护理实验教学

摘要： 目的:探究在儿科护理实验实践教学中渗透护理人文素质教育的干预价值。方法:选取我校2020届60例儿科护理学生为研究对象,随机分为对照与研究组各30例,传统教学法纳入对照组,护理人文素质教育纳入研究组,比对两组教学效果。结果:研究组比对照组专业技能、理论知识及实践操作能力均更高,组间差异明显(P<0.05);研究组比对照组对教学方法评价情况均更优,组间差异明显(P<0.05);研究组比对照组求知意向、认知程度、系统化能力、开放思想、自信心及探寻真相能力评分均更高(P<0.05);研究组比对照组加强自学意识、提升学习积极性、增强解决问题的能力、提升组织及表达能力更优(P<0.05);研究组教学满意度为96.67%明显高于76.67%的对照组,组间差异明显(P<0.05)。结论:在儿科护理实验教学中渗透护理人文素质教育,能够提升学生实践操作能力,保证教学满意度,实践价值较高。

摘要： 目的:探讨职场体验式教学在急危重症护理实验教学中的应用效果.方法:将2018级护理专业学生随机分为观察组106人和对照组105人,对照组采用传统教学法,观察组采用职场体验式教学模式,课程结束后比较两组护生操作成绩和急救能力.结果:观察组护生操作成绩和急救能力高于对照组(P<0.05).结论:在急危重症护理实验教学中应用职场体验式教学能提高护生的学习效果和急救综合能力.

摘要： 目的:本研究将自我导向学习模式引入开放式实验教学中,以此为指导,在"护理学基础"实验教学中进行探索性实践。方法:选取广东省新兴中药学校2018级护理、助产专业的728名学生为研究对象,随机选取每个专业中的一个班作为观察组(n=102),实施自我导向学习的开放式实验教学模式,其余班级作为对照组(n=626),实施传统开放式实验教学模式,课程结束后采用综合评价的方法,对两种教学模式进行对比,最终进行相应的教学效果评价与探讨。结果:观察组学生评判性思维能力测量表(CTDI-CV)、自主学习能力、操作技能成绩的提高明显高于对照组,P<0.05。结论:采用自我导向学习的开放式实验教学模式不仅能提高护理实验的资源利用率,还能激发学生实验学习的自主性、主动性。

摘要： 目的:本研究将自我导向学习模式引入开放式实验教学中,以此为指导,在"护理学基础"实验教学中进行探索性实践.方法:选取广东省新兴中药学校2018级护理、助产专业的728名学生为研究对象,随机选取每个专业中的一个班作为观察组(n=102),实施自我导向学习的开放式实验教学模式,其余班级作为对照组(n=626),实施传统开放式实验教学模式,课程结束后采用综合评价的方法,对两种教学模式进行对比,最终进行相应的教学效果评价与探讨.结果:观察组学生评判性思维能力测量表(CTDI-CV)、自主学习能力、操作技能成绩的提高明显高于对照组,P<0.05.结论:采用自我导向学习的开放式实验教学模式不仅能提高护理实验的资源利用率,还能激发学生实验学习的自主性、主动性.

摘要： 分析健康评估在护理实验教学体格检查中的重要性.随机选择2019年7月-2020年1月广西中医药大学250名护生作为研究对象,并根据随机数字表法将其分为教学A组168例(常规实验教学)与教学B组82例(健康评估实验情景教学法教学).比较两组的应用效果.结果 显示,教学B组的理论考核成绩与实践操作考核成绩均显著高于教学A组(P＜0.05);教学B组的总满意率显著高于教学A组(P＜0.05).健康评估用于护理实验教学体格检查可有效提高护生的各项体格检查操作能力.

摘要： 探讨综合模拟教学法在护理实验教学中的应用价值.于2019年2～6月对同一学校的60名护理学专业学生进行护理实验教学,其中30名学生接受常规教学(对照组),另30名学生则采取综合模拟教学(观察组),对比两种方式的教学效果.观察组学生成绩的优良率与及格率均明显高于对照组学生,经χ2检验存在显著差异(P<0.05);教学结束后,观察组学生的各项考核成绩明显高于对照组学生,经t检验存在显著差异(P<0.05);通过满意度调查的反馈统计,观察组学生对教学工作的满意率明显高于对照组,经χ2检验存在显著差异(P<0.05).综合模拟教学法在护理实验教学中具有显著的应用价值,可帮助学生更好地掌握课时内容,提高其专业知识水平及实践能力.

摘要： 随着信息技术的不断发展,护理虚拟仿真技术越来越受高校的欢迎与青睐,虚拟仿真技术可以模拟高度仿真的虚拟实验环境和实验对象,实现一批真实实验无法做到或者具有高风险和高成本的实验项目.文章以《基础护理学》课程为例,详细介绍了基于虚拟仿真技术的理论及实践教学的课程改革,有效解决护理专业实验教学中的枯燥难懂的现状,并展示其良好的应用效果.

摘要： 本发明公开了一种泛在传感器网络实验教学系统及其实验教学方法，学生用户端通过浏览器以远程控制软件为介质访问实验室网关，通过远程访问实验室计算机远程控制实验室设备，利用泛在网络构建跨平台的信息共享及互联互通的传感器实验体系架构，使分散在各地的学生用户通过浏览器经由实验室网关访问实验资源进而在线实验，打破了传统实验教学模式与学生实验学习方式的壁垒，为远程实验提供了高效的平台，也较大程度地提高了实验资源的利用率，为学生用户进行可视化的监控操作创造了便利，解决了现有传感器实验由于实验场地固定、实验时间唯一、实验设备有限等缺陷阻碍学生用户与学习资源之间直接交互的问题，创建了一种强交互式的智能实验环境。

摘要： 本发明公开了一种泛在传感器网络实验教学系统及其实验教学方法，学生用户端通过浏览器以远程控制软件为介质访问实验室网关，通过远程访问实验室计算机远程控制实验室设备，利用泛在网络构建跨平台的信息共享及互联互通的传感器实验体系架构，使分散在各地的学生用户通过浏览器经由实验室网关访问实验资源进而在线实验，打破了传统实验教学模式与学生实验学习方式的壁垒，为远程实验提供了高效的平台，也较大程度地提高了实验资源的利用率，为学生用户进行可视化的监控操作创造了便利，解决了现有传感器实验由于实验场地固定、实验时间唯一、实验设备有限等缺陷阻碍学生用户与学习资源之间直接交互的问题，创建了一种强交互式的智能实验环境。

摘要： 本发明适用于教学教具领域，提供了一种用于实验的教学装置、实验教学的方法、应用，用于实验的教学装置包括：安装座和壳体，壳体设置在安装座的一侧，用于实验的教学装置还包括：调节组件，设置在安装座远离壳体的一侧；辅助组件，设置在壳体内，用于调节教师实验仪器的位置；排气组件，设置在安装座的一端；通过调节组件调节安装座的高度，以调节壳体的高度，并控制安装座的移动和固定，便于进行多位置展示实验进度，通过辅助组件帮助教师进行实验操作，通过排气组件将实验产生的气体排出壳体并存储；该装置结构简单，便于操作控制，可进多位置多高度展示实验进度和实验结构，并能将实验产生的气体第一时间排出并存储，减少对人体的危害。

摘要： 本实用新型公开了一种护理学专业实验教学操作台，包括操作台、存放室和滑动升降装置，所述操作台呈中空设置，所述操作台的两侧侧壁的顶端设有滑槽，所述滑槽内滑动设有滑块，所述滑块对称设有多组，所述存放室设于操作台的底壁，所述存放室贯穿操作台的侧壁，所述存放室设有防护门，所述防护门设于操作台的外侧，所述滑动升降装置设于操作台上。本实用新型属于实验教学装置技术领域，具体是指一种带有升降存储功能的护理学专业实验教学操作台。

摘要： 本实用新型涉及护理专业相关技术领域，且公开了一种护理专业实验教学用输液架，包括输液架和防护门，所述输液架的下方均设置有支撑杆，且支撑杆的内侧均设置有伸缩弹簧，所述伸缩弹簧的均上方设置有第一旋转螺栓，且第一旋转螺栓的上方设置有储物槽，所述储物槽的两侧均设置有滑轨，且滑轨的内部均设置有滑轮，所述滑轮的外侧上方设置有旋转平台，且旋转平台的上方设置有旋转块。本实用新型，通过电动伸缩套杆的设置，可对该装置起到有效的伸缩作用，在使用的过程中，可根据使用需求，在需要拉长输液架时，使用伸缩弹簧对其进行伸缩，避免在使用时，无法进行伸缩，导致该装置使用性不强，从而提高了该装置的使用效果。

摘要： 本实用新型公开了一种具有杀菌功能的临床护理老师实验教学工具箱，包括箱体、箱盖、紫外线灭菌灯、臭氧发生器和电加热板，所述箱盖与所述箱体通过两个合页活动连接，所述箱盖内壁固定设有两个紫外线灯座，所述紫外线灯座内均安装有紫外线灭菌灯，所述箱盖上固定设有第一开关，所述箱体底部固定设有锂电池和臭氧发生器，所述锂电池和所述臭氧发生器上设有防护隔离盖，所述臭氧发生器的输出端设有导气管且所述导气管贯穿所述防护隔离盖。有益效果：能够对箱体内的工具进行消毒，并且能够针对不同材质的工具采取不同的消毒方式，能够避免消毒方式对工具产生损坏或者影响工具的正常使用。

摘要： 本实用新型公开了一种护理实验教学用输液架，包括支撑机构、垃圾箱、悬挂机构、实验台、抽屉、储物柜，所述垃圾箱通过卡扣设置于所述支撑机构的一侧，所述实验台通过螺钉固定于所述支撑机构的上方，所述实验台上通过螺钉固定有所述悬挂机构，所述抽屉开设于所述支撑机构内，所述抽屉设置有两个，所述储物柜设置于所述抽屉的下方，还包括烘干机构、清洗机构，所述清洗机构开设于所述支撑机构，所述烘干机构设置于所述清洗机构的下方。本实用新型通过设置清洗机构可在实验过后直接对护理实验用过的设备仪器等进行清洗，无需将其运送至专门的清洗场所，方便操作，设置烘干机构对通过清洗机构清洗后的设备进行烘干。

摘要： 本实用新型公开了一种护理实验教学用输液架，涉及磁阻同步电机，解决了病人在输液的过程中不便移动输液架，不能够根据病人体型灵活调整输液瓶高度的问题，其技术方案要点是：包括壳体和伸缩主杆，壳体由固定机构和防护机构组成，固定机构中包括有安装孔、粘贴带及固定绳，防护机构包括有卡扣板和支撑板，壳体通过安装孔活动安装有固定夹，位于上方的固定夹的另一端与粘贴带相连接，位于下方的固定夹的另一端与固定绳相连接，伸缩主杆上插设有伸缩子杆；实现了病人在输液的过程中便携移动输液架，且能够根据病人体型灵活调整输液瓶高度，操作简单方便，有利于实验教学进度的快速开展。

摘要： 本实用新型公开了一种护理实验教学用输液架，包括支撑机构、挂置机构，所述支撑机构包括底座、脚垫、固定管，所述底座下端面设置有所述脚垫，所述底座侧面设置有所述固定管，所述固定管内部安装有伸缩管，所述固定管前部设置有一号固定柄；所述挂置机构包括升降组件、安装板、挂钩，所述升降组件上安装有所述安装板，所述安装板侧面设置有所述挂钩。本实用新型结构简单，设计合理，生产成本低，可以同时供两个病床使用，极大的减少了输液架的需求量，降低了学校的经费投入，实用性高。

摘要： 本实用新型公开了一种护理实验教学用输液架，包括输液架本体、伸缩组件和存放箱，所述存放箱表面的两侧皆通过铰链活动安装有门体，所述存放箱的底部固定安装有底座，所述底座的底部等距安装有行走轮，所述存放箱的顶部固定设置有抽屉，所述抽屉的顶部固定安装有工作台，所述工作台顶部的两侧皆固定安装有伸缩组件，所述伸缩组件的顶部活动安装有输液架本体。本实用新型通过设置有一系列的结构使本装置在使用的过程中利用存放箱对实验设备进行存放，方便护理人员进行实验工作，接着利用存污槽对实验后的废料进行分类收集，方便护理人员进行处理，固定环能够对存污槽进行限位，方便护理人员进行拆装。