成长记录袋

摘要： 成长记录袋是辅助班级管理的工具和手段,通常分为学生基本信息、希望与梦想、奋斗与成长、反思与评价四个部分,反映学生的学习、生活、成长和其他活动。班主任、学科教师、家长以及学生都可以科学利用成长记录袋,能更好地发现在成长过程中的轨迹或问题所在,从中创造和挖掘出更多的教育价值,帮助学生改正、调整,继而提高。成长记录袋在以前教育中虽然也会运用,但通常来说会比较浅薄,没有充分发挥它的育人价值。新时代在教学机制的改革下,更看重对学生全方位的培养教育,更看重学生的综合素养。

摘要： 量规,并不是什么新鲜东西。十多年前,甚至在20世纪90年代,WebQuest流行的时候,量规就开始一并被介绍到我们的教育场景之中了。然而,在我看来,量规实在是一个被严重低估了的极简教育技术。1.什么是量规?量规(rubric)是一个真实性评价工具,是对学生的作品、测验、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。

摘要： 成长记录袋在小学生阅读中发挥着不可替代的作用,它是小学生阅读水平的动态评价者,是小学生阅读书籍、阅读笔记和阅读感想的记录者,是小学生阅读是否努力、是否达标的判断者,在小学生阅读过程中运用成长记录袋,需要语文教师尊重小学生的发展规律以及成长记录袋的特点,以成长记录袋这种新型的评价方式来使学生的阅读能力和阅读水平不断提高.

摘要： 成长记录袋通过收集学生在劳动教育课程中生成的资料,有效记录学生劳动技能的发展,是评价学生努力过程、进步程度、反思能力和最终发展水平的理想方式.基于此,文章对成长记录袋评价模式在小学劳动教育课程中的运用进行具体探讨,在运用成长记录袋开展小学劳动教育课程评价的过程中,教师应坚持自我评价与他人评价相结合、即时评价与延缓评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合,以此保证评价的客观性与全面性.

摘要： 成长记录袋通过收集学生在劳动教育课程中生成的资料,有效记录学生劳动技能的发展,是评价学生努力过程、进步程度、反思能力和最终发展水平的理想方式。基于此,文章对成长记录袋评价模式在小学劳动教育课程中的运用进行具体探讨,在运用成长记录袋开展小学劳动教育课程评价的过程中,教师应坚持自我评价与他人评价相结合、即时评价与延缓评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合,以此保证评价的客观性与全面性。

摘要： 本论文探讨了在对学生综合评价过程中如何转变观念,发挥激励作用。

摘要： 成长记录袋对于促进小学生综合素质的发展具有重要的引导作用。但是目前成长记录袋的使用还存在着诸多问题,教师要采取相应策略,发挥成长记录袋的评价作用。教师应重视学生成长记录袋的设计;对资料积累过程进行完善与优化;确保综合性评价体系的科学性。

摘要： 在当前倡导以学习者为中心的学习环境中,学生的学习能力不再是单一的。现代教育评价强调建立一个评价目标多元、评价方法多样的发展性评价体系。对评价内容、评价主体、评价方式、评价结果都有很大的改革。日常观察、纸笔测试、表现性任务、成长记录袋、二次评价、评语、家校合作这些多元的评价方式逐渐走入师生的教与学中,对学生的综合素质有了更全面的评价结果。

摘要： 学生成长发展状况的评价工作是教学工作的重要组成部分。其中技工院校由于其自身的特点对学生的评价工作有自身的特殊要求。成长记录袋评价法作为伴随着教育评价改革的大潮产生的新兴学生评价体系,其评价内容的多样性、参与主体的多元化和评价的过程性的特点,与技工院校学生评价 工作及班级管理的原则和要求高度契合。笔者将成长记录袋评价法作运用到了自己班级学生评价工作及班级管理的实践中,取得了良好的效果。

摘要： 本文作者提出建立一套以"学生成长记录袋"为基础,以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系,来激励学生全面发展,提高学习自觉性和主动性.作者结合自己多年实施综合素质评价的实践体会,总结了一些有效做法:学期初,学生设定目标;学期中,学生积累达标材料;学期末,进行达标认证.这些做法,有效推动了学生综合素质的提高和个性特长的发展.

摘要： 随着网络与信息技术的发展,人们的生活方式和学习方式都发生了很大的变化.越来越多的人开始运用网络进行学习,与之相适应,教育评价的方式也有了一些变化,有了更多的方法.过去教育者在教育实践中常用终结性评价,这一评价所能看到的只是一个时间点上的学习情况.过程性评价则与之不同,利用它可以更全面地了解每一个学生,培养学生自主的学习能力,构建学生的知识结构,增强学生的主体地位.而Weblog的一些特点,使教师可以运用它对学生进行过程性评价.作者在通过阅读大量的相关文献以及自己使用Weblog经历的基础上,论述Weblog在过程性评价中应用可行性及应用形式.最后论述教育者运用Blog能在一定程度上促进过程性评价的发展,从而达到教育关注每一个学生发展的目的.

摘要： 随着网络与信息技术的发展,人们的生活方式和学习方式都发生了很大的变化.越来越多的人开始运用网络进行学习,与之相适应,教育评价的方式也有了一些变化,有了更多的方法.过去教育者在教育实践中常用终结性评价,这一评价所能看到的只是一个时间点上的学习情况.过程性评价则与之不同,利用它可以更全面地了解每一个学生,培养学生自主的学习能力,构建学生的知识结构,增强学生的主体地位.而Weblog的一些特点,使教师可以运用它对学生进行过程性评价.作者在通过阅读大量的相关文献以及自己使用Weblog经历的基础上,论述Weblog在过程性评价中应用可行性及应用形式.最后论述教育者运用Blog能在一定程度上促进过程性评价的发展,从而达到教育关注每一个学生发展的目的.

摘要： 随着网络与信息技术的发展,人们的生活方式和学习方式都发生了很大的变化.越来越多的人开始运用网络进行学习,与之相适应,教育评价的方式也有了一些变化,有了更多的方法.过去教育者在教育实践中常用终结性评价,这一评价所能看到的只是一个时间点上的学习情况.过程性评价则与之不同,利用它可以更全面地了解每一个学生,培养学生自主的学习能力,构建学生的知识结构,增强学生的主体地位.而Weblog的一些特点,使教师可以运用它对学生进行过程性评价.作者在通过阅读大量的相关文献以及自己使用Weblog经历的基础上,论述Weblog在过程性评价中应用可行性及应用形式.最后论述教育者运用Blog能在一定程度上促进过程性评价的发展,从而达到教育关注每一个学生发展的目的.

摘要： 随着网络与信息技术的发展,人们的生活方式和学习方式都发生了很大的变化.越来越多的人开始运用网络进行学习,与之相适应,教育评价的方式也有了一些变化,有了更多的方法.过去教育者在教育实践中常用终结性评价,这一评价所能看到的只是一个时间点上的学习情况.过程性评价则与之不同,利用它可以更全面地了解每一个学生,培养学生自主的学习能力,构建学生的知识结构,增强学生的主体地位.而Weblog的一些特点,使教师可以运用它对学生进行过程性评价.作者在通过阅读大量的相关文献以及自己使用Weblog经历的基础上,论述Weblog在过程性评价中应用可行性及应用形式.最后论述教育者运用Blog能在一定程度上促进过程性评价的发展,从而达到教育关注每一个学生发展的目的.

摘要： 本发明公开了一种成长历程记录终端以及成长历程记录方法，所述方法包括以下步骤：拍摄图像，将拍摄得到的图像文件存入特定目标数据库中，其中所述图像文件中携带拍摄时间信息；从所述特定目标数据库的图像文件中提取拍摄时间信息和图像信息自动生成成长历程记录时间轴展示数据；基于所生成的成长历程记录时间轴展示数据在显示器上显示时间轴以及在时间轴上按时间排布的图像信息。本发明能够自动将拍摄的图像记录保存并自动匹配当前拍摄时间生成成长历程记录时间轴展示数据，并相应显示在时光轴上，极大减少了用户操作，简化了操作复杂度，提高了用户体验。

摘要： 本发明涉及记录液收容袋及其制造方法，记录液收纳容器，图像形成装置。记录液收容袋(1)包括袋状部件(10)，内部收容记录液，其主体用薄膜11，12为大致呈矩形状的两片薄膜状部件，在该薄膜(11，12)周围局部设有由相同薄膜状部件构成的角撑结构(13)，在所述袋状部件(10)上设置记录液供给口部(14)，向外部供给记录液，沿着从记录液供给口部(14)供给记录液的方向的边之中，仅在使用状态下成为下侧的一边设置所述角撑结构(13)，在成为上侧的边不设置所述角撑结构。可降低袋的破损，尽可能地减少未用尽的记录液残量。

摘要： 本发明公开了一种成长历程记录终端以及成长历程记录方法，所述方法包括以下步骤：拍摄图像，将拍摄得到的图像文件存入特定目标数据库中，其中所述图像文件中携带拍摄时间信息；从所述特定目标数据库的图像文件中提取拍摄时间信息和图像信息自动生成成长历程记录时间轴展示数据；基于所生成的成长历程记录时间轴展示数据在显示器上显示时间轴以及在时间轴上按时间排布的图像信息。本发明能够自动将拍摄的图像记录保存并自动匹配当前拍摄时间生成成长历程记录时间轴展示数据，并相应显示在时光轴上，极大减少了用户操作，简化了操作复杂度，提高了用户体验。

摘要： 本发明涉及记录液收容袋及其制造方法，记录液收纳容器，图像形成装置。记录液收容袋(1)包括袋状部件(10)，内部收容记录液，其主体用薄膜11，12为大致呈矩形状的两片薄膜状部件，在该薄膜11，12周围局部设有由相同薄膜状部件构成的角撑结构(13)，在所述袋状部件(10)上设置记录液供给口部(14)，向外部供给记录液，沿着从记录液供给口部(14)供给记录液的方向的边之中，仅在使用状态下成为下侧的一边设置所述角撑结构(13)，在成为上侧的边不设置所述角撑结构。可降低袋的破损，尽可能地减少未用尽的记录液残量。

摘要： 本实用新型提供一种基于纸张与塑料袋胶订结合工艺的可收纳成长记录的书本，属于书本技术领域。为了解决现有学生综合素质评价手册仅记录文字内容，缺少相应实物的辅助论证，导致真实度受到质疑，评价力度过低的问题。包括胶订成册的多页纸张和多组分隔袋，每组分隔袋插装在多页纸张内，每组分隔袋包括由n个分隔片叠放且相互连接成的n‑1个分隔袋，其中n为正整数，n≥2。在分隔袋内存放活动佐证材料，可提高自我评价的真实性，丰富综合素质评价的内容，让学生在通过学生综合素质评价手册作为优先录取和优先安排专业的依据时，获取更高的分数，增加被选几率；多个分隔袋可对活动佐证材料进行简单分类放置，延长存放期限。

摘要： 本实用新型提供一种医用抢救记录袋，还提供一种由若干医用抢救记录袋连接的医用抢救记录带，涉及医用包装袋的技术领域。医用抢救记录袋包括存放医用药物的袋体和离型纸；袋体的一侧上设有记录药物使用信息的记录区；袋体的一端具有袋口，袋口远离记录区的内侧涂设有黏胶层，黏胶层上附着有离型纸，且离型纸一端可伸出袋口。解决了临床抢救记录与药物封存不能同步，药品使用无可追溯性的问题。本实用新型的袋口采用双重封口设计，离型纸与袋体均印刷识别码，作为核查使用的依据；袋体设置药品使用信息的记录区，简化抢救中的书写，为医疗举证提供有力依据，防止医疗差错事故的发生，确保患者用药安全。

摘要： 本实用新型公开了一种国土调查用便携记录袋，包括壳体、真空断路器主体、连接架和线盒，所述壳体的右侧内部设置有真空断路器主体，所述百叶窗的右侧设置有过滤网，所述连接架的左侧设置有清理杆，所述连接架的下方连接有第一弹簧，所述壳体的左侧上方安装有线盒，所述导槽的内部设置有滑块，所述线盒的内部设置有导线，且导线的右侧通过锁紧箍固定连接，所述壳体的右侧上方设置有第一滑轮，且连接绳的顶端通过第一滑轮与导线连接。该新型便携记录袋，方便对防尘网进行清尘处理，保证壳体的通风性，方便散热，且能够缓冲线缆受到的拉力，便于保护线缆，并能够将线缆的拉力转换为过滤网的清理动力，节省能源。

摘要： 本实用新型公开了一种长蛹期成长记录袋，包括记录纸以及由下盖板和上盖板通过转轴转动连接组成的记录袋本体，所述下盖板和上盖板连接处转动连接有活页夹，所述记录纸套设在活页夹上，所述下盖板和上盖板上安装有将记录袋本体密封的密封装置。本实用新型案例通过在上盖板上设置书写笔和胶带纸，避免了人们在记录过程中需要随身携带，减少了麻烦，在夹手上设置硬纸板，方便人们在记录纸上书写时可以将硬纸板垫在记录纸后面书写，而且夹手有利于将人们随手记录的信息纸夹住收集便于后续整理，在上盖板和下盖板上的楔形块和第三凹槽，在需要将其打开时，只需要抵住连接杆，楔形块会在弹簧和平板的作用下弹出，方便人们打开并且不易损坏。

摘要： 本实用新型公开一种成长记录袋，该成长记录袋通过设有活页孔的足迹拓印页、资料袋页和自粘贴页与活页扣配合进行固定；在使用时可以随时在增加足迹拓印页、资料袋页和/或自粘贴页，与现有技术相比，该成长记录袋保管编辑方便，方便使用，其结构紧凑美观实用。

摘要： 本实用新型公开了一种学生成长记录袋，包括袋体，袋体内并排放置着6本记录册以及12张记录表。本实用新型结构简单，易于制造，能够方便地记录学生从小学到初中阶段的成长历程，记录简单明了，使用方便。