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慢镜头

慢镜头的相关文献在1994年到2022年内共计110篇,主要集中在中国文学、电影、电视艺术、体育 等领域,其中期刊论文108篇、会议论文1篇、专利文献42079篇;相关期刊101种,包括中国青年、瞭望、黑河学刊等; 相关会议1种,包括2008年全国模式识别学术会议等;慢镜头的相关文献由124位作者贡献,包括丁梦兰、叶知秋、张佳丽等。

慢镜头—发文量

期刊论文>

论文:108 占比:0.26%

会议论文>

论文:1 占比:0.00%

专利文献>

论文:42079 占比:99.74%

总计:42188篇

慢镜头—发文趋势图

慢镜头

-研究学者

  • 丁梦兰
  • 叶知秋
  • 张佳丽
  • 怒怒
  • 王春燕
  • 韩浩月
  • 顾瑞根
  • 何捷
  • 何燕妮
  • 侯鹭婷

慢镜头

-相关会议

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排序:

年份

    • 刘佳; 姜楚华
    • 摘要: 易小华对蜜蜂并不陌生,但第一次看到蜂房时,她震撼了--一个个大小、形状、结构几乎完全相同的蜂巢连点成片、连片成块、连块成体,构成了一个完整、美观的结构体。“结构”这个词忽然像电影的慢镜头一般,在易小华的眼前缓缓地、反复地出现。她灵光忽现--眼前的蜂房,不正如自己对“结构型数学”教学的艰辛求索过程吗?
    • 肖桐
    • 摘要: 受季风气候和地理条件的强烈影响,我国境内从南至北、从东到西气候差异巨大,降水年内分配不均,年际变化幅度较大,洪涝灾害发生频繁。除沙漠、极端干旱地区和高寒地区外,我国大部分国土均不同程度遭受着洪涝灾害的威胁,其中长江、黄河、淮河、海河、辽河、珠江、松花江七大流域中下游地区属于洪涝灾害的高风险区。我国的洪涝灾害具有影响范围广突发性强、发生频繁、危害性大和季节性强的特点,已经成为制约我国经济社会发展的重要因素之一。
    • 常诚
    • 摘要: 对许多一线教师来说,面对叙事类习作教学常常会犯难。而艺术都是相通的,我们的习作教学可以向电视、电影等学生喜闻乐见的文艺形式取经,“师其长技以自用”。教学中,教师可以以兴趣为导向,激发学生的内动力,促使学生发现影视作品中慢镜头的妙处和法门,进而在习作中通过细写动作、美写画面、多元表达等方法,让笔下的人、物、事活起来,立于纸上。这样,成为小导演的成就感会反过来鼓励学生,使他们会更愿意去尝试,从而写出更好的作文。
    • 王传珍
    • 摘要: 国贸大厦负二层的溜冰场上,一位头发花白的老人在溜冰场上自如地滑行。他戴着耳机,不时侧身单腿直滑,娴熟的步伐及那头花白的头发引来众人注目。有人拿着相机录下这个场景,发了朋友圈。视频慢镜头中的他微闭双眼,张开双臂,无声地滑翔、旋转,像一只刚刚从暴风眼里穿过的海燕。他陶醉在这片冰的世界里,那张饱经风霜的脸上缓缓绽放的笑容,有着和年龄不相称的天真,脸上淡淡的悲伤中还透露出感受着生命活力的欣喜。
    • 韩浩月
    • 摘要: 老石板得有几百年历史了,大块的石头,被磨滑了棱角,所有从此经过的车与人,都得提前做好刹车动作,缓慢地通过。想起老县医院,脑海里第一浮现的就是这个慢镜头。桥的下面,是一大汪水。不能叫河,不能叫湖,只能叫一大汪水。水是死水,没有来源,也没有去路,但由于面积不小,风从桥下钻来钻去的时候,水面仍有波澜。所谓死水微澜。
    • 贾禾
    • 摘要: 你有没有过这样的经历?一辆汽车朝你飞快驶来,你却感觉身处于一个慢镜头中,汽车的速度变得缓慢,连车牌都能看清楚,直到快要相撞时,它与你擦身而过,你才恍然惊醒。当然,不是每个人都有过这样的惊魂时刻,但几乎每个人都有过这样的感慨:假期怎么结束得这么快,我感觉刚放假啊。其实,上述经历都代表着人们对时间的判断。我们认为汽车开得很慢,假期过得飞快,但事实上,我们知道汽车飞速驶过也许仅花费了数秒钟,假期时光也与上学、上班的日子一样,都是一天24小时。
    • 顾瑞根
    • 摘要: 数学知识的习得、解题技能的形成以及思维能力的培养都要依托多种形式的练习.因此准确领会习题的编排意图,重视习题资源的开发与利用,最大限度地发挥习题巩固新知的功能具有十分重要的意义.在习题教学中教师适当地采取"慢镜头"式处理策略,可使学生学会反思、比较辨析、完善认知.
    • 秦伟程; 黄福清(指导)
    • 摘要: 我想让那美丽的瞬间,像播放的慢镜头一样,慢一点,再慢一点,让我沉浸在那美好之中……望着那张只有78分的语文默写试卷,我挪着步子走回了家。怀着忧愁而忐忑的心情,我敲响了家门。一下,两下,门开了。爸爸坐在沙发上,默不作声,盯着刚进家门的我。我嗫嚅着,却发不出任何言语。
    • 孙亦华
    • 摘要: 开学半个月了,五(1)班讲台卫生依然不能令我满意,每次走进教室,讲桌上总有一层粉笔灰在迎接我。有时候,我会沉默不语,故意慢镜头感地默默擦拭,试图以身示教感染学生;有时候,我会找来值日生,一边监工,一边教育一番;有时候,我干脆伫立讲台边,以沉默进行无声抗议,坐等值曰生“幡然悔悟”……但讲桌上“涛声依旧”。
    • 李旺琴
    • 摘要: 在指导学生描写人物外貌时,可以通过"慢镜头"回放,用"添枝加叶、润色情节"的方法,细致入微地突出细节描写.教学生会用修辞手法来加深人物印象,按一定的顺序去抓人物特点,结合人物性格和年龄特点加以描绘,才能突出人物鲜明的特征,使读者如见其人,如闻其声.
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