护理技能大赛
护理技能大赛的相关文献在2010年到2022年内共计178篇,主要集中在教育、临床医学、轻工业、手工业
等领域,其中期刊论文178篇、专利文献112626篇;相关期刊95种,包括学园、知识窗、职业技术等;
护理技能大赛的相关文献由269位作者贡献,包括贾晓彤、葛高连、赵丽华等。
护理技能大赛—发文量
专利文献>
论文:112626篇
占比:99.84%
总计:112804篇
护理技能大赛
-研究学者
- 贾晓彤
- 葛高连
- 赵丽华
- 邢世波
- 刘鹏飞
- 李璐寰
- 高宁宁
- 刘书莲
- 刘梦清
- 刘玮玮
- 刘莉
- 刘蓉
- 刘青青
- 史丽平
- 叶秀娟
- 周扬
- 夏颖佳
- 孙元儒
- 季东平
- 尚悦
- 崔雪艳
- 张亚楠
- 张玉洁
- 曹卿
- 朱文冰
- 李夫艳
- 李雯颖
- 汪济红
- 王洪英
- 石莹
- 程红莉
- 穆彤
- 索海英
- 缪金萍
- 苏福军
- 莫伟军
- 许桂春
- 赵静
- 郑晓云
- 马明翠
- 高之翀
- 黄廷书
- 丁云
- 万学英
- 丛小玲
- 东瑞
- 付杰
- 仝霞
- 任吉
- 何云海
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陶金
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摘要:
以安徽省职业院校技能大赛(高职组)护理技能竞赛为例,进行失分原因分析,并从凝聚思想共识、加大保障力度、加强师资队伍建设、优化选手选拔、精准应赛辅导等五个方面阐述如何提升护理技能大赛水平,进而促进整个护理教学水平的提高。
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罗小林
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摘要:
随着现今经济的发展,人们越来越注重自身的健康问题,使得护理专业的发展前景十分良好,且目前护理专业的从业人员缺口巨大,因此未来需要更多优秀的护理人才。现今十分重视护理人才的培养,其中护理技能大赛是一种十分有效的提高护理水平的方式,通过竞赛使学生在彼此之间进行较量的同时,提升了护理实践操作能力,学习更多的护理知识。通过比赛的方式不但调动了学生的积极性,也为学生提供了一个检验所学及展示自己的平台。在此探讨情景模拟训练对学生护理技能大赛效果的影响,并对此问题进行分析,为更好地提高学生护理能力提供一定参考。
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肖圣桃;
裴乐圆
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摘要:
随着我国对护理专业人才的需求不断增加,护理教育受到重视。我国的医学技术和医疗水平的发展速度不断加快,对护理人才的职业素养提出了更高的要求。实践教学能够有效提升护理学生的专业职业能力,护理技能大赛是提升实践教学水平的有效措施,通过“以赛促教、以赛促学”的竞赛目的引领护理专业可持续发展,创新培育技能型、应用型的现代化护理专业人才。本文就护理技能大赛对护理教育的教学影响进行相关分析,期望我国护理教育可持续发展。
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莫伟军
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摘要:
本文针对中职卫校护理技能大赛备赛过程中护生理论知识不扎实、技能操作不规范、技能比赛成绩不突出、综合素质水平不高,以及教师理论与实践教学方法单一,指导教师团队薄弱、习惯单兵作战等问题,论述基于护理专业建设和实践教学模式改革,构建校企合作下中职卫校“四团队、五进阶”护理技能大赛训练模式,实现以赛促教、以赛促建、以赛促学、以赛促练。
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高擎擎;
黄海超;
田昕玉
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摘要:
目的分析全国护理技能大赛妇产科护理考站的比赛情况。方法回顾性分析46支参赛队伍妇产科护理考站的比赛成绩,总结参赛学生护理技能操作存在的问题。结果仅有7支参赛队伍完成考站内3项护理技能操作;27支参赛队伍未完成胎心监护,32支参赛队伍未完成静脉输液。46支参赛队伍的准备、评估及决策、技术操作3个一级指标得分率较高,评判性思维、人文关怀与沟通、总体评价3个一级指标得分率偏低。3项护理技能操作均分均为60~70分,高低分差差值大,完成3项操作的队伍和未完成3项操作的队伍比赛成绩差异均有统计学意义(P<0.05)。结论实践教学应在护理技能操作熟练掌握的基础上,加强护理专业学生评判性思维、人文关怀及沟通能力的培养,从而培养胜任护理工作岗位、符合临床护理需求的专业型护理人才。
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刘莎莎;
郭璐璐;
陈静静;
秦裴裴
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摘要:
目的探讨以护理技能大赛为导向创新基础护理学课程思政教学模式的效果。方法选取我院2019级护理专业二年级学生为研究对象,以班级为单位随机分为对照组和试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用大赛引导下的课程思政教学模式。结果试验组临床操作考核成绩、教学满意度、人文关怀能力均高于对照组(P<0.05)。结论以大赛为导向的课程思政教学模式能够将课程与思政有机融合,实现知识传授和价值引领的统一,为护理专业开展课程思政提供一定的依据。
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匡立娟;
孟飞;
李欢欢;
高杨;
谢盈
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摘要:
探索护理技能大赛对学生的就业能力的影响.本文采用问卷调查及对比分析法,选取17-19年毕业的学生为研究对象,实验组为技能大赛获奖选手,对照组为同期入职同事.研究表明实验组学生的实践操作能力、人文关怀意识、沟通表达能力、心理素质、评判性思维、应急应变能力、自主学习能力、团队合作能力自我评价平均分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05).
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