三明治教学法

摘要： 妇科护理学作为临床护理学中的重要组成部分,其不仅涉及妇科护理的相关学科知识,同时还涉及心理、药理和生理等多种学科,且妇科的护理工作相对复杂和繁琐,因此也为妇科护理的带教工作开展提出了更高的要求^([1])。三明治教学法起源于19世纪,是由英国大学三明治课程所提出,其强调理论教学与实践操作相结合^([2])。角色代入法是一种以问题为导向,通过情景模拟的方式实现理论与实践操作相结合的临床带教方法.

摘要： 目的探索基于云影像的案例式立体教学法(CTTM)联合Sandwich教学法在本科生影像阅片课中的应用。方法在影像阅片课中融入云影像、CTTM教学法、Sandwich教学法三要素。以问卷调查的形式获取学员的教学反馈意见。结果云影像的CTTM联合Sandwich教学法在调动学生学习主动性、理论与实践结合等诸多方面有明显优势。结论基于云影像的CTTM联合Sandwich教学法为影像阅片课提供了良好的教学模式。

摘要： 目的经微格教学后,将三明治教学法与案例教学法(case⁃based learning,CBL)相组合序贯用于临床医学八年制见习生,评估其在学生交流自信心提升中的作用。方法以2013年就读于北京协和医学院临床医学八年制且进入外科见习的全部医学生为研究对象。分别在微格教学前、微格教学后、三明治+CBL教学后进行匿名书面问卷调查,评估见习生在4种预设场景中的交流自信心,并收集其对该教学模式的反馈。结果共纳入28名临床医学八年制见习生。与微格教学前比较,见习生经微格教学、三明治+CBL教学后在4种预设场景中的交流自信心评分均升高,其中以国际会议场景下交流自信心评分增加较为显著(P=0.009)。三明治+CBL教学后,92.9%(26/28)的见习生认为该教学法对提高自信心有帮助;认为多元化教学方式占教学总学时的最优比应为20%(14人选择),其次为10%(7人选择)、40%(7人选择)。结论经微格教学后,序贯式三明治+CBL教学法可提高临床医学八年制见习生的沟通交流自信心。

摘要： 目的:探讨改良Sandwich教学法在普通外科见习及实习医师自主学习教学中的效果。方法:将Sandwich教学法根据教学实际进行改良,应用于普通外科见习及实习医师的自主学习教学及腹腔镜技能培训过程中,设计调查问卷,进行评价与反馈。结果:课程均顺利完成,金鱼缸环节同学们讨论热烈,讨论时长30~40 min,其余环节均在规定时间内完成。280名同学均完成课后调查问卷,98.9%(277/280)认为此教学方式新颖,学习效果好;评价分值(百分制)72~100分,平均(90.2±10.6)分。20.7%(58/280)提出在个人汇报环节增加时间(32人次)、增加教学频次(27人次)、金鱼缸环节增加病例及讨论时间(38人次)等建议。结论:改良Sandwich教学法应用于自主学习教学中可充分发挥两种教学方法的优势,实现1+1>2的效果;同时,Sandwich教学法可使自主学习教学流程更加标准化、流程化及实用化,通过金鱼缸环节,可更好地将理论知识应用于临床实践,从而提高教学效果,更好地培养见习及实习医师的临床思维能力。应用改良Sandwich教学法可提高普通外科自主学习式教学效果,可逐步推广应用。

摘要： 目的将三明治教学法应用到中医耳鼻喉科学大班教学过程中,探讨该教学法的教学效果。方法课前发布分组问题;课堂上学生先分组讨论,然后各小组间交叉讨论;每组派代表汇报,教师点评;教师提出新问题(案例),学生进行第三次讨论;课后上交学习报告;教师反馈意见。通过问卷与考试成绩相结合方式评价教学效果。结果三明治组学生考试成绩与传统教学组有统计学差异(P<0.05),说明三明治教学优于传统教学模式。结论三明治教学法可提高学生自主学习能力,团队协作能力,增强学习热情,提高教师教学技能,并提高教学质量。

摘要： 目的探讨“三明治”联合案例教学法在儿科护生临床技能教学中的应用效果。方法选取2020年8月—2021年2月在华中科技大学同济医学院附属同济医院实习的105名护生为研究对象,根据实习批次将护生105人分为对照组52人和观察组53人。对照组采用以教师为主体跟班学习的传统教学法,观察组采用“三明治”联合案例教学法。观察组由授课老师提供临床案例,学生围绕案例进行课前准备、分组练习操作、集体讨论、授课老师答疑、再演练操作。比较两组护生出科考试成绩、护生对自身评判性思维提升的认同情况及护患沟通能力提升情况。结果观察组成绩、评判思维能力、护患沟通能力显著优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科护生临床护理技能教学中采用“三明治”联合案例教学法,有利于培养护生的临床思维,提高护生自主学习能力和临床技能。

摘要： 目的探讨在临床检验教学中使用“三明治”教学法的价值。方法选择2019年9月~2020年1月河南护理职业学院2019届医学检验专业89名学员为研究对象,用随机抽样法分为观察组和对照组,对照组45名,观察组44名。对照组学员给予传统教学方法,观察组学员给予“三明治”教学方法。对比两组学员的期末成绩、个人综合能力以及课堂气氛。结果干预后,观察组学员的卷面成绩和实操成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学员的自主学习、病案分析、团队协作、思维拓展以及逻辑推断能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学员的认真态度、积极态度、小组合作以及课堂秩序均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“三明治”教学法能够有效提升学员的期末成绩,提高学员的个人综合能力以及课堂气氛。

摘要： 以建筑技术专业为例,分析英国5所院校的“三明治”教学模式,包括培养目标、课程模块、考核评估等,讨论我国建筑学教育引入“三明治”教学法的可行性,探讨“三明治”教学模式中的实习年与我国职业教育现代学徒制互补结合。

摘要： 目的探讨在儿科临床教学中“三明治”与对比教学法结合应用的效果。方法采用实验对照研究方法,随机选取日照市人民医院2018年9月—2019年7月学生100名,分为四组,每组25名学生。教学结束后,采用问卷调查分别对四组教学效果进行评价,比较各组的培训效果。结果结合教学法在学习重点把握、教学内容理解程度、理论知识应用于临床方面评分高于“三明治”教学法,差异有统计学意义(P<0.05)。在学习重点把握、自学能力、教学内容理解程度、注意力保持、参考书查阅、同学之间交流、团队协作、课时安排、理论知识应用于临床方面,评分高于对比教学法,差异有统计学意义(P<0.05)。各方面评分均高于传统教学法,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“三明治”教学法、对比教学法较传统教学法各有其优势,结合教学法是一种可以参考的儿科临床教学方法。

摘要： 目的探讨“三明治”联合案例教学模式在乳腺外科护理实践教学中的应用效果。方法选取2019年7月至2021年3月在乳腺外科实习的82名护生为研究对象,对照组采用传统教学模式,观察组采用“三明治”联合案例教学模式。比较两组护生的出科理论成绩及临床教学满意度。结果观察组出科理论成绩及临床教学满意度均高于对照组,二者比较差异有统计学意义。结论“三明治”联合案例教学模式不仅能让护生掌握乳腺外科护理理论知识,而且能培养其临床思维能力和独立思考能力。

摘要： 针对康复护理专科护士的现状,分析康复专科护士存在的特殊性,介绍三明治教学法在康复专科护士教学中的实际实施,阐明三明治教学法能充分发挥康复专科护士在培训中的积极性、主观能动性、解决及思考问题的能力及团队意识;从而有效提高学习效率.

摘要： 目的:探讨“三明治”教学法应用于临床实习生病历讨论的教学效果.rn 方法:选择在某三级医院实习的全日制临床医学专业本科生共计123人作为研究对象,实验组学生在病历讨论时使用“三明治”教学法,对照组学生则使用传统教学法.通过分析两组的教学环节质量指标,评价教学效果.rn 结果:实验组学生对提高学习兴趣(X2=10.645,P=0.001)、培养临床思维(X2=6.047,P=0.014)、提升实习效果(X2=11.486,P=0.001)、整体评价(X2=6.551,P=O.010)的满意率明显高于对照组;两组之间提高诊疗能力(X2=1.589,P=0.207)、培养团队精神(X2=0.101,P=0.750)的满意率无显著差异.教师认为,实验组在课前预习充分性(P=0.011)、课上发言主动性(P=0.011)、临床思维积极性(P=0.033)、掌握知识牢固性(P=0.020)、整体评价(P=0.011)方面要明显高于对照组;在团队合作性(P=0.057)这一指标上,两组无明显差异.rn 结论:“三明治”教学法应用于实习生的病例讨论,可以很好的把实习所得与讨论结合起来,有助于提高教学效果.

摘要： 目的:探讨“三明治”教学法应用于临床实习生病历讨论的教学效果.rn 方法:选择在某三级医院实习的全日制临床医学专业本科生共计123人作为研究对象,实验组学生在病历讨论时使用“三明治”教学法,对照组学生则使用传统教学法.通过分析两组的教学环节质量指标,评价教学效果.rn 结果:实验组学生对提高学习兴趣(X2=10.645,P=0.001)、培养临床思维(X2=6.047,P=0.014)、提升实习效果(X2=11.486,P=0.001)、整体评价(X2=6.551,P=O.010)的满意率明显高于对照组;两组之间提高诊疗能力(X2=1.589,P=0.207)、培养团队精神(X2=0.101,P=0.750)的满意率无显著差异.教师认为,实验组在课前预习充分性(P=0.011)、课上发言主动性(P=0.011)、临床思维积极性(P=0.033)、掌握知识牢固性(P=0.020)、整体评价(P=0.011)方面要明显高于对照组;在团队合作性(P=0.057)这一指标上,两组无明显差异.rn 结论:“三明治”教学法应用于实习生的病例讨论,可以很好的把实习所得与讨论结合起来,有助于提高教学效果.

摘要： 目的:探讨“三明治”教学法应用于临床实习生病历讨论的教学效果.rn 方法:选择在某三级医院实习的全日制临床医学专业本科生共计123人作为研究对象,实验组学生在病历讨论时使用“三明治”教学法,对照组学生则使用传统教学法.通过分析两组的教学环节质量指标,评价教学效果.rn 结果:实验组学生对提高学习兴趣(X2=10.645,P=0.001)、培养临床思维(X2=6.047,P=0.014)、提升实习效果(X2=11.486,P=0.001)、整体评价(X2=6.551,P=O.010)的满意率明显高于对照组;两组之间提高诊疗能力(X2=1.589,P=0.207)、培养团队精神(X2=0.101,P=0.750)的满意率无显著差异.教师认为,实验组在课前预习充分性(P=0.011)、课上发言主动性(P=0.011)、临床思维积极性(P=0.033)、掌握知识牢固性(P=0.020)、整体评价(P=0.011)方面要明显高于对照组;在团队合作性(P=0.057)这一指标上,两组无明显差异.rn 结论:“三明治”教学法应用于实习生的病例讨论,可以很好的把实习所得与讨论结合起来,有助于提高教学效果.

摘要： 本发明涉及模具加工方法及模具技术领域，尤其涉及三明治钢模的制作方法、三明治刀模及三明治钢模，本发明的三明治刀模从底板做起，在底板上按预设的线路雕刻出精密的线缝，雕刻好后，底板上涂覆或者喷涂第一粘结层，第一支撑板粘结在第一粘结层上，然后以相同预设线路在第一支撑板上雕刻出精密的线缝，每一层板都是以相同的起点、相同的路径完成雕刻，然后与下层板粘结固定，保证在每一层板上的线缝绝对整齐无偏差，把各层板的尺寸误差、人工装配的误差降到最低，刀片嵌入后的垂直度和压线与底模槽的吻合度非常高，大大减少调校板时间，增加了三明治刀模的模切使用寿命，加工时就已经组装好了，下机后就直接嵌入刀片和压线，节约人力物力。

摘要： 本申请涉及一种三明治机保温方法、系统、存储介质及三明治机，涉及食品加工器具的领域，其包括获取当前触发信息；根据当前触发信息以获取当前人体距离检测信息；若人体距离检测信息所对应的距离小于或等于距离基准信息所对应的距离，则进行提示；若人体距离检测信息所对应的距离大于距离基准信息所对应的距离，则获取当前三明治机与所预设的佩戴设备之间的检测距离信息，并进行提示；根据检测距离信息从所预设的保温数据库中查找出对应的保温温度以及保温时间，并控制三明治机以查找出的保温温度以及保温时间进行保温。本申请具有提高三明治机的保温能力的效果。

摘要： 一种三明治墙板的连接结构、三明治墙板及其制备方法，所述连接结构包括：第一段结构杆、第二段结构杆，第一段结构杆的第一端连接第二段结构杆的第一端形成第一夹角；第三段结构杆、第四段结构杆，第三段结构杆的第一端连接第四段结构杆的第一端形成第二夹角；第一段连接杆，连接第一段结构杆的第二端和第三段结构杆的第二端；第一勾状结构、第二勾状结构，第一勾状结构设置于第二段结构杆的第二端，第二勾状结构设置于第四段结构杆的第二端；第一夹角和第二夹角处用于设置第一方向的外页墙内的钢筋，第一段连接杆、第一勾状结构和第二勾状结构处用于设置第二方向的外页墙内的钢筋，以连接外页墙、保温层及内页墙，第一方向垂直与第二方向。

摘要： 本发明公开了一种三明治机的翻盖结构，所述的三明治机的翻盖结构包括：上壳体、设置于所述上壳体内的弹性按键、储料囊、缓存囊、限位压板、挤压块，所述弹性按键凸出于所述上壳体的下底面，所述储料囊设置于所述弹性按键与所述限位压板之间，通过按压弹性按键能够挤压储料囊，使储料囊中的调料进入缓存囊，所述挤压块可滑移的设置于所述上壳体，通过按压所述挤压块能够挤压所述缓存囊，所述上壳体底面上设置有出料针管，所述缓存囊连接所述出料针管，通过挤压所述缓存囊，能够将所述缓存囊中的调料从所述出料针管处挤出。上述技术方案的优点在于：简化了三明治制作中调料的添加，且调料的加入量可以随喜好进行调整。

摘要： 一种电弧高效高质制备三明治板的方法及三明治板，本发明是针对激光焊接三明治板时，芯板与面板T型接头存在连接宽度不足，焊接接头应力集中，三明治板强度和韧性下降等问题，提出的一种低成本、高质量、高效率的电弧焊接成型制造三明治板的方法；通过在焊接三明治板前，先通过将陶瓷衬板与面板、芯板组装，在面板和芯板组成的焊接坡口处固定衬垫陶瓷衬板的方式实现了焊接电弧的工艺控制精度要求，在保证了坡口完美填充的条件下，也实现了面板和芯板交接处焊缝的良好成型，避免了电弧工艺是容易出现的芯板焊漏的问题。

摘要： 三明治制作用具和用该三明治制作用具制作三明治的方法。一种用于烹饪食物项目的用具，包括底壳、顶壳和烹饪组件。烹饪组件包括顶加热板、底加热板和在顶加热板与底加热板之间的中间环。顶加热板在(i)打开位置与(ii)关闭位置之间选择性地可移动，在关闭位置中，当顶壳处于关闭位置中时，顶烹饪腔由顶加热板和顶壳选择性地形成。底加热板在(i)打开位置与(ii)关闭位置之间选择性地可移动，在关闭位置中，底烹饪腔由底壳和底加热板选择性地形成。当顶加热板和底加热板处于它们相应的关闭位置时，中间烹饪腔由顶加热板、中间环和底加热板选择性地形成。

摘要： 本发明涉及模具加工方法及模具技术领域，尤其涉及三明治钢模的制作方法、三明治刀模及三明治钢模，本发明的三明治刀模从底板做起，在底板上按预设的线路雕刻出精密的线缝，雕刻好后，底板上涂覆或者喷涂第一粘结层，第一支撑板粘结在第一粘结层上，然后以相同预设线路在第一支撑板上雕刻出精密的线缝，每一层板都是以相同的起点、相同的路径完成雕刻，然后与下层板粘结固定，保证在每一层板上的线缝绝对整齐无偏差，把各层板的尺寸误差、人工装配的误差降到最低，刀片嵌入后的垂直度和压线与底模槽的吻合度非常高，大大减少调校板时间，增加了三明治刀模的模切使用寿命，加工时就已经组装好了，下机后就直接嵌入刀片和压线，节约人力物力。

摘要： 本发明公开了一种三明治机合页结构及三明治机，所述一种三明治机合页结构，包括底座和面盖，还包括：转动构件，锁紧构件，调节单元和控制单元；所述底座和所述面盖的一端配合有转动构件，所述转动构件内部设置有所述调节单元，所述调节单元用于控制所述底座和所述面盖相对固定，所述底座的另一端设置有所述控制单元，所述控制单元驱动连接所述锁紧构件，所述锁紧构件滑动卡合所述面盖，所述底座和所述面盖配合时，所述面盖通过自身重力驱动所述控制单元滑动。

摘要： 本实用新型提供三明治包装用袋及三明治包装体，能够使用废弃处理容易且对环境的不良影响小的纸片材，并且可以进行包装的自动化。三明治包装用袋(1)具有：第一纸片材(2)和第二纸片材(3)重合而形成的等腰梯形的食品容纳部(4)；以及沿着等腰梯形的长边侧与食品容纳部相邻的折叠部(9)，形成有沿着大致等腰梯形的短边和斜边连接食品容纳部的第一纸片材和第二纸片材的连接部和沿着长边的非连接部，第一纸片材(2)和第二纸片材(3)的厚度不同。

摘要： 本实用新型的提手扣结构，包括卡扣主体，卡扣主体的一端设有第一卡接部，所述卡扣主体的另一端设有支撑部，所述卡扣主体上设有位于支撑部与第一卡接部之间的第二卡接部，在日常使用时，所述提手扣结构通过第一卡接部装配在三明治机上壳体的第一把手上，第二卡接部装配在三明治机下壳体的第二把手上，当三明治机需要平摊打开作为烤炉使用时，所述第二卡接部退出第二把手，然后第一卡接部在第一把手上旋转至支撑部与地面平行的位置，使支撑部与地面相抵，起到支撑三明治机上壳体的作用，为三明治机上壳体提供一个支撑力，使三明治机作为烤炉时在地面上更加稳固，不易翻侧，且减少三明治机铰链结构的受力，延长铰链结构的使用寿命。