成人学习者

摘要： SPOC教学模式是针对小规模学习群体开展的开放式教学活动。本研究对成人学习者进行特征分析,以掌握学习者的认知水平和个体化差异特性。为了更好地提升教育教学服务质量,以四川省终身教育学分银行平台为例,分析了SPOC教学模式的实践过程,并提出基于SPOC的线上学习模式、线下面授模式、翻转课堂混合模式的教学方案设计。

摘要： 通过采集成人学习者在线聊天文本数据,利用python中的jieba分词对在线聊天记录文本进行中文分词,得到分词结果、生成词频表,实现高频词可视化;采用朴素贝叶斯分类器进行文本情感倾向分析,并生成正面、负面、中立三个情感文本文档;以LDA主题模型对情感文本进行主题聚类,得到的正面、负面、中立的主题情感词。情感词分析结果显示,聊天文本多为正常积极的情感交流。针对负面情感集中的问题原因,分别从平台操作、系统使用等方面提出了整改建议。

摘要： 在线教学已经成为高校继续教育的新常态。在线教学质量决定了高校继续教育人才培养质量。优化高校继续教育在线教学要回归逻辑原点,基于成人学习者及其学习的特点进行思考。基于成人学习者的维度优化继续教育在线教学要遵循主体性、科学性、实用性和便捷性原则。高等学校的继续教育管理部门要加强教师培训,帮助教师提升其面对成人学习者开展在线教学的综合素养;要着力建设高质量的学习者支助体系,帮助成人学习者更好地参与在线教学。此外,开展在线教学的教师要做好教学的场景化设计,萃取典型经验,组建积极型的学习者共同体,营造幸福的教学生态。

摘要： 个人课堂学习环境测试和语言学习者学习策略量表用于成人学习者的学习环境和学习策略调查。这两个测试充分提供了关于中国成人学习者的偏好的个人课堂学习环境和语言学习策略的相关信息。研究结果表明,中国成人学习者中,男性和女性在记忆策略的使用上,有显著的区别;中国女性成人学习者对记忆策略的使用,显著多于男性学习者;23岁以下的中国成人学习者,相较23岁以上的学习者,更倾向于使用记忆策略和认知策略。进一步研究结果表明,中国的成人学习者在个人课堂环境中偏好探索,同时会更多使用元认知和认知策略。中国的成人学习者更偏好个人课堂环境中区别性的同时更多使用记忆、情感和社交策略。

摘要： 混合式教学视域下,提升成人学习者投入度是开放大学持续改进学习者学习体验和效果的关键要素。混合式教学支架设计应坚持预设性与生成性相结合、适时性与适量性相照应、通用性与特殊性相均衡、全面性与递进性相协调的原则,并遵循线上教学以支持过程为导向、线下教学以支持理解为导向的理念,设计出混合式教学模式下提升成人学习者投入度的教学支架。

摘要： 成人学习者承担着多重角色,他们学习时间有限,学习目的明确。传统的教学方式无论从时间上还是效果上都很难满足他们的学习需求。任务驱动教学通过发布任务,将学习活动与实践相结合,使学习者在完成任务或解决问题的过程中,自然实现知识的内化,有利于激发学习者的主观能动性,提高学习效率。该文从任务驱动教学的优势出发,结合成人学习者的特点,探讨了任务驱动教学在外贸英语函电教学中的具体的应用模式。

摘要： 联通主义作为网络时代新兴的学习理论,更注重节点的连接、知识的流通与学习网络的构建。从联通主义视角管窥成人在线学习,可为其提供一定的理论支持和实践指导。目前,成人在线学习存在成人自主学习能力薄弱、缺乏协作学习与多向交互、深度学习与探索不足等问题。对此,可从培养成人学习者的自主学习能力、借鉴“零存整取”的学习模式、进行社群化学习和积极构建学习网络等方面探讨应对策略。

摘要： 针对现阶段成人学习者远程学习进行一些研究,包括该行业发展的现状、受影响的因素等。从多个层次、多个方面来思考与研究成人学习者远程学习适应性方面的问题。从宏观角度与微观角度来分析成人学习者与远程教育供应方的关系,从二者之间的适应性入手,站在规划、活动、观念等角度进行系统性的研究,或者从教学关系入手,站在教学主体双方的角度看待学习适应性这一课题。若想提升成人学习者远程学习适应性,不仅要从成人学习者自身展开研究,还要努力提升远程教育学习机构的能力,互相帮助,互相促进。

摘要： 建设生态文明是新时代中国特色社会主义建设的基本方略之一,生态文明观念的树立是其基础和保障,这主要依靠教育来实现。成人学习者是我国生态文明建设的主力军,将生态文明教育与成人教育课程体系融合,是时代赋予的新任务,是破解生态危机的迫切要求,是完善成人教育课程体系建设的需要。生态文明教育与成人教育课程体系的有效融合需要遵循整体性、联系性、实践性的原则。因此,成人教育应通过弱化学科界限和重视课程的综合性、推动生态文明教育实践化、转变课程实施与评价方式等可持续化路径来推动生态文明教育与成人教育课程体系的有效融合。

摘要： 顺应经济社会发展和成人学习者需求日趋多元等趋势,高等继续教育领域正在探索包括学科专业建设等在内多层面的"社会适应性"变革.本研究从专业与社会发展的关系出发,对专业社会适应性的概念及评估指标体系的功能做出界定,并从社会发展、学习者需求、学校定位、学科专业自身发展规律等影响专业发展的内外部因素着手,在充分借鉴并参考分析普通本科及高职院校专业适应性相关评估指标的基础上,综合考量高等继续教育专业的特殊性,初步构建了专业社会适应性评估指标体系的基本雏形.之后通过词频分析法及德尔菲法对指标进行确认与修正,利用层次分析法确定评估指标的权重,并结合问卷调查结果对指标进行了信度、效度和相关性检验,最终形成相对科学、合理的专业社会适应性评估指标体系.该体系主要从匹配度、支持度、认可度三个层面来构建,以期指导高等继续教育专业合理发展,促进专业结构优化布局,提高人才培养的适切度,同时为高等继续教育专业设置及专业评估提供参考.

摘要： 沉浸感是虚拟交互中经常呈现的一种状态，沉浸理论较好地描述和揭示了这种联系。本文在研究和揭示虚拟交互、沉浸感学习其内在动力的基础上，论述了沉浸感、沉浸式交互与成人学习者“学习内存”的关系，并对成人学习者“学习内存”的构成、功能与拓展作了一定的阐述，分析探讨了虚拟交互、学习过程中，构建成人学习者沉浸感学习的依据、要素与一些实施策略。

摘要： 本文论述了探究在从成人学习者到参与公民行动的意义之外，同时也是笔者作为一个行动过程中的主要行动者自我治疗的需要。

摘要： 本发明公开一种基于课堂场景及学习者视线分析学习者注意力的方法，首先采用图像增强技术对于课堂实时采集图像进行预处理，此后采用背景建模法对授课场景进行分析，提取出课堂场景中可能的感兴趣区域，同时对学生采集图像的颜色特征进行分析，确定学习者面部位置，通过Gabor滤波器获取眼部位置并对其眼动情况分析判定其视线，通过课堂场景中的感兴趣区域位置结合学习者视线判定学习者注意力是否集中。实时性高，可根据学生的眼动情况对课堂中内容进行有效的变换，实时生成对应学习策略。

摘要： 本发明公开了一种融合学习特征和学习网络结构特性的学习者关系强度度量方法和装置，包括：(1)采集并提取学习者数据和课程数据的特征，得到特征集合C＝{LA,CA,LI}；(2)根据特征集合C构建学习网络LLN＝{V,E,P}；(3)根据集合LA，计算两个学习者之间的个人特征相似度las(u,v)；(4)根据集合CA，计算学习者之间的所学课程方面相似度cas(u,v)；(5)根据las(u,v)和cas(u,v)计算学习者之间的静态特征相似度sim[u,v]；(6)根据学习网络LLN，计算学习者之间的共同邻居节点数和共同邻居节点边权关系cnl[u,v]；(7)根据cnp[u,v]和cnl[u,v]计算学习者之间的动态特征相似度js[u,v]；(8)根据sim[u,v]和js[u,v]计算学习者之间的综合相似度值，以该综合相似度值作为学习者之间关系强度的度量值。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 一种表征学习者在特定领域知识学习掌握状态的在线学习认知地图生成系统及方法，系统包括智能终端、服务器；所述智能终端用于在线学习交互，服务器中运行在线学习认知地图生成系统，包括知识图谱构建模块、学习交互数据获取模块、知识状态计算与预测模块和可视化输出模块。本发明适用于一般在线学习平台，可以仿真学习者的认知结构、诊断学习缺陷，为学习者提供个性化的学习资源和人际网络服务，从而减少学习迷航、降低认知负荷、提高学习的针对性和精准性。

摘要： 本发明公开一种基于课堂场景及学习者视线分析学习者注意力的方法，首先采用图像增强技术对于课堂实时采集图像进行预处理，此后采用背景建模法对授课场景进行分析，提取出课堂场景中可能的感兴趣区域，同时对学生采集图像的颜色特征进行分析，确定学习者面部位置，通过Gabor滤波器获取眼部位置并对其眼动情况分析判定其视线，通过课堂场景中的感兴趣区域位置结合学习者视线判定学习者注意力是否集中。实时性高，可根据学生的眼动情况对课堂中内容进行有效的变换，实时生成对应学习策略。

摘要： 本发明公开了一种融合学习特征和学习网络结构特性的学习者关系强度度量方法和装置，包括：(1)采集并提取学习者数据和课程数据的特征，得到特征集合C＝{LA,CA,LI}；(2)根据特征集合C构建学习网络LLN＝{V,E,P}；(3)根据集合LA，计算两个学习者之间的个人特征相似度las(u,v)；(4)根据集合CA，计算学习者之间的所学课程方面相似度cas(u,v)；(5)根据las(u,v)和cas(u,v)计算学习者之间的静态特征相似度sim[u,v]；(6)根据学习网络LLN，计算学习者之间的共同邻居节点数和共同邻居节点边权关系cnl[u,v]；(7)根据cnp[u,v]和cnl[u,v]计算学习者之间的动态特征相似度js[u,v]；(8)根据sim[u,v]和js[u,v]计算学习者之间的综合相似度值，以该综合相似度值作为学习者之间关系强度的度量值。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 一种表征学习者在特定领域知识学习掌握状态的在线学习认知地图生成系统及方法，系统包括智能终端、服务器；所述智能终端用于在线学习交互，服务器中运行在线学习认知地图生成系统，包括知识图谱构建模块、学习交互数据获取模块、知识状态计算与预测模块和可视化输出模块。本发明适用于一般在线学习平台，可以仿真学习者的认知结构、诊断学习缺陷，为学习者提供个性化的学习资源和人际网络服务，从而减少学习迷航、降低认知负荷、提高学习的针对性和精准性。

摘要： 本发明涉及一个学习材料数据库和将学习材料提供给学习者的方法，本发明的数据库包括：一个第一数据结构，该第一数据结构存储多个学习问题，这些学习问题至少拥有一个段短语和关键词，其中段短语至少拥有一个单词，且之后向学习者提供一种含义；一个第二数据结构，该第二数据结构存储多个相应于段短语和关键词的详细的材料；以及一个表，该表存储第一和第二数据结构之间的相关性信息。本发明的数据库根据学习者的兴趣和教育水平使用计算机系统使学习者学习学习材料。

摘要： 本发明涉及大数据平台展示技术领域，公开了一种成人学历考前培训机构概况统计大数据展示平台，包括支撑平台，所述支撑平台上端面中部固定连接有轴承座，所述轴承座上端转动连接有调节展台，所述调节展台上端面靠近前后端处分别固定开设有调节滑槽和限位滑槽，所述调节滑槽两侧内壁之间转动连接有调节丝杆，所述限位滑槽两侧内壁之间固定连接有限位滑杆，所述调节丝杆两侧杆身外壁上均螺纹套接有调节滑块，所述限位滑杆两侧杆身外壁上均滑动套接有限位滑块。本发明中，该装置整体结构设计合理，调节方便，展示面广，展示内容更多，此外方便进行移动和展示时矗立，稳定性高，值得大力推广使用。