职创新人才培养双向实践校企合作平台的改进，具有结构设计合理，企业及学校信息资源展示效果好，引导效果好，方便查找，信息获取效率高，便于企业员工与学生进行选择等优点，从而有效的解决了现有装置中出现问题和不足。

摘要： 本实用新型公开了一种调节可定位创新人体工学座背机构，包括座背支架与坐垫，所述坐垫的底部位置安装有定位底座，所述座背支架与定位底座之间连接有连接架，所述座背支架的上端安装有背架，所述坐垫的上端设置有腰垫，所述座背支架与腰垫之间连接有支撑调节架，所述腰垫的上端端部位置设置有一号安装架与二号安装架，所述支撑调节架的上端端部位置安装有连接轴。本实用新型所述的调节可定位创新人体工学座背机构，设有腰垫定位机构与腰垫调节机构，能够方便对腰垫的位置进行支撑定位，简单快速，还可以调节腰垫的角度档位以及固定支撑位置，可进行上下与前后调节，使腰垫更为符合人体工学，使用更为舒适。

摘要： 本实用新型属于操作台技术领域，涉及一种科技创新人员用机械操作台，其中，包括底板，所述底板的顶端固定连接有支撑框，所述底板的顶端固定连接有两个第一电动推杆，两个所述第一电动推杆的顶端固定连接有固定板，所述固定板的顶端固定连接有两个支撑杆，所述支撑框内开设有两个通孔，两个所述支撑杆的顶端均穿过通孔固定连接有固定框，所述固定框内固定连接有两个隔板。其有益效果是，该科技创新人员用机械操作台，通过设置第一电动推杆、伸缩杆和固定板，通过第一电动推杆的伸长和缩短，在伸缩杆伸长和缩短的配合下能够带动固定板上升和下降，方便调节操作台的高度，从而可以满足不同身高的工作人员进行使用。

摘要： 本发明公开了基于五大综合素质的拔尖创新人才培养体系，拔尖创新人才指标包括：学习、思维、观察与表达、沟通与协调、抗压五大综合素质。本发明针对基础教育、高等教育、职业教育以及学科体系、教材体系、教学体系和管理体系等方面所设计，将立德树人的思想融入到培养体系里，将文化知识教育、社会实践教育等各个方面进行一个融合，形成更高水平的人才培养体系，能全方位了解人才的知识水平、思维方式和性格等，扬长避短，最大程度发挥人才的优势和长处，为锻造高素质人才队伍的方向和一个目标提供了遵循，对于推动人才强国战略的实施，努力开创新时期的用人新局面，具有重大的现实意义和深远的历史意义。