戏剧教学法

摘要： 英国中小学戏剧教育有三层内涵:戏剧应用于个人成长及社会教育、戏剧应用于英语科学习、戏剧作为独立学科。借鉴英国中小学戏剧教育包括戏剧治疗的发展沿革,转变教育观念,发掘戏剧教育的育人功能;开发戏剧课程,普及中小学戏剧教学;探索戏剧教学法,积极开展学科渗透;组织师资培训,加强戏剧教育后备力量。

摘要： 当今时代发生了巨大的变化,制造业已和多种行业相融合,工业工程专硕研究生的培养场景也逐渐由原来的单一行业转向面向多种行业。面临环境的变化,工业工程专硕教学应为学生打造出一种具体实践的场景,在场景中由学生体会解决复杂场景中的思维方式和方法,这使得原有的方式不再发挥其应用性、有效性。因此,导入新的教学方法适应新的变化尤为重要。本文探索了戏剧教学法的导入对课程本身及学生培养的价值的提升作用,同时从应用层面探索符合工业工程学科的教学结构并进行优化。

摘要： 介绍绘本阅读和戏剧教学法。分析英语绘本阅读和戏剧教学法结合的可行性。从教学方案、教学内容和教学模式三个方面阐述绘本课程的设计。结合教学实例,探索在小学英语绘本阅读中如何运用戏剧教学法,提出联系上下文,高效掌握单词、句型;将绘本教学与生活实际相联系;"以学生为本",实现互助合作学习;积极创新课堂教学形式等措施。

摘要： 戏剧教学法是将英语教学中的短文、对话和故事等文本或者插画改编为英语剧本,并进行演绎的一种教学方法,教师将其应用于高中英语课堂教学中,会对提升课堂教学的有效性、增强高中生的学科素养起到关键的作用。因而,教师应探索高中英语教学中戏剧教学法的有效应用策略。结合教学实践,文章分析了戏剧教学法的基本概念,并从自主阅读、合作探讨、小组演绎、展示交流等方面,对高中英语教学中戏剧教学法的应用路径展开分析。基金项目:本文系2020年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“通过戏剧教学等方式探索高中英语学业质量评价的实践研究(MJYKT2020-041)”的阶段性成果。作者简介:袁建民(1972—),男,福建宁化人,福建省晋江市第二中学副校长、泉州市教科所兼职教研员、泉州市高中学科指导组成员,高级教师,硕士研究生,研究方向:高中英语教育教学。

摘要： 概述戏剧教学法的理论基础。以Two Truths To Live By为例,展示高中英语经典短篇阅读教学中戏剧教学法的设计与运用过程。归纳戏剧教学法的功能。认为戏剧教学法不仅克服了教学模式的单一性,而且能够提升学生的语言综合素养,促进其形象化学习,培育其创新思维,培养其正向价值观,强化其自主合作学习意识,重塑教学关系并增强社会适应性,是实践英语学习活动观、培养学科核心素养的有效途径。

摘要： 【活动理念】中学阶段是青少年社会化的重要时期,在该时期,中学生对父母的依赖明显减少,而与同伴建立关系的需求增强,同伴交往在其学习和生活中占据着重要地位。中学生可以通过同伴交往获得自我价值感和归属感,来完成社会化过程,促进自身健康发展。中学生在心理发展上具有一定的闭锁性和动荡性特点,我在学校心理辅导中发现,不少中学生在面对挫折时,常常沉浸在消极的情绪当中无法自拔,不懂得求助,感受不到支持。

摘要： 戏剧具有宣传、教育、娱乐等功能,由此便衍生了一种教学方法——戏剧教学法。戏剧教学法不以培养专门的戏剧人才为目的,而是突出和强化戏剧的教育功能,将戏剧作为一种教育手段,以戏剧为载体来传递教育内容、丰富教学形式。笔者建议将戏剧教学法引入主题班会,以期提升主题班会的教育效能。主题班会的意义在于讨论并解决班集体中存在的各种问题,将戏剧引入班会能够增强主题班会的针对性和有效性。其一,精心编排的教育戏剧能够直观地将人际交往、班级建设、社会生活中存在的问题和矛盾呈现给学生,让学生有身临其镜的感觉。其二,教育戏剧提供了具体的矛盾冲突,可以调动学生的思维,师生可以围绕剧中人的言行展开讨论,而非直接批评班上的学生,有助于大家畅所欲言。

摘要： 自90年代西方戏剧引入中国以来,不断有高校英语教师尝试运用戏剧表演方法,即戏剧教学法开展教学活动.为了解高校英语教学中戏剧教学法的应用情况,该文对已发表的有关文献资料进行了介绍和综述,结合现阶段应用研究存在的问题提出发展建议,为关注这一话题的人们提供参考.

摘要： 作为初中阶段的基础课程,道德与法治不仅对于中学生性格的养成和人格的塑造具有直接作用,还会对学生人生观、价值观产生深远影响,尤其在当前新课标普遍重视德育的背景下,如何提升道德与法治的课堂效果、促进中学生全面发展成为摆在教师面前的一道难题.本文基于初中道德与法治的课程特点引入戏剧教学法,针对初中道德与法治的教学现状,从二者结合的必要性入手,对提升教学效率、增强学生自主探究的积极性进行了有效探索.

摘要： 自90年代西方戏剧引入中国以来,不断有高校英语教师尝试运用戏剧表演方法,即戏剧教学法开展教学活动。为了解高校英语教学中戏剧教学法的应用情况,该文对已发表的有关文献资料进行了介绍和综述,结合现阶段应用研究存在的问题提出发展建议,为关注这一话题的人们提供参考。

摘要： 本文介绍了应用戏剧教学法以及该教学法对品德发展的促进作用，并以小学思品课中一个单元的教学为例，介绍了运用应用戏剧教学法对学生进行有关公民素质教育的过程，以说明在课堂中做到注重体验、注重过程的教育是培养学生成为良好公民的重要基础。

摘要： 应用戏剧教学法是一个全新的课堂教学模式，是对传统教学模式的挑战，正日益得到课题组教师的关注。本文从课题行动研究的历程，叙述了课题组开题以来的活动和新思考，阐述了应用戏剧教学法，促进教师专业发展与学生心理健康的功能，指出当前课堂教学存在的问题并分析其原因，初步提出推进课题研究深入的合理化建议。

摘要： 应用戏剧教学法指将戏剧手法与儿童学习模式整合后，发展出来的一种在教学中使用的有效教学方法。在小学，我们以解决教育实践问题为出发点，以学习和使用应用戏剧教学法为途径开展行动研究，与学生和教师构建协同上作关系，促进学生和教师心理健康、个人成长及教师专业发展。

摘要： “应用戏剧教学法”适应儿童参与的需要，鼓励儿童思考问题，感受各种情感，是一种新的教学方法，在参与学习“应用戏剧教学法”过程中，采用行动研究的方式，对自身和教学展开反思，学习领悟剑教师角色的变化，教师互助共同体的重要作用以及带给课堂的变革。

摘要： 教育戏剧(Drama in Education)简称DIE,即采用即兴表演、角色扮演、模仿和游戏等形式,将戏剧元素应用在教学与活动中,并通过现场参与者进行交流和互动的过程.这种创造性的戏剧活动过程,被称作"戏剧教学法",它于二十世纪初期出现在英国.通过这种活动形式,能使枯燥的学习环境变得充满乐趣,使消极的学习态度变得异常活跃,使呆板的学习方式变得灵活多样,最终使学生们的创造力得到全面的发展和提高.rn 教育戏剧(Drama in Education),教育剧场(Theatre in Education),在欧美等发达国家是中小学校教育教学的重要组成部分.在中国,教育戏剧普及才刚刚起步,把教育戏剧理念和方法引入到中小学校的教育教学中,对今后中国教育的发展将起到深远的影响.rn 笔者自1995年起从事教育戏剧工作,作为国内早期教育戏剧的倡导者和实践者,依据中国的国情,并区别于西方的教育戏剧模式,在教学中总结出了一些经验和方法,力图在校外教学中实践并探索出中国式的教育戏剧.rn 本文重点对教育戏剧在现代教育中的重要性、构建中国式教育戏剧教学法、实施教育戏剧的几点方法和对中国教育戏剧普及的几点建议等方面一一阐述.

摘要： 智障儿童感知事物迟钝、注意力不集中、易分散,思维处于具体形象阶段,因此,课堂教学仅靠教师以语言表达为主的讲授法、谈话法等传统方法是不够的.以戏剧方法来教学,通过面粉、棒棒糖、鼓声、绒布等真实的道具,趣味性的活动对儿童进行感官的刺激,让学生获得生活知识和经验的同时,发展各种器官协同合作、相互配合能力.通过不断的转化与练习,提高特殊儿童的游戏技巧,提升儿童的生理、语言、认知、社交、情绪表达能力,促进人格的发育和情感的成熟.

摘要： 智障儿童感知事物迟钝、注意力不集中、易分散,思维处于具体形象阶段,因此,课堂教学仅靠教师以语言表达为主的讲授法、谈话法等传统方法是不够的.以戏剧方法来教学,通过面粉、棒棒糖、鼓声、绒布等真实的道具,趣味性的活动对儿童进行感官的刺激,让学生获得生活知识和经验的同时,发展各种器官协同合作、相互配合能力.通过不断的转化与练习,提高特殊儿童的游戏技巧,提升儿童的生理、语言、认知、社交、情绪表达能力,促进人格的发育和情感的成熟.

摘要： 智障儿童感知事物迟钝、注意力不集中、易分散,思维处于具体形象阶段,因此,课堂教学仅靠教师以语言表达为主的讲授法、谈话法等传统方法是不够的.以戏剧方法来教学,通过面粉、棒棒糖、鼓声、绒布等真实的道具,趣味性的活动对儿童进行感官的刺激,让学生获得生活知识和经验的同时,发展各种器官协同合作、相互配合能力.通过不断的转化与练习,提高特殊儿童的游戏技巧,提升儿童的生理、语言、认知、社交、情绪表达能力,促进人格的发育和情感的成熟.

摘要： 智障儿童感知事物迟钝、注意力不集中、易分散,思维处于具体形象阶段,因此,课堂教学仅靠教师以语言表达为主的讲授法、谈话法等传统方法是不够的.以戏剧方法来教学,通过面粉、棒棒糖、鼓声、绒布等真实的道具,趣味性的活动对儿童进行感官的刺激,让学生获得生活知识和经验的同时,发展各种器官协同合作、相互配合能力.通过不断的转化与练习,提高特殊儿童的游戏技巧,提升儿童的生理、语言、认知、社交、情绪表达能力,促进人格的发育和情感的成熟.

摘要： 智障儿童感知事物迟钝、注意力不集中、易分散,思维处于具体形象阶段,因此,课堂教学仅靠教师以语言表达为主的讲授法、谈话法等传统方法是不够的.以戏剧方法来教学,通过面粉、棒棒糖、鼓声、绒布等真实的道具,趣味性的活动对儿童进行感官的刺激,让学生获得生活知识和经验的同时,发展各种器官协同合作、相互配合能力.通过不断的转化与练习,提高特殊儿童的游戏技巧,提升儿童的生理、语言、认知、社交、情绪表达能力,促进人格的发育和情感的成熟.

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。