抽象概括
抽象概括的相关文献在1959年到2022年内共计851篇,主要集中在教育、数学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文851篇、专利文献733篇;相关期刊466种,包括云南教育:小学教师、河北教育(教学版)、湖北教育·综合资讯等;
抽象概括的相关文献由908位作者贡献,包括丁元清、沈长生、曹祖恩等。
抽象概括
-研究学者
- 丁元清
- 沈长生
- 曹祖恩
- 丁浩清
- 侯大仁
- 冯桂群
- 刘丹丹
- 刘兆伟
- 刘凯华
- 刘继业
- 吴平
- 周建武
- 唐文政
- 夏令成
- 姚凤杰
- 小易
- 张勇成
- 张敬祝
- 张玉
- 张静
- 朱亚斌
- 李军
- 李宇明
- 李家永
- 李怀安
- 李明
- 杨天奎
- 杨帆
- 林少杰
- 林迎雪
- 沈本领
- 潘永庄
- 牛楠森
- 王丽
- 王广阔
- 王志远
- 王海平
- 王静
- 石声果
- 章宏俊
- 胡继龙
- 艾华升
- 詹旺飞
- 邱忠才
- 郭智龙
- 钱进芳
- 陈效武
- 陈海峰
- 韩松峰
- 马娜娜
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魏文宏
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摘要:
纵观近几年全国各地高考试卷,以概率与统计为主题的知识模块,在高考中的分值增加.地位加重,同时题型创新的力度也在加大,其中,统计与统计案例、概率与统计综合应用.均值与方差在决策中的应用等成为出题的热门。题型一:统计与统计案例以实际生活中的事例为背景,通过对相关数据的统计分析、抽象概括.作出估计与判断。
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李如;
匡永锋;
蔡园
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摘要:
数学建模是对生活中的问题进行抽象概括,运用数学符号、语言、图表等方式表达问题和建立模型,以解决实际问题的一种数学素养。将数学模型的思想方法引入小学数学教学中,可以培养学生在现实生活中从数学的角度去发现问题、提出问题、分析问题、建立模型、应用模型等有效地解决实际问题的能力。而项目学习是实现现实生活与数学建模有机结合的重要途径。
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陆旭波
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摘要:
数学是思维的体操。现代化的小学数学教育是以数学思想的现代化为主线的,加强对学生数学思想的教学是小学数学教学的关键。本文主要讨论了在数学教学中,如何再现数学知识的发现过程,揭示蕴含于其中的数学思想方法,特别是抽象与概括思想方法,进而获取数学知识、提高数学能力,促进学生良好数学素养的形成。
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李竹平
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摘要:
大单元教学热了起来,“大概念”也随之成为一个热词。“大概念”指向的是普遍性的观念和认知。在探寻单元中的“大概念”时,我不禁思考:我们是不是可以从“大单元教学”的圈子里跳出来,探寻语文教学中具有普遍性的“大概念”呢?“大概念”的提取讲求抽象概括,也就是说,要能从现象抵达本质,从特殊推及一般。
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杨帆
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摘要:
数学抽象概括能力是数学思维的一大核心能力,也是学生理解数学、应用数学的重要条件。教师在高中数学教学中要加强对学生抽象概括能力的培养,引导学生在数学学习中自觉排除本质因素的干扰,使学生能准确抓住问题的特征,由表及里地进行分析和解决。本文通过数学概念形成过程、图形关系和数学习题变式训练等方式来培养学生的数学抽象概括能力,从而促进学生学习效率的提高。
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谢盛富
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摘要:
数学建模,就是根据实际问题在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上,进行抽象概括建立数学模型,通过对数学模型的求解,根据实际情况去解决生产生活中的现实问题.数学建模的应用具有广泛性和普适性,如2020年新高考全国卷第16题,体现立德树人,在德智体美劳方面做了丰富的生活实际的情境创设.以下从生活中的成本(造价)、面积、追及角度举例数学建模素养的渗透.
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潘刚
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摘要:
1 引言初中数学属于那种既有枯燥的理论原理,又有生活情趣的抽象概括的学科.处于初中阶段的学生抽象思维尚未健全,对形象的知识可能还一知半解,对抽象的概念则望而生畏.如何让初中生以灵活的学习方法认知抽象的数学知识呢?这是当下每一位一线初中数学教师面对的重大课题.笔者结合多年初中数学教学的实践,总结了一些指导初中生学习数学的方法,现以苏教版初中数学教材“等可能条件下的概率”的学法指导为例,谈一谈课堂教学中“导之以法、授之以渔”的经验.
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路林熙
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摘要:
数学思维能力的培养是数学学习中最为重要的方面,学生的数学学习存在问题主要是由于思维能力的欠缺。作者认为,通过抽象概括这一训练方法,可以有效的培养数学思维能力。作者结合实际教学的经验,提出三种进行有效抽象概括的方法,通过让学生亲身实验、寻找新旧知识之间的关联、自主梳理知识体系,论述如何对数学思维的培养进行有效实践。
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许华庚
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摘要:
教学内容:人教版三年级上册第五单元第50页例1。教学目标:1.让学生在充分感知几个几的基础上,理解倍的概念,从而建立"几个几"就是所规定标准的几倍的数学模型。2.通过动手操作与数形结合的应用,进一步培养学生几何直观、数学抽象与抽象概括的能力。3.通过学生观察、操作、分析及语言表达,让学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,培养良好的学习习惯与爱数学的意识。
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- 艾斯考克斯公司
- 公开公告日期:2016.03.02
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摘要:
一种根据本发明的网络抽象网关(NAG),包括:-至少一个抽象网络接口(AN-I),用于与至少一个抽象网络(AN)相连接,其中一个用户具有一个抽象端点(AE),该端点在该抽象网络(AN)中具有一个第一身份;-至少一个通信系统接口(CS-I),用于与至少一个用户的通信系统(CS)相连接,该通信系统接口(CS-I)在该用户的通信系统(CS)中经由一个第二身份暴露抽象端点行为;-装置(REG),被适配成用于在该第一身份和该第二身份之间注册一种一对一关系;-用于提取该抽象端点(AE)的行为的装置,包括该抽象端点(AE)的多种通信特征和/或状态;以及-端点抽象装置(AM),被适配成用于在该用户的通信系统(CS)中、经由一个端点抽象(EA)、使用该第二身份对该抽象端点(AE)进行抽象,该端点抽象(EA)响应于该抽象端点(AE)的行为,被适配成用于实现该用户的通信系统(CS)的至少一种特征和/或状态,并且经由一个由该用户的通信系统(CS)支持的协议被适配成用于双向地将该抽象端点(AE)的行为与该用户的通信系统(CS)的特征和/或状态进行映射。
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