护理临床教学

摘要： 目的研究分析PBL教学法在脑病科护理临床教学中的价值。方法以2018年7月—2020年12月这一区间作为研究时段,选取此段时间于我院脑病科实习的140例临床护理实习生为研究对象,随机分为两组,将接受PBL教学模式的70例护理实习生纳为观察组,另外70例护理实习生划分为对比组,并接受传统教学模式,分析比较两组护理实习生综合成绩和临床教学满意度。结果观察组护理实习生理论知识成绩、操作技术成绩为以及综合能力评分与对比组相比,观察组均具有显著优势,且指标对比差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理实习生教学满意度为97.14%,对比组护理实习生教学满意度为78.57%,两组相比,观察组亦相对较高,指标对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论脑病科护理临床教学应用PBL教学模式效果显著,能有效的调动实习生的工作积极性,并增强实习生的综合素质,对提高教学满意度亦可产生积极效应,值得临床运用和大力推行。

摘要： 目的 探讨案例教学法在老年科护理临床教学中的应用效果.方法 选取在我科实习的全日制本科护生64名为研究对象,试验组开展案例教学法,对照组开展传统教学法.每轮护生实习4周,每周进行一次临床教学,实习结束测评两组护生临床实习效果.结果 试验组护生案例分析测试卷各项目成绩及总成绩、自评问卷各项得分均高于对照组(P<0.05).结论 案例教学法对提升护生综合能力有积极作用.

摘要： 目的 探讨将六西格玛理论在护理临床教学质量管理中应用后,对提高临床带教质量、提高护生对临床教学的满意度、患者对护生临床实习满意度的效果.方法 选取2017年7月25日至2018年2月19日进入该院消化内科实习的38名护生作为对照组,另选取2018年7月17日至2019年2月12日进入该院消化内科实习的护生37名作为试验组.采用护理临床教学质量评价量表、护理临床教学满意度评价量表、患者对护生实习满意度评价量表调查2017年7月25日至2018年2月19日临床护理教学质量评价、护生对护理临床教学满意度及患者对护生临床实习的满意度,通过调查、分析,确定影响临床教学质量的关键因素,通过DMA-IC改进模式,对影响教学质量的原因进行调查分析,找出主要原因,进行改进分析,比较两组实施六西格玛管理前后的护生理论及操作考试成绩,以及患者对护生临床实习的满意度.结果 应用六西格玛管理护理临床教学后,护生理论及操作考试成绩及患者对护生临床实习的满意度评价结果明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 六西格玛管理在护理临床教学中的应用,明显增强了护理临床教学质量管理的科学性,将教育价值量化,提高了临床教学控制能力,拓宽了临床护理教学实用空间.

摘要： 目的 探究现代教学法与教育技术相结合在护理临床教学工作中的应用价值.方法 选取2018年8月-2019年7月在南昌市第一医院实习的60名护生作为研究对象,根据实习时间的不同将护生分为对照组与观察组,每组30名.对照组在2018年8月-2019年1月实施传统教学模式,观察组在2019年2月-2019年7月实施现代教学法结合教育技术教学模式.观察比较2组在实习结束后的理论成绩以及实践操作成绩,同时调查比较两组对实习的总满意度.结果 实习结束后,观察组的理论成绩以及实践操作成绩高于对照组(P＜0.05);同时观察组对实习的总满意度为96.67％(29/30)高于对照组的80.00％(24/30)(P＜0.05).结论 在护理临床教学工作中实施现代教学法与教育技术相结合教学模式,能提升护生的专业知识以及专业技能,且护生对实习的满意度高.

摘要： 目的 分析中医妇产科护理临床教学中采取医护结合模式的效果.方法 选取2019年1月-2019年12月助理护士42名为研究对象,随机单双数法分为对照组21例为常规带教,观察组21例为医护结合带教,对比2种干预方式效果.结果 观察组助理护士教学方式评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组助理护士理论成绩、操作成绩以及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组带教助理护士满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 医护结合模式于妇产科护理临床带教中有较高应用价值,可显著提升助理护士实践和理论能力,有临床应用价值.

摘要： 案例教学法的应用能够使学生对实际案例进行思考,总结其中的知识,积累相应的经验,在老年科护理临床教学中有着重要的作用。为了提升教学的水平,需要合理应用案例教学法,通过对案例教学法含义的阐述,分析案例教学法应用于老年科护理临床教学中的优势,明确案例教学法应用中的主要要求以及应用内容,使学生能够锻炼自身的各项能力,充分发挥出案例教学法的优势。

摘要： 目的 分析在乳腺外科护理临床教学中基于微信平台的问题导向式教学方法的应用效果.方法 于2017年1月—2017年12月选取乳腺外科实习护生30名设为控制组,采取常规护理教学,于2018年1月—2018年12月选取该科室实习护生30名设为实验组,采取基于微信平台的问题导向式教学方法.比较2组评判性思维能力、课堂创造氛围评分及对教学总满意率.结果 实验组的评判性思维能力、课堂创造氛围评分及对教学总满意率高于控制组(P＜0.05).结论 在乳腺外科护理临床教学中基于微信平台的间问导向式教学方法运用效果显著,即可提升教学效果和护生满意率,值得推广研究.

摘要： 通过分析儿科护理临床教学中容易引起护患纠纷的各种因素:儿科患儿的特殊性;家长期望值;护生的理论知识及操作技术水平、法律意识、风险意识、沟通能力;带教老师的责任心等,提出相应的防范对策并落实执行.从而有效地减少护患纠纷,保证教学质量.

摘要： 目的:评价在早产儿延续护理临床护生教学中融入人文关怀教育的价值.方法:评价对象为2019.08～2021.07期间实习于某三甲医院的212名新生儿科的护生,其中2019.08～2020.07实习于本科的98名护生纳入对照组,对其在早产儿延续护理中实施常规带教.2020.08～2021.07在此新生儿科实习的114名护生纳入实验组,对其在早产儿延续护理临床教学中融入人文关怀教育,对比两种教学方式的教学效果.结果:对比对照组,实验组护生综合素质、教学能力、教学氛围、教学内容满意度评分均明显提升,P<0.05;对比对照组,实验组早产儿家长对护生关怀行为质量评分提升明显,P<0.05.结论:在早产儿延续护理临床护生教学中融入人文关怀教育效果良好,有利于教学水平的提升,建议推广.

摘要： 探究基于雨课堂的全程混合式教学模式在手术室临床护理带教中的应用效果,以充分调动护生学习自主性与积极性,提高他们教学满意度与学习成绩.

摘要： 目的:探讨医院护理知识管理的新路径,有效改进临床护理教学质量,提升护士综合素质,推进医院护理工作又快又好发展。方法:结合医学及护理学的显性知识和隐性知识的含义、属性和作用,客观剖析在医院护理临床教学的显性知识教学过程中,注重同步整合转化有关医学及护理学的隐性知识的实际价值和重要意义;结果:从医院护理隐性知识管理的内涵出发,论证了将医院护理隐性知识管理应用于临床护理教学中的必要性,分析了阻碍我国医院护理隐性知识管理的原因,并在此基础上提出了加强医院隐性知识管理的具体对策措施.结论:重视医院护理隐性知识管理,并将其创造性地应用于护理临床教学,对护士综合素质的提高、护理服务质量的持续改进,具有明显的促进作用,值得医院管理者深一步探讨,实践和完善。

摘要： 护理临床教学是护理教学过程中的重要组成部分,为进入临床工作打下基础,其涉及到认知、情感、技能三大领域的培养,笔者通过十几年的临床带教工作总结出几点体会: 临床带教是一项艰苦而又复杂的工作，教员不仅要有过硬的专业技术本领，解决临床的实际问题，还要改变传统的权威化的教师角色模式，强调人性化的教学管理，培养学员内在、自发的护理职业情感，才能更好地稳定护理队伍，提高护理队伍人才质量。

摘要： 护理临床教学是培训合格护理人员的重要环节和关键时期,通过临床实践熟练掌握各种护理操作技术及实施整体护理方法,将为今后从事临床护理工作奠定坚实的基础.新形势下存在许多的护患纠纷隐患,而实习生业务技术生疏,缺乏临床经验,心理素质不成熟,但必须在临床真实场景中实习,才能达到带教目的,因此,实习带教时更容易发生护理纠纷.针对其纠纷产生的原因，提出严格挑选带教老师，带教过程中严格落实操作规范，按照护理常规严格落实操作规范和“三查七对”，是杜绝护理差错纠纷的有效方法，加强法律教育，增强维权意识，医院要积极进行普法组织实习护士学习《医疗事故处理条例》，《护士条例》及《药品管理条例》等有关法律、法规，增强其法律意识和风险意识，使其自觉按照法律、法规的要求，严格约束自己的护理行为，增强服务意识，提高沟通能力，带教老师不仅只注重操作技能培养，还要注重实习护士工作态度，工作责任心的培养，培养实习护士把以“病人为中心”的服务观念落到实处，提高与患者沟通的能力。

摘要： 目的：探讨护理临床教学中引发护患纠纷的防范对策，增强实习护生防范护理纠纷的能力。方法：调查分析临床护理教学中引发护理纠纷的原因。结果：护理人力资源不足，带教老师及护生法律意识淡漠，护生的不熟练技术操作及与患者沟通的缺乏等是诱发护理纠纷的重要原因。结论：重视带教老师的选择与管理，提高带教老师和护生的法律意识，加强知识技能培训，规范护理记录，把握沟通技巧等可防范护患纠纷。

摘要： 本文对大中专护理实习生的临床教学做法进行简述，指出：建立健全临床教学管理组织；充分的前期准备，是保证带教质量的基础；带教方式及监控管理是保证完成实习目标的关键；定期评教评学，是完善教学工作的重要环节。

摘要： 为了提高临床护理质量，探讨临床护理管理模式，提高护理服务质量。建立系统的临床护理链条，实行临床实践的实效性，注重临床护理知识的培训，改革教学模式注重教学评价，严格的临床质量管理。提高了护理师资队伍素质，完善科学的教学评价方法，使护士的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高。建立完善和科学的临床教学管理体系，是提高护理教学质量的关键。

摘要： 为了提高临床护理质量，探讨临床护理管理模式，提高护理服务质量。建立系统的临床护理链条，实行临床实践的实效性，注重临床护理知识的培训，改革教学模式注重教学评价，严格的临床质量管理。提高了护理师资队伍素质，完善科学的教学评价方法，使护士的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高。建立完善和科学的临床教学管理体系，是提高护理教学质量的关键。

摘要： 为了提高临床护理质量，探讨临床护理管理模式，提高护理服务质量。建立系统的临床护理链条，实行临床实践的实效性，注重临床护理知识的培训，改革教学模式注重教学评价，严格的临床质量管理。提高了护理师资队伍素质，完善科学的教学评价方法，使护士的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高。建立完善和科学的临床教学管理体系，是提高护理教学质量的关键。

摘要： 为了提高临床护理质量，探讨临床护理管理模式，提高护理服务质量。建立系统的临床护理链条，实行临床实践的实效性，注重临床护理知识的培训，改革教学模式注重教学评价，严格的临床质量管理。提高了护理师资队伍素质，完善科学的教学评价方法，使护士的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高。建立完善和科学的临床教学管理体系，是提高护理教学质量的关键。

摘要： 本发明提供了一种基于肺部临床影像的临床教学方法和系统，涉及临床教学技术领域，该方法包括：步骤S1：获取多张肺部临床影像的平面图像，记为第一图像集合；步骤S2：根据所述第一图像集合中的平面图像，构建肺部三维模型；步骤S3：获取临床教学信息，转换为标注信息，其中，所述标注信息包括部位信息；步骤S4：将标注信息以标签的形式，添加到所述肺部三维模型上与所述部位信息对应的位置处；步骤S5：通过AR设备或者VR设备向使用者显示带有标签的肺部三维模型。本发明建立了肺部三维模型，并通过交互显示肺部各部位信息，从而到更好的临床教学效果。

摘要： 本发明涉及临床教学技术领域，具体涉及一种临床教学中以第一视角学习临床操作的方法及系统，包括获取医生所需患者信息；将医生所需患者信息传输至医生端AR眼镜，医生端AR眼镜接收到所述信息并通过内置芯片算法处理、存储，形成数据库；医生佩戴医生端AR眼镜，在所述数据库中识别查找选定所需显示内容；对已选定的显示内容基于slam空间定位技术将视频流信息或者图像信息锚定在注视野范围内；实时将医生端AR眼镜作为主服务器，实时将医生端第一视角操作融合虚拟影像及信息后上传主服务器；将学生端AR眼镜作为客户端并与主服务器端实现连接，实时传输共享视野内容；本发明缩短学习曲线，下载的操作影像可供长期查阅，并作为医疗风险依据使用。

摘要： 本发明提供了一种基于肺部临床影像的临床教学方法和系统，涉及临床教学技术领域，该方法包括：步骤S1：获取多张肺部临床影像的平面图像，记为第一图像集合；步骤S2：根据所述第一图像集合中的平面图像，构建肺部三维模型；步骤S3：获取临床教学信息，转换为标注信息，其中，所述标注信息包括部位信息；步骤S4：将标注信息以标签的形式，添加到所述肺部三维模型上与所述部位信息对应的位置处；步骤S5：通过AR设备或者VR设备向使用者显示带有标签的肺部三维模型。本发明建立了肺部三维模型，并通过交互显示肺部各部位信息，从而到更好的临床教学效果。

摘要： 本发明属于医疗用品技术领域，尤其为一种临床教学用听诊器，包括导音管，所述导音管的底端连接有收音部，所述导音管未连接收音部的一端连接有调控连接部，所述调控连接部包括扩接头，所述扩接头的底端固定连接导音管，所述扩接头的顶端连接有短胶管，所述短胶管的外侧侧壁上设有开口，所述开口内设有插接胶管，所述扩接头的外侧设有附加板，所述附加板的顶端设有支撑托板，所述支撑托板的前后两端均设有立杆，两组所述立杆的顶端共同连接有按压夹持套，该听诊器结构简单，可让导师和学生可同时通过听诊器进行听诊。

摘要： 本发明属于临床教学技术领域，尤其为一种心电图临床教学器具，包括箱体，箱体内腔均匀设有收纳盒，箱体上端面中部后侧固定连接有固定筒，固定筒上端面内腔活动连接有推杆，固定筒内腔设置有升降装置，升降装置与推杆下端面活动连接，推杆上端面固定连接有支撑座，支撑座前端面中部固定连接有推手，支撑座上端面固定连接有心电图检测仪，心电图检测仪上端面固定连接有打印机，心电图检测仪左端面后侧固定连接有固定板，固定板左端面上下两侧固定连接有伸缩杆，两组伸缩杆末端固定连接有支撑板，支撑板与固定板前端面上下两侧均设有锁紧装置，该装置结构简单，操作方便，有效提高教学质量。

摘要： 本发明涉及医学教学管理技术领域，尤其涉及基于互联网的医院临床教学管理系统。其主要针对现有教学管理系统不能对学员听课情况监察，教学输出与学员掌握获得不成正比，因此造成教育资源的浪费问题，提出如下技术方案：包括网络通信平台、教师控制平台和学生平台，所述学生平台和教师控制平台的输入端均连接有登录管理平台，所述学生平台包括考勤模块、作业反馈模块和监控模块。本发明系统功能全面且教学资源共享，为医学临床教学提供广泛的教育资源，且线上教学更为方便、环保、快捷，监控督促学员学习，辅助学员掌握医学临床知识，提高教学质量，主要应用于医院临床教学的线上管理系统。

摘要： 本实用新型公开了一种基于移动护理的临床教学用工具箱，包括工具箱，所述工具箱内设置有器具台，所述器具台一侧设置有药剂台，所述器具台上侧设置有紫外线灯，所述药剂台上侧设置有海绵层，所述药剂台侧面设置有若干活塞，所述活塞外套设有弹簧，所述活塞包括活塞筒和活塞杆，所述活塞杆内部设置有吸气孔，所述吸气孔与药剂台上表面管道连接，所述活塞筒底部设置有出气孔，所述药剂台底部设置有中和槽，所述出气孔延申至中和槽底部，本实用新型可以在工具箱搬运过程中产生电能，并将电能储存在电容中，在电容储存一定电能后，自动放电，对药剂瓶表面电机杀菌，具有可以存放药剂，且不会损伤药剂和会自动吸收臭氧的特点。

摘要： 本实用新型涉及一种用于神经病教学的三维模拟临床教学系统，属于医学教学设备技术领域。包括前端捕捉实时画面的设备、中央处理器、数据输出设备、数据接收设备和数据输入设备；前端捕捉实时画面的设备通过中央处理器与数据输出设备连接；数据输出设备与数据接收设备通过无线数据连接；数据接收设备设有输入设备；中央处理器中设有增强现实引擎。本实用新型通过虚实结合，真实模拟人体解剖结构，迅速帮助学生建立立体的认知，使得解剖结构更加立体化，具有真实感，提升医学生学习效率和积极性。通过该系统教师可根据病人真实资料进行三维精细建模，使教学与未来医学工作更加智能化、可视化；提高神经病学教学质量。

摘要： 本实用新型属于教学装置技术领域，尤其为一种临床教学用缝合教学装置，包括底座、螺纹杆、基座、压环以及仿真皮肤，所述底座的上表面通过轴承与螺纹杆转动连接，所述螺纹杆的底部固定连接有横板，所述横板的末端上表面开设有通孔，所述通孔的内部嵌有第一固定柱，所述第一固定柱的上端固定连接有第一把手，所述螺纹杆的中间螺纹连接有安装环，所述安装环与基座之间固定连接有支撑架，所述基座包括外环和内环。本实用新型通过在基座的上方设置圆形仿真皮肤，同时在圆形仿真皮肤上等间距设置多处伤口，不仅可以让一个学员重复练习，也可以让多名学员同时进行练习，大大提高了教学效率，值得普遍应用推广。

摘要： 本实用新型公开了一种用于直肠指检临床教学的模型，包括模型主体，所述模型主体内部开设有模拟直肠，所述模拟直肠一端在模型主体一侧设有开口，所述模拟直肠侧壁连通有气管，所述气管远离模拟直肠一端贯穿模型主体远离开口一侧侧壁，所述气管贯穿模型主体一端连通有气囊，所述模型本体内开设有模型槽，所述模型槽的侧壁与模拟直肠侧壁相抵，所述模型主体底壁安设有固定机构，所述模型主体底部侧壁开设有固定口，所述固定口相对的两侧侧壁分别开设有两个限制槽，所述固定口内壁安设有限制机构。本实用新型中的教学模型可以固定在桌面上，而且可以在模型中更换部件，使得新手可以通过指检不同情况下的直肠，起到磨练技术的目的。