成正比例
成正比例的相关文献在1934年到2022年内共计256篇,主要集中在经济计划与管理、教育、中国文学
等领域,其中期刊论文256篇、专利文献12458篇;相关期刊149种,包括云南教育:小学教师、山西教育:高中文科版、贵州教育等;
成正比例的相关文献由260位作者贡献,包括刘北荣、叶柱、封军等。
成正比例—发文量
专利文献>
论文:12458篇
占比:97.99%
总计:12714篇
成正比例
-研究学者
- 刘北荣
- 叶柱
- 封军
- 汤于良
- 肖章良
- 蒋莫云
- 陈水平
- 韩笑
- A.K.Kikoin
- 丁桂华
- 丁益
- 丁芒
- 严艳霞
- 于也
- 于俊
- 付春蓉
- 任卫兵1
- 任晔
- 任秉义
- 伍滚珠
- 何保信
- 何子阳
- 余作信
- 余勋铭
- 余家蜀1
- 侯忆婷
- 倪匡
- 倪美英
- 傅敏霞
- 傅珊
- 冀小庆
- 冯薇
- 刘作成
- 刘勤(指导)
- 刘少赓
- 刘建华
- 刘捷烽
- 刘明志
- 刘林
- 刘烈圣
- 刘诗浩
- 华丽芳
- 卢秀霞
- 卢莉芳
- 史彩英
- 史息良
- 史润桂
- 向仁佑
- 吴国和
- 吴小燕
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黎向群
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摘要:
胡兆麟是近代岭南著名学者、诗人、教育家和书法篆刻家,诗词造诣早为诗词界所公认,然其书学却不为书学界熟知。正如其弟子祝嘉对他的评价:“先生在岭南知道的人很多,外省知道的人就很少了。这等情况,是不足怪的,字的好坏,原来就不是跟名的大小成正比例的。”2016年,我发现胡兆麟谈其学书的散页,旋即在《信息时报》艺术周刊“向群品书·广东书人品鉴录”专栏上做了推介。
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李娜
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摘要:
初中生的学习与生活开始趋于成熟化,喜欢模仿成年人的动作、语言以及心理,而心理上的成长却不能与身体成长成正比例。正是如此,初中生的心理差异较大,有趋于成熟型和成长缓慢型两种。提高德育工作水平是促进学生健康成长、构建和谐校园的重要措施,应结合实际情况认真分析,引导中学生以积极进取的态度面对学习和生活。
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王新华
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摘要:
利用待定系数法求一次函数解析式,离不开方程思想的构建.例1已知y+m与x-n成正比例(其中m,n为常数).当x=1时,y=3;当x=2时,y=5,试确定y与x之间的函数解析式,并判断此函数是否是一次函数.解析:根据题意设函数解析式为y+m=k(x-n),可知y是x的一次函数.
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王兰芳;
邓小蓉
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摘要:
郑毓信教授认为,数学基础知识的教学,不应求全,而应求联。意思是在教学中只有从更广泛的角度,用联系的观点进行分析思考,学生才能达到更深的认识程度,才能更好地促进深度学习。"用正比例解决问题"是人教版六年级下册第四单元的内容,这是一节典型的解决问题课,是学生在掌握了如何判断两个量是否成正比例和反比例后进行教学的。本节课的教学要让学生经历和体验"阅读与理解—分析与解答—回顾与反思"的全过程,加强知识之间的沟通与比较,培养解决问题的能力。我们的研究团队围绕这节课进行了多次研磨,下面呈现两次典型的教学过程,谈一谈研磨过程中的思考。
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侯忆婷;
刘勤(指导)
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摘要:
鲁迅先生曾说过:伟大的成绩与辛勤的劳动总是成正比例的,付出的劳动越多,创造的幸福就越多。我们中华民族的传统美德就是以劳动为荣,劳动带来快乐,劳动丰富生活,劳动开启新篇章。从古至今,人们都把劳动看成是最光荣的事情,因为它带给人们的不仅是物质财富,更多的是精神财富。我们要从小培养劳动感情,养成劳动习惯,珍惜劳动成果,积极参加劳动。
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摘要:
鲁迅曾说:“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的,有一分劳动就有一分收获,日积月累,从少到多,奇迹就可以创造出来。”我们的生活中处处离不开劳动。热爱劳动,我们才能实现报效祖国、奉献社会的愿望。就让我们用镋头记录下劳动的最美瞬间,用文字抒写出对劳动、对祖国的热爱之情吧!
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摘要:
鲁迅曾说:“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的,有一分劳动就有一分收获,日积月累,从少到多,奇迹就可以创造出来。”我们的生活中处处离不开劳动。热爱劳动,我们才能实现报效祖国、奉献社会的愿望。就让我们用镜头记录下劳动的最美瞬间,用文字抒写出对劳动、对祖国的热爱之情吧!
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摘要:
鲁迅曾说:“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的,有一分劳动就有一分收获,日积月累,从少到多,奇迹就可以创造出来。”我们的生活中处处离不开劳动。热爱劳动,我们才能实现报效祖国、奉献社会的愿望。就让我们用镜头记录下劳动的最美瞬间,用文字抒写出对劳动、对祖国的热爱之情吧!
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摘要:
鲁迅曾说:“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的,有一分劳动就有一分收获,日积月累,从少到多,奇迹就可以创造出来:”我们的生活中处处离不开劳动。热爱劳动,我们才能实现报效祖国、奉献社会的愿望。就让我们用镜头记录下劳动的最美瞬间,用文字抒写出对劳动、对祖国的热爱之情吧!
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孙保华
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摘要:
任何思维活动都离不开分析与综合,分析与综合是思维的基本过程。通过分析,人们对事物各部分的认识更加深刻;通过综合,人们可以了解事物的整体及其相互之间的联系。有了分析综合,人们才能进行归纳、演绎、抽象和概括等思维活动。而且,任何思维过程都包含了多阶段、多层次的分析、综合过程。因此,要提升学生的思维能力,首先就要培养他们的分析与综合能力。