成绩差异
成绩差异的相关文献在1982年到2022年内共计103篇,主要集中在教育、体育、心理学
等领域,其中期刊论文103篇、专利文献5789篇;相关期刊92种,包括才智、祖国(教育建设)、学问·现代教学研究等;
成绩差异的相关文献由133位作者贡献,包括华俊、杨铁荣、刘晓宇等。
成绩差异
-研究学者
- 华俊
- 杨铁荣
- 刘晓宇
- 孙海东
- 王佳
- 胡前枝
- 陈琦佳
- 项宇
- 万亿
- 万璐
- 乔桂云
- 付亦重
- 余兆旺
- 兰东
- 关宇
- 刘勇
- 刘晓明
- 刘来福
- 刘洁
- 刘涛
- 刘琳
- 刘诗怡
- 刘金龙
- 单连峰
- 卢克洪
- 卢波
- 吕庆燕
- 吴华明
- 吴小艳
- 吴彦霈
- 吴明普
- 吴春宏
- 吴长松
- 姚伟柱
- 姚国强
- 孙有平
- 孙燕青
- 宋宝爱
- 宫刚基
- 小单(文/图)
- 崔治雄
- 崔莺
- 廖莉莉
- 张丹
- 张丽华
- 张君胜
- 张复兴
- 张怀春
- 张时玲
- 张海英
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杨超;
万璐;
付亦重;
郑义
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摘要:
基于北京林业大学2019、2020级学习“微观经济学”课程的本科生群体,分析了线上线下两种教学方式对学生成绩的影响。首先,研究发现线下课程样本的卷面平均分高于线上课程样本5.24分,且线上课程的80分以上高分群体比例更低、64分以下低分群体比例更高;其次,基于方差分析显示,教师教龄、网络基础设施、互动强度、学生性别、学生学习能力、班级氛围和课程相对重要性的差异是造成线上课程成绩不佳的主要因素。基于研究结论,提出如下建议:(1)谨慎应用网络授课开展学历教育;(2)开展远程教育应优先选择教学经验丰富的教师;(3)重视学习氛围的营造;(4)开展远程教育应考虑到学生群体异质性等建议。
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摘要:
很多同学都听人说:初一相差不大,初二两极分化,初三天上地下!这里说的是初中学生的学习成绩差异。于是,很多同学对于升入初二心有芥蒂,很怕自2的成绩下滑。那么,事实真的如传说中那样吗?初二真的这么可怕吗?其实并不然,听我慢慢说来。
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王艳君
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摘要:
在义务教育阶段,学生个体差异主要表现在成绩差异、学习方式差异、兴趣爱好差异、学习能力差异等几方面。这要求教师在教学中充分考虑到这种差异性。传统的班级授课制下,能力强的学生"吃不饱",能力弱的学生"吃不了",既制约了前者的个性发展,也加重了后者的负担。基于此,学校开展了"基于学生发展的走班制教师资源整合的研究"课题实践。
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张君胜;
徐盼;
殷洁鑫
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摘要:
开展本科层次职业教育是我国完善现代职业教育体系的重要举措.为了了解本科生源与专科生源学习能力的差异,做好新升格院校的本科教育,对江苏农牧科技职业学院2017级动物科学4+0班级和2018级三年制畜牧兽医班级成绩进行了对比分析.结果显示,2017级动物科学专业理论基础课成绩显著高于2018级三年制畜牧兽医班级成绩,实践课成绩的差异小于理论课成绩的差异,随着教学学期的深入,两类学生成绩的差异有趋同的趋势.
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林绵棉
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摘要:
英语,这是一门需要将记忆与实践相结合的语言,它变化万千,包罗万象。因此,在英语的学习中,学生需要踏实、勤奋,持久地研究英语。然而,对于正处于躁动期的学生而言,他们难以长久坚持,只希望能够有快速有效掌握英语的方法。这使得他们的英语成绩难以提升,成绩差异现象愈演愈烈。那么,到底有什么办法能够降低学生的成绩差异呢?
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小单(文/图)
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摘要:
作为全国养成教育课题组组长,林格先生深入调查研究,精准把握我国基础教育现状,其倡导的养成教育理念越来越被家长们接受。日前,笔者采访了他。学生.上课的水平分为五个级别,处于哪个级别就决定了哪个级别的学习效果和学习成绩笔者:如果问家长们最关心什么,那一定是孩子的学习成绩。您认为孩子之间的成绩差异是如何形成的?
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廖莉莉
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摘要:
数学符号带有非常鲜明的学科特点,是含义高度概括、形体高度浓缩抽象的科学语言。数学符号是为使数学思维过程更加准确、概括、简明、直观和易于揭示数学对象的本质而形成的特殊数学语言。一、数学"符号"理解的两极分化数学符号的理解常常出现两极分化现象,从学生个体看,学生学习能力有差异,数学符号的接收能力不同,运用符号解决问题的能力不同,直观表现为成绩差异较大。如何使学生更好地理解数学符号,在小学阶段形成一定的关键能力是十分必要的。
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王佳
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摘要:
重庆市于2018年实施新高考改革方案以来,选科组合明显增多.为了尽量避免走班带来的影响,很多学校都采用尽量将选相同组合的学生分在一个班级的分班策略,由此导致了新的问题,同一班级内物理成绩差异增大,不同组合的班级间也存在很大物理成绩差异.作者从自己的从教经历出发,提出了整体教学和在不同班级间,同一班级内实施差异化教学的具体策略.
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