三年制

摘要： 采用SCL-90对湘南幼儿师范高等专科学校的5869名高职师范生进行了心理健康状况调查,考查了三年制高职师范生和五年制高职师范生的心理健康差异。结果发现:(1)五年制高职师范生的心理健康水平远远低于三年制高职师范生的心理健康水平。(2)年龄、生源、人生经历、管理模式、课程设置、人际关系是导致五年制高职师范生和三年制高职师范生心理健康差异的主要原因。

摘要： 目的分析三年制全科医学教学中以问题为基础学习教学模式的现实意义和教学效果。方法选取2018年8月—2021年8月临床医学专业学生64名,因教学模式差异性予以分组,34名予以以问题为基础的学习教学模式归入观察组,30名予以传统教学模式归入对照组,比较教学效果。结果与对照组(80.10±3.85)分、(85.58±6.25)分比较,观察组考试成绩(实践操作、理论知识)(97.15±2.20)分、(91.45±7.10)分均明显较高,差异有统计学意义(t=22.073、3.489,P0.05);与对照组(73.25±9.45)分比较,观察组交流恐惧评分(54.35±9.10)分明显较低,差异有统计学意义(t=8.143,P<0.05)。结论三年制全科医学教学中以问题为基础的学习教学模式具有重大的现实意义,可促进教学效果提升,建议推广。

摘要： 在高等师范学校三年制云贵川皖地区学生的英语教学评价中,传统的单一英语教育评价方式和体系已经无法适用.本文对适用于我校三年制云贵川皖地区学生的新型英语教学评价体系进行了梳理,重点探讨这种以学生为中心多元化多维互动模式教学评价体系的建立和应用.通过研究,证明了既重结果,更重过程的新型多元化多维化互动模式评估体系,对于学生的发展是有利的.

摘要： 本文论述三年制订单定向医学生临床能力考核中客观结构化考试的应用.为评价三年制订单定向医学生的临床能力,以广西卫生职业技术学院2015级、2016级订单培养临床医学生为研究对象,在实习前和毕业考试中进行客观结构化临床考试(OSCE),探讨OSCE在三年制临床医学专业的应用,并予以问卷调查.结果表明,三年制订单定向临床医学专业学生对OSCE较为满意,OSCE能够合理有效地评价医学生的临床能力,OSCE是一种适合三年制学生临床能力的考评方式.

摘要： 江门市蓬江区紫茶中学是一所公办三年制初级中学,现有少先队员427名、团员35名。一直以来,学校认真落实习近平总书记关于青年工作的重要思想,按照共青团和少先队改革的各项要求,推动团队一体化工作,大力提升少先队员的光荣感和共青团员的先进性。

摘要： 针对当前我国三年制临床医学专业教程中三个版块(基础课、临床专业课、临床实习)人才培养情况,提出模仿国际教程改革中以课程资源整合为核心的教程系统.通过课程群构建,以培养学生实践能力为依据,以全科医师培养为引导、居住区为重点服务范围,实施临床医学专业五大课程群与五大教程模块构建、实验课及选修教程改革,实训教程系统优化等层面的研讨,整合教程资源、提升学生实践能力,为社区培育全科专才.

摘要： 风霜斑驳了岁月,经历刻深了皱纹,而唯一不变的是那份真挚的师者情怀。人物名片:刘永志,讲师,现任宁波第二技师学院教师,学生处科员。从教以来,他先后带过3个三年制班级、1个五年制班级、1个六年制班级,20年的工作生涯中有五分之四的时间都在担任班主任。他为人平实不张扬,躬身为教,尽心尽责。他多次荣获学院优秀班主任称号,所带班级曾被评为宁波市2018年优秀团组织。教室窗明几净,清爽整洁,井然有序;学生仪容端正,积极阳光,彬彬有礼……走进这样的班级,让人心生美好,由衷赞叹:不愧是他的手笔。是的,在宁波第二技师学院就流传着这样一个传奇:凡他所带的班级,都会成为全校公认的优秀班级;凡他所带班级的任课老师,都会喜欢到他们班上课。

摘要： 三年制学生和五年制学生由于教育经历的不同,学生在学习能力、学习习惯、学习方法上存在较大的差异.相同的教育培养模式,在专业能力的培养上无法达到岗位能力要求.因此针对不同学制的学生,应根据学生的不同特性,对其所学专业课课程进行授课内容和教学方式的重新构建和设计.

摘要： 本实用新型是六年制小学三年级用的教学演示用具,它有一盒体,盒体内设有3—6个分隔空腔,盒盖内表面设有几何钉板,其特征在于盒体各分隔空腔内装有分装演示器、模板尺、面积器及面积演示器、拼接棒、计数棒、计数片、七巧板、长方形片、正方形片。本实用新型品种全、质量好、与教材全部内容一一有机配合,可全面提高教学素养。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学三年级数学学具盒,有一个盒体,盒体上有盒盖,其与现有技术的不同之处在于:盒体中装有多用尺、分数演示片、几何图形板片、 面积演示器、及拼接棒、正数数位顺序表。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴合教与学的实际,能帮助学生直观易懂地学习较为复杂的数学知识,使学生提高学习数学的兴趣和提高教学效率教学质量。

摘要： 本实用新型是五、六年制三、四年级学具盒学具,其特点在于盒体的盒盖内表面上设有小算盘。学具由分数演示器、拼接棒、多用演示板、模板尺、七巧板和一套几何图形板块组成。在教师指导下,儿童通过对本实用新型各部件的观察、拼摆、移位等操作,形成一个个直观的操作结构,经过动手、动眼、动脑、动口在亲自造成和经历的具体形象中,快快乐乐地理解概念,分析数量关系,形成清晰的认识结构和初步的空间观念,全面提高教学素养。

摘要： 本实用新型提供一种五年制五年级小学数学学具盒,是小学生学习数学用的学具,打孔用铆钉连结,能旋转活动演示圆的问题。带8个圆孔的圆柱形三角用圆柱棍插入孔内组成圆柱,演示圆柱的问题,带插头的两半圆,插入带孔的圆上,组成球体,用12根等长的圆柱棍插入带圆孔的圆柱形三角,组成正方体,8根长不小于3cm和4根不小于1.5cm的圆柱棍,插入带圆孔的圆柱形三角组成长方体,演示其有关问题。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学二年级数学学具盒,有一个盒体,盒体上有盒盖,其与现有技术的不同之处是:盒体中装有多用尺、几何形状板片、示角器,盒体中还有时钟演示器。还可装有数位顺序表卡。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴近教与学的实际,能帮助学生直观易懂地学习数学知识,提高学生的学习兴趣和数学教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学一年级数学学具盒,有一个盒体,盒体上有盒盖,盒盖上有时钟演示装置,其与现有技术的不同之处是;盒体与盒盖由铰链相连接,并由搭扣扣合,盒体中装有几何形状板片、立体块、小棒和片棒。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴近教学实际,能帮助学生直观易懂地学习数学知识,提高学生学习数学的兴趣和教学质量。

摘要： 本实用新型是小学数学五、六年制四、五年级学具盒,其特点在于盒体各分隔空腔内装有分数演示器、相遇问题演示器、面积推导演示板、分数意义操作图片、几何模板尺、长方体正方体演示器、长方体体积推导块、长方体表面积展开图片、拼接棒。本实用新型以九年制义务教学大纲为依据,紧密配合教材中的操作项目,其学具品种全,质量好,完全适应儿童的生理、心理特征。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学五年级数学学具盒,有盒体及盒盖,其与现有技术的不同之处是:盒体中装有几何框架构件、立方体表面积器、多用尺、圆操作器、立方体块。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴合教与学的实际,能帮助学生十分直观易懂地学习复杂的数学知识,提高学生的学习兴趣和提高教学效率和质量。

摘要： 本实用新型是五年制小学或六年制小学二年级用的教学演示用具,其特点在于盒体内底面一侧设有一排与计数棒外径相吻合的插孔,相应地在盒体外表侧面标有位数指示。学具由正方形片、长方形片、等边三角形片、圆形片、平行四边形片、计数棒、计数片、多用尺、半自动时钟、活动示角器组成。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学四年级数学学具盒,有盒体和盒盖,其与现有技术的不同之处是:盒体中装有几何图形形状片、小数意义操作器、角认识器、几何框架构件、多用尺、表面积器、立方块。优点:与义务教育小学数学教学大纲配套,更贴合教与学的实际,能帮助学生十分直观易懂地学习复杂的数学知识,提高学习兴趣和提高教学效率,提高数学教学质量。