护理带教

摘要： 目的分析分层级分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教的应用价值。方法选取2021年4月至2021年12月在娄底市中心医院泌尿外科实习的护生为研究对象,共48例,通过随机数字表法分为以分层级分阶段护理带教模式的观察组(n=23)和以传统带教模式的对照组(n=25),比较两组护生入科及出科相关考核成绩评分。结果两组入科考核评分比较差异无统计学意义(P>0.05),入科后,观察组护生的理论知识、操作技能和临床思维评分均高于对照组(P<0.05)。结论在泌尿外科临床护理带教中应用分层级分阶段护理带教模式,能提高教学质量,提升护生的综合能力,值得推广。

摘要： 目的探讨翻转课堂教学法在尿路造口护理带教中的应用效果。方法选取2020年8月至2021年7月本院泌尿外科实习护生为研究对象,其中对照组采用传统教学法,试验组采用翻转课堂教学法。护理实习结束时,采用理论考试、临床操作技能考试、自我教学效果评分、实操中患者满意度评分及满意率,比较两组间教学效果差异。结果试验组在理论知识成绩[(90.8±2.5)分vs.(80.4±5.5)分]、实践测试成绩[(88.5±4.5)分vs.(80.2±2.5)分]、自评教学效果评分[(95.1±2.5)分vs.(85.5±5.1)分]、实际操作中患者的满意度[(92.1±3.3)分vs.(80.2±6.0)分]及满意率[100%vs.90.32%]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将翻转课堂教学法应用于尿路造口的护理带教,不但使学生理论水平、实践能力得到明显提高,而且教学满意度也取得理想的结果,在实际护理实践中获得患者更加满意的效果;具有较高的推广价值。

摘要： 目的微信公众平台在手术室护理带教中的应用效果。方法选取226名在我院手术室进行实习的护生进行调研,本次调查时间在2019年1月—2020年9月。根据随机形式将实习护生分为2组,每组均分得113名。在本次调查中,对比组所采用的带教模式为传统常规带教。研究组所采用的带教模式为微信公众平台带教模式。分析两组最终护理结果。结果 (1)对比组实习护生操作成绩与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05;(2)对比组实习护生理论成绩与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05;(3)对比组实习护生SRSSDL得分结果与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05;(4)对比组:参与调查的113名实习护生,通过收集113份有效调查问卷,总结护理满意评分结果证实,本组实习护生对于本次护理带教均表示满意;研究组:参与调查的113名实习护生,通过收集113份有效调查问卷,总结护理满意评分结果证实,本组实习护生对于本次护理带教均表示十分满意,对比组实习护生带教满意得分结果与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05。结论在手术室护理带教中,微信公众平台应作为首选带教方案,此方案值得临床应用与普及。

摘要： 目的:探讨以病例为基础的教学联合情景模拟在ICU护理带教中的应用效果。方法:选取浙江省台州医院2018年度在ICU实习的30名护生为对照组,采用传统教学法,2019年度在ICU实习的30名护生为实验组,采用以病例为基础的教学联合情景模拟法。对两组护生的教学效果进行比较。结果:实验组的理论成绩、操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组在个人发展、临床思维、团队协调等方面的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:以病例为基础的教学联合情景模拟能够显著提高ICU护理带教效果和教学满意度。

摘要： 目的:探究巴林特小组法联合双向评价模式在心血管内科护理带教中的应用效果。方法:选取我院心血管内科实习护生50名,按同期同批次入科的护生人数分组,5人及5人以上为实验组,5人以下为对照组,各25名。实验组采用巴林特小组法联合双向评价模式的带教方式,对照组采用传统带教方式,比较两组教学效果和教学满意度。结果:实验组理论知识、实践操作成绩和教学满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:巴林特小组法联合双向评价模式可以提高心血管内科护理带教质量和护生满意度。

摘要： 目的:探究POA指导下翻转课堂教学在妇产科护理带教中的应用效果。方法:随机将入选50名妇产科护理实习生分为实验组与对照组,每组各25名。对照组应用传统教学法,实验组应用POA指导下翻转课堂教学,比较两组考核成绩和自主学习能力。结果:实验组的理论知识(90.68±2.58)分、操作技能(91.48±2.49)分、自主学习能力(127.76±3.29)分,均高于对照组(P<0.05)。结论:POA指导下翻转课堂教学提高了妇产科护理实习生的考核成绩与自主学习能力。

摘要： 目的:分析基于护理能力本位理念的教学法在心内科护理带教中的作用。方法:选取本院心内科的60名实习护生,分成对照组与实验组各30名,分别应用传统教学法与基于护理能力本位理念的教学法,对比其效果。结果:实验组的理论成绩与实践成绩、岗位胜任能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于护理能力本位理念的教学法在心内科护理带教中的作用明显,可提高护生的考核成绩、岗位胜任能力。

摘要： 目的:分析PBL教学法在急诊科实习护生带教中的应用。方法:选取在绍兴市人民医院急诊科实习的护生共180人作为研究对象,随机分为对照组和实验组,各90人,对照组采用传统教学法,实验组应用PBL教学法。比较两组实习护生理论、技能操作能力,并收集两组实习护生对教学效果评价结果。结果:实验组实习护生理论考核成绩、技能操作成绩均高于对照组,且实验组教学效果评价满意度为97.8%,高于对照组的88.9%,差异具有统计学意义(P均<0.05)。结论:在急诊科实习护生带教中应用PBL教学法能明显提高学生的学习兴趣,并有效提高学生理论及技能知识掌握程度。

摘要： 目的:研究以问题为导向的教学方法运用于骨科护理带教中的价值。方法:选择本院2019年6月至2020年9月37名接受常规教学的护生作为对照组,另选择2020年10月至2021年4月35名接受问题为导向的教学法的护生作为研究组,比较两组带教结果差异。结果:研究组护生的基础护理知识、操作能力、工作态度、查房成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组护生的学习兴趣、自学能力、团结合作、依从性、评判性思维的评分均高出对照组(P<0.05)。研究组护生的满意率高于对照组(P<0.05)。结论:问题为导向的教学方法在骨科护理带教中具有较好的教学效果,该教学模式下,护生的基础护理知识、操作能力、工作态度、查房成绩更好,对带教的满意程度更高。

摘要： 目的探讨多元评价体系在妇产科临床护理教学中的应用效果。方法选取2021年1—3月在南华大学附属长沙中心医院妇产科实习的183名护生和53名带教老师为观察组,2020年10—12月在同科实习的146名护生和53名带教老师为对照组,两组为同一批带教老师。对照组采取传统护理带教方法,观察组将多元评价体系应用于护理带教,比较两组护生的理论知识、实践操作得分及护生对带教老师的教学能力评价得分和满意度,并分别于2020年12月末和2021年3月末对53名带教老师开展教学能力自评和互评。结果观察组护生理论知识、实践操作得分及护生对带教老师的教学能力评价总分、满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2021年3月末带教老师的教学能力自评分和互评分均高于2020年12月末,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将多元评价体系应用于护理带教有利于提高护生的学习质量和对带教的满意度,并有利于提高带教老师的教学能力。

摘要： 目的：分析儿科急诊带教中存在的问题和隐患,制定相应对策,提高护理带教的安全性积极性.方法：回顾分析2013年1月～12月间儿科急诊带教老师及298名护生的教学情况,从老师、护生两方面查找问题.结果：总结出加强带教管理、合理安排带教老师、增强护生安全意识法律意识、激励法、因材施教、教学自查等方法.结论：降低带教中差错事故发生率和安全隐患,提高带教的安全性、积极性和教学质量.

摘要： 本文通过研究临床路径式带教在手术室护理带教中的实施以及效果评价，发现实施临床路径教学可以提高带教质量和带教效率，使护生各方面能力都得到提高。因此，应在以后的临床带教中不断推广临床路径教学办法，以达到临床带教效果最优化，效率最大化。

摘要： 本文介绍了妇科腹腔镜手术新护理带教模式N-模式的应用，通过统计分析，评价了该模式的应用效果，运用N-模式可有效缓解护士心理压力，并能提高工作效率，不会让工作中的不顺利给护士增添更多的压力。

摘要： 近年来，医疗纠纷的发生率呈逐年上升的趋势，其中，因护理过失导致的医疗纠纷数量也相应增加。由于患者的法律法规意识日益加强，对护理质量的要求越来越高，而学校教育中有关法律法规和护理服务方面的教育却很少。临床实习阶段是护理教育的重要组成部分，是培养护生成为合格职业护士的主要环节，如何处理好护患关系，处理好责、权、利的关系，以尽量避免医疗纠纷的发生，是护理带教教师所面临的问题。

摘要： 为适应发展需要，使手术室的护理工作进入标准化、规范化，提高手术室管理的科学性，提高手术室的工作效率，笔者结合多年腔镜手术带教的经验，就带教老师的选择配备、腔镜手术学习人员要求及带教内容进行了阐述。

摘要： 近年来，我国精神卫生事业蓬勃、快速发展，精神科护理临床教学成为护理教育的重要组成部分，带教质量的优劣直接关系着精神科护理人才的培养。随着医疗和护理服务模式的转变，传统的经验式带教已不能满足新形势下临床带教的需求，带教模式的改革成为一项紧迫而又长期的任务。因此，C管理模式也就应运而生，C管理模式是个新生事物，公众尤其是医学界认知度不高。我院把C管理模式引进精神科护理带教，是一项创新性的探索性研究。本文就该模式应用于临床带教进行分析，旨在探讨精神科护理带教中所面临的问题与方向，寻找科学的带教方法，推动临床带教模式的改革，提高带教质量。

摘要： 目的：探讨改良操作示教方式在总带教工作中应用。方法：选择2009年4月至2011年2月份在肾内科实习的20组护理大专院校的实习护士，按随机单盲的方法将同学们分为两组，单号为实验组，双号为对照组。实验组采用改良操作示教方式，对照组则予一般操作示教方式。实验组十个实习小组(每小组5人)，女性49人，男性1人，平均年龄20岁，实习时间四周；对照组十个实习小组(每小组5人)，女性49人，男性1人，平均年龄20岁，实习时间四周。两组实习同学年龄、性别、学习成绩、受教育程度、实习时间等方面比较无显著差异，有可比性。实习第四周，对同学进行操作技能考核，评价每组同学出科操作考核结果，并对实习同学进行教学评价问卷调查。结果：两组实习同学出科操作考核结果的比较，实验组明显优于对照组。两组实习同学教学问卷评价结果比较，实验组评价结果明显优于对照组。结论：改良操作示教方式在护理带教工作中所能起到的积极作用。

摘要： 本文介绍了带教老师的选择配备、制定合适的带教目标，以及采取多元化的护理带教方式等带教经验。通过这三方面带教的探索改进，实习生反映普遍良好，对手术室实习已不陌生，可熟练完成某一项操作。学习积极性很高，要求配合手术的愿望十分强烈，带教老师因材施教，学习实习效果较好，实习结束时，无菌观念，个人防护意识增强。带教目标的制定，使学生的实习目的和老师的教学方向明确，整个实习教学有章可循。学生激发了兴趣，动手能力提高了，激活了学生的求知欲和操作兴趣，同时也激发了带教老师钻研业务的能力，提高了自身的素质，提高了带教的质量。

摘要： 上海市(复旦大学附属)公共卫生中心是所具有“大专科、小综合”特征的专科医院，其服务内容涵盖医、教、研、防等领域。笔者曾任公共卫生中心护理总带教，对护生和新护士的带教有以下二点思考：护生带教工作存在的问题及对策，新护士带教工作存在的问题及对策。

摘要： 目的：提高手术室高护生带教质量。方法：根据高护生特点，进行针对性带教。结果：高护生能很快适应手术室环境，学习方向明确，提高了高护生的无菌观念和动手能力。结论：使护生无菌操作更熟练，更好地完成实习任务，为临床第一线输送优秀的护理人才。

摘要： 一种基于三维扫描技术的包带机自动示教方法及系统装置，利用实时三维扫描方式，通过三维扫描获取包带头所处位置的线圈三维模型，计算获取形心线，根据形心线走向，调整包带头位置和姿态，并控制伺服系统/机械臂自动行走，自动完成整个线圈的示教过程。本发明利用实时三维扫描技术，自动完成整个线圈的示教过程，自动示教系统集成高性能计算模块和实时三维扫描组件，体积小巧，拆装简单快捷，示教效率高，一致性好。

摘要： 本发明公开了一种基于力反馈的机器人砂带抛光虚拟示教方法，包括步骤：搭建虚拟场景；构建虚拟可变形砂带模型；建立力反馈设备末端与虚拟工件的坐标映射关系，实时读取、更新虚拟工件在虚拟环境中的姿态及运动速度；手持力反馈设备末端，操作虚拟工件在接触轮处或者虚拟可变形砂带处进行示教抛光；计算虚拟工件的砂带抛光力并集成力反馈设备输出；用户在抛光反馈力的指导下，根据工件几何信息及砂带的变形，动态地调整工件抛光的力度、姿态参数；将生成的轨迹转换为机器人代码实现自动化加工。本发明集成了手工抛光的经验，使用户能选择相应抛光方式，并动态调整工件抛光的力度、姿态，为机器人砂带抛光提供了一种更加自然、有效的交互编程方式。

摘要： 急诊远程诊疗带教督导系统，属于远程带教系统技术领域，为了解决传统用于急诊远程诊疗带教用的督导系统，通常是通过视屏让专家B对医生A的问诊过程及处理方法进行观察和纠正，观察和纠正的过程较为繁琐，不便于较高效率的对医生A进行带教督导，较为浪费时间的问题；本发明通过专家B用摄像机构和主机来观察医生A的诊断过程，通过通话模块对医生A进行教学或建议，当医生A需要根据病人的情况叙写病历及治疗药物信息时，专家B的电脑界面显示在副屏机上，通过双屏互动方式进行带教督导，本发明实现了专家B便于较高效率的对医生A进行带教督导的效果。

摘要： 本发明公开了一种便携式实习生带教用教具展示架，包括：主体收置箱，其主要用于展示架的收置结构，所述主体收置箱的顶端开设有收置槽；放置台，其设置在所述收置槽的内侧，所述放置台与所述主体收置箱之间的连接方式为铰接连接，所述放置台与所述主体收置箱之间构成旋转结构；调节转台，其设置在所述主体收置箱的下部；连接座，其安装在所述调节转台的下方；放置腔，其设置在所述空腔体的内侧右端，该带教用教具展示架，可以方便对教具进行展示，并且在展示时可以改变教具的展示角度，方便处于不同位置的学生都能够观察到教具的全面貌，另外展示架可以方便进行拆卸和安装，从而提高携带的便捷性，另外本装置带有扩音设备，能将讲师的声音扩大。

摘要： 本发明提供一种中药远程带教系统，包括视频获取模块、数据获取模块、数据计算模块、审核模块以及评价模块分别与服务器相连；数据获取模块获取带教学生的学习信息，通过数据分析模块对学习信息进行分析；将分析后的学习信息输送至数据计算模块，数据计算模块根据获取的学习信息进行计算得出学生评价参考值；审核模块对数据计算模块计算得出的学生评价参考值进行审核；评价模块接收学生评价参考值结合历史信息对带教学生进行综合评价；服务器控制视频获取模块接收带教学生的问题信息以及带教老师的教学信息，本发明基于对带教学生的学习信息进行获取，对学生的学习状况进行分析，对不同的学生采取不同的教学措施，提高远程教学效果。

摘要： 本发明涉及机械手示教器技术领域，且公开了一种可以让带急停开关的机械手示教器脱机使用的方法，包括以下步骤：S1：将机械手通电，主机进入正常工作状态，示教器发送获取参数和状态的指令到主机获取参数和状态，获取成功后示教器进入正常工作状态；S2：拍下急停开关，系统报警“紧急停止开关被按下”，急停功能可以正常使用；S3：示教器的离线：长按按键弹出关机确认菜单，再按输入键确认关机；通过示教器的成本在机械手控制系统成本中占近一半的比重，很多时候机器工作时把示教器留在主机上是种浪费，以前的方法实现不够彻底且难度和成本都很高，运用此方法后可以可以很方便的实现示教器的脱机，且大大降低了用户的使用成本。

摘要： 本实用新型公开了一种带教临床护理实习生静脉穿刺新型模具，包括第一卡槽、模型本体、固定孔、第一接头、第二卡槽、凹槽、固定板、预埋管、连接管、第二接头、插接头、盖板和固定扣，所述模型本体的内部开设有第一卡槽，所述第一卡槽内限位安装有预埋管，所述模型本体上开设有凹槽，所述模型本体位于凹槽内开设有第二卡槽，所述第二卡槽内卡接有连接管，所述预埋管位于第二卡槽内的一端设有第一接头，所述连接管的两端设有第二接头，所述第二接头背离连接管的一端设有插接头，所述凹槽内设有固定板，所述凹槽通过固定板限位安装有盖板。本实用新型具备可直接更换练习处的模拟血管及模拟皮肤，进而降低成本的优点。

摘要： 本实用新型公开了一种带固定支架的机器人用示教器，其涉及示教器技术领域，旨在解决操作人员长时间抓取示教器极大的增加了操作人员负担的问题，其技术方案要点是包括机体和把手，所述机体一面可拆卸连接有用于固定机体的安装支架，所述安装支架内部包括有放置框体，所述放置框体上端固定连接有用于和把手内部空隙插接的定位插杆，所述定位插杆内部活动连接有用于限位机体的弹簧卡钮，所述放置框体下端活动连接有固定安装板，所述固定安装板与放置框体之间设置有带动固定安装板上下调节的伸缩杆，所述固定安装板内部螺纹配合有安装螺钉。达到了便于放置操作、稳定操作和方便调节的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种带录像示教功能的牙医治疗抽吸装置，其包括：抽吸本体、摄像组件，抽吸本体的两端口为连接端口、抽吸端口，在抽吸本体内设置有连通连接端口与抽吸端口的抽吸通道；在抽吸通道内固定有线管，线管的一端设置于抽吸端口，线管的另一端从抽吸本体的壁体穿出，抽吸通道的内周壁与线管的外周壁之间设置有过流间隙，摄像组件包括摄像头、连接导线，摄像头设置于线管伸至抽吸端口的端口内，连接导线的一端与摄像头的内端连接。连接端口与牙科综合治疗机上的负压抽吸管连接，连接导线与外设的显示器连接，抽吸端口伸入患者口腔内抽吸时，同时摄像头对抽吸端口抽吸的范围进行拍摄录像，以供护士和学生的观察。

摘要： 本实用新型提供一种带教用新生儿听诊器。所述带教用新生儿听诊器包括听诊台；立柱，所述立柱固定安装在所述听诊台的顶部；安装板，所述安装板固定安装在所述立柱的顶端，所述安装板上开设有安装孔；两个支撑块，两个所述支撑块固定安装在所述安装板的顶部；绕线辊，所述绕线辊设于所述两个所述支撑块之间；两个挡板，两个所述挡板固定安装在所述绕线辊的两侧；两个中轴，两个所述中轴分别固定安装在两个所述挡板相互远离的一侧，两个所述中轴分别与两个所述支撑块转动连接。本实用新型提供的带教用新生儿听诊器具有方便对听诊器的使用和收纳，节省时间，避免导音软管的频繁打弯与拉直，进而延长可导音软管的使用寿命，节约更换成本的优点。