拓展性课程
拓展性课程的相关文献在2000年到2022年内共计426篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文425篇、会议论文1篇、专利文献7355篇;相关期刊231种,包括教学月刊(中学版)、中外交流、中学课程辅导(教学研究)等;
相关会议1种,包括2010年度职教教改论坛等;拓展性课程的相关文献由411位作者贡献,包括王文军、谢金土、邵文鸿等。
拓展性课程
-研究学者
- 王文军
- 谢金土
- 邵文鸿
- 徐志平
- 毛大平
- 包新中
- 卜庆振
- 叶立军
- 姚伟
- 张小芳
- 张艳华
- 徐毅峰
- 徐洁
- 徐瑰瑰
- 戴林洁
- 晏荣贵
- 景东男
- 朱宇航
- 朱彩仙
- 李厉君
- 李彩蓉
- 李胜建
- 来国方
- 杨国燕
- 杨建达
- 杨阳
- 柯孔标
- 柳敏敏
- 桑丽虹
- 沈利敏
- 沈雅飞
- 涂丽莉
- 王建礼
- 王静洁
- 程文聘
- 章卫良
- 胡美如
- 茹建文
- 蒋金崇
- 袁金花
- 覃小想
- 贾桂强
- 邬小青
- 邵攀
- 郑美宏
- 郑青岳
- 金亚男
- 陈卫兵
- 陈小华
- 陈玲玲
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无
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摘要:
大兴安岭地区塔河县第五中学(以下简称五中)坐落在大兴安岭塔河县十八站林业局,有着四十多年的建校史。几经发展演变,几代人的奋斗耕耘,将其打造为兴安名校、省级先进学校、国家级义务教育均衡发展合格学校。当新劳动教育的春风吹荡中华大地,当龙江“五色”劳动教育大力推进之时,五中人应呼召、顺势起、谋新篇、创新局,以课程资源开发为切入点,依据地域特点和校况学情,围绕校园生活、家庭生活、社会生活三大领域,建构了进阶式课程群,开展基础性课程、拓展性课程和研究性课程的探索与研究。
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王华鹏
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摘要:
数学实验是一种特殊的学习活动,它通过操作从现实中获得研究对象的感性材料,以便进行进一步的思维加工,启发解决问题的思路和方法.它在促进学生创新思维发展方面具有独特的育人价值.设计拓展性数学实验活动教学,应以问题为导向、以数学实验为主线、融合直观与逻辑.具体做法是:根植教材相关内容和现实背景,提出具有趣味性、挑战性、启发性的主问题,围绕主问题有序组织实验探究和理性思考活动,解决问题,并适时拓展延伸.
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苏庆华;
郭剑锋;
徐阳鸿
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摘要:
宜昌市夷陵区实验小学创办于1972年,是一所具有近50年办学历史的宜昌市名牌学校,学校现共有60个教学班,在校学生3100多人,秉承“知行合一,学以致用”的办学理念,构建了“践行教育”课程体系,从基础性课程主体认知、拓展性课程主体实践两大领域,着眼学生人文底蕴、科学精神、健康审美、责任担当四大核心素养的培养。学校先后获得“全国第二批中华优秀传统文化艺术传承学校”“湖北省校园文化百强校”“湖北省健康学校”“湖北省平安校园”等荣誉。
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俞晓东
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摘要:
生命科学的内容趣味性强,贴近小学生生活,往往作为小学生入门科学世界的启蒙内容。但是,关于生命科学内容的课堂教学往往会受到教学时间、教学素材、活动形式等因素的束缚。文章基于小学科学教材,从“资源开发”“平台建设”“目标验收”等三方面探索关于儿童生命科学教育的拓展性课程实施策略,解决了当前科学课堂教学的诸多难题,使内容题材更开放,组织形式更自由,目标定位更灵活。
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王文军;
桑丽虹;
王滢
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摘要:
拓展性课程是指国家课程以外的区域或学校提供给学生自主选择的课程。区域和学校是拓展性课程建设的责任主体和行为主体。浙江省丽水市从市域层面探索推进学校拓展性课程建设,坚持问题导向,构建“两类课程”融合体系;优化路径,创建“六步导引”操作范式;行政护课,形成“三级联动”增效机制。经过多年努力,学生个性得到张扬,课程量多质高、覆盖面广,教师课程建设能力显著提升,课程建设成果呈多向辐射。
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任忠华
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摘要:
本文以中国文化的瑰宝--成语作为科学课的课程资源,提出以知识拓展、实验探究、实践体验为标准挑选成语,设计质疑提问、设计方案、实验探究、梳理归纳为成语探秘的路径,以此作为供学生探究的实验案例,巧妙融入科学拓展性课程。促使学生在做中学,学中思,趣理融合,促进科学素养的提升。
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王弘
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摘要:
小学数学教师应在新课改的指导下,围绕小学生的兴趣点、认知情况等,创新设计数学拓展性课程。对此,本文基于对学生数学核心素养的培养,探讨了小学数学拓展性课程构建的策略,包括研读与挖掘数学教材;巧妙运用数学教具;利用生成性数学资源,拓展数学学习空间;创设多种有趣的数学情境;评价学生拓展性课程的学习情况,鼓励学生提出质疑等,从而促进学生数学探究能力的提升。
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王耀雄
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摘要:
拓展性课程是初中数学课堂教学中的一个重要建设内容,数学教师要在教学中坚持以学生为中心,结合拓展性课堂中存在的问题、掌握拓展性课堂特征,加强整合数学基础性知识以便于灵活应用,以增强个体应用能力,提高课程的实践性及综合性.近些年来,各校学校掀起了学校拓展性课程开发与实施的热潮,因此,初中数学教师要在核心素养的理念下重视拓展性课程的开发与教学实践研究,促进个体学科综合素养的提升.
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纪峥斌
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摘要:
为了更好地促进儿童的全面发展进程,东南小学拓展性课程“童乐超市”将课程、教学、评价、管理、师生发展融为一体,开发多维联动的课程体系,取得了显著的研究成果。文章主要从课程体系的重塑、实施阵地的拓宽、评价维度的聚焦几方面阐述拓展性课程的开发与实践。
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周晴筠
- 《2010年度职教教改论坛》
| 2010年
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摘要:
本校从2007年起在幼教专业教学中开展技能拓展课教学,很好地调动了学生的学习兴趣,开拓了学生的视野,达到了较好的教学效果。通过开展拓展性课程教学,使其成为师生共同生长的平台,促进学生个性的发展和教师专业的发展,推进学校重点专业和精品课程的建设,促进学校内涵发展.在教学管理方面,努力解决从基础型课程班级建制教学转为拓展课走班制教学所引发的教学纪律、教学秩序等一系列问题;规范课程教学,教师要制定课时计划、精选教学内容、写好教学设计、安排好作业、考核方法等,以保证课程得以保质保量实施。让课程适应学生发展,让课程引导学生发展,为学生提供学习经历,并在这一过程中促使教师与学生一起成长。