慕课

摘要： 如今高校教育逐渐朝着教育多元化的方向发展,各专业课程教师愈发注重将先进的教学模式引进来,推进自身课程教学的创新改革.目前以信息技术为基础的教学模式受到了广大高校教师的青睐,以基于慕课的翻转课堂教学模式为典型代表的信息化教学模式在高校教育中得到了教师的高度认可.教师应正确认识慕课与翻转课堂相融合的新型教学模式在新时期高校教育中的教学价值,并以《财务报表分析》这一课程内容为例,在课程教学中通过多个有效的教学策略,推进慕课与翻转课堂教学方式的协调运用.

摘要： 联通主义学习是在开放复杂网络环境中以教学交互为核心的一种学习.cMOOCs教学设计与xMOOCs的教学设计非常不同,主要采用问题支架的方式促进学习者深度交互和联通,但当前对于问题支架促进交互深度规律的研究还十分匮乏.本研究从课程设计者视角出发,运用主题分析法、内容分析法和统计分析法对国内首门cMOOC"互联网+教育:理论与实践的对话"4.0主题学习周中的35个问题支架以及围绕问题支架的278篇博文和786条讨论区回帖数据开展分析,构建了联通主义学习中基于认知参与度的交互深度多层级分析指标,探究了问题支架类型与学习者交互深度之间的关系.研究发现:在情境式、比较式、头脑风暴式、总结反思式和情感态度式五类问题支架中,情境式问题支架更有助于学习者深度交互;学习者基于博客问题支架的交互深度高于论坛问题支架,博客更适用于情境式和总结反思式问题支架,而论坛更适用头脑风暴式支架;问题支架编排应由浅入深、内在联系、螺旋上升,避免学习者交互停留在浅层次.研究对cMOOCs的课程交互深度提升、相关课程教学设计提供了实证依据.

摘要： 随着“互联网+”时代的来临,云计算、大数据、移动互联等技术为高校的教育教学提供了巨大的技术变革。将现代信息技术与针灸学优质的教学资源有机结合,打造针灸学“校园慕课”“金课”,进行线上线下混合式教育教学改革,必将对提高中医院校各专业学生针灸学教学质量、学生的自主学习能力以及学生的综合素质大有裨益。

摘要： 目前慕课是一种主流的线上自主学习课程形式,被众多高校所选用。慕课具有很多优势但也有不足。基于超星泛雅平台所建的慕课能够很好地解决慕课的不足,更好地发挥慕课的优势,更符合大学实际的教学,是提升线上自主学习的重要策略。本文探讨如何基于超星泛雅平台构建优质课程,提升学生线上自主学习能力。

摘要： 相对于传统教学模式,慕课具备时间和空间上的自由,其教师参与度之深远、学生覆盖面之广泛是众多信息化教学模式不可比拟的。以酒店英语课程为例,通过对教学模块及教学环节的调查,发现逻辑不够清晰、环节不够紧密等问题,分别从背景知识、前台服务、客房服务、餐厅服务、康乐服务对教学模块进行构建,从课前、课中、课后对教学环节进行调整。运用信息化教学手段,设计一套系统、完整的酒店英语慕课,以期推动高职英语教学改革。

摘要： 北京信息科技大学传感技术课程经过多年的改革探索与实践,形成了一套线上线下混合式教学模式—以慕课为基础构建翻转课堂;“以学生为中心”贯彻OBE理念;引入课程思政实现立德树人;注重传感技术在工程实际中的应用;打造具有“高阶性、创新性和挑战度”的实践环节;加强过程性考核;教学目标力求将知识目标、能力目标和素质目标相结合,满足新工科背景下工程教育专业认证的要求。实践表明,传感技术教学方法的改革有效激发了学生的学习兴趣,提高了在实践中的创新意识和科学思维,培养了解决复杂工程实际问题的综合能力。

摘要： 生理学,在基础医学中是一个非常关键的理论性课程,也是高职护理学必修的一门专业课。但对绝大部分同学而言,生理学内容较多,理论知识较强,一直让学生头疼不已。要想提高学生对生理学的知识,牢固掌握生理学课程,教师就必须要改变教学方法。随着新媒体技术和移动网络的不断发展,网络课程软件发展较快,慕课就是其中之一。作为一种大型线上教学模式,慕课使用方便,教学资源多,非常适合学生学习和巩固生理学知识。但有些教师在使用慕课教学时,却出现了一些问题,不仅没有提高学生学习兴趣,反而增加了学生负担。本文就是从一些教学案例中,简谈慕课在生理学教学中的策略使用。

摘要： 近日,由我校音乐学院范晓敏副教授负责的《中国古典舞与乐舞文化》课程在学习强国慕课频道平台上线。该课程秉承传统课程与时代性并行的新文科教改理念,以中国古典舞为主体,以哲学、美学、艺术、历史等人文学科因子为羽翼,设置“文化漫谈”与“古典舞技能”两大教学模块,实现文乐舞三位一体的慕课结构。

摘要： 《商务谈判与礼仪》课程是市场营销专业的一门专业技能型课程,之前主要采取传统讲授式教学。本文从课前准备、课中实训、课后巩固三个方面探讨慕课线上线下混合式教学在课程中的应用,充分发挥现代信息技术优势,打破课堂教学的时空限制,寻求《商务谈判与礼仪》课堂教学改革的新方法。将灵活、自主、多元的慕课线上线下混合式教学模式应用到课程学习中,教学相长提升学生自主学习和终身学习的能力,努力做到真正以学生为本。

摘要： 教学改革的推进,世界慕课大会的成功举办,对未来教育形态产生了很大的影响,线上教育是大势所趋,突如其来的新冠肺炎疫情更是加速了线上教育的发展,给传统课堂教学带来了一定的冲击。文章对线上声乐教学进行分析,阐述在线教学的优点和缺点,并提出“线上+线下”融合教学的建议。

摘要： 本研究对386名选修过基于慕课开展的混合式课程的北京大学在校生进行了问卷调查,分析了混合式教学、学习动机及学习成效之间的相互关系.统计结果显示,采用混合式教学模式对大学生学习成效有正向促进作用,大学生的成就动机在一定程度上加强了混合式教学对其学习成效的促进效用.最后,研究提出高校应进一步推进慕课资源在校园教学中的使用,积极开展慕课与课堂教学相结合的混合式教学,构建与学生相互信任的教学互动机制,从而真正提升学生的学习成效.

摘要： 从慕课目前的基本态势,基于慕课的人工智能辅助教育研究(案例),对于我国开展人工智能辅助教育提出了8条建议:第一，要实现从学习社交网络到网络学习空间的转化;第二，要发展基于教育大数据的机器学习算法;第三，要建设人机合作的大规模课程知识图谱;第四，要开发各类课程的智能辅助教学算法;第五，要实现智能助教;第六，要满足跨语言教育的技术支撑环境;第七，要提出基于区块链技术的国家学分银行和终身学习数字档案体系的构建方法;第八，要大力建设VR, AR以及虚拟实验室。

摘要： 慕课(MOOC)是近年来兴起的新型互联网教学模式,在短短数年内便风靡全球.对外汉语教学与慕课的结合展现出了强大的生命力,这是传统教学模式不可比拟的.北京大学在“互联网+汉语教学”的教育模式革新中勇于探索,制作了一系列慕课,积累了宝贵经验.本文就相关情况做简单介绍.

摘要： 目的：了解医学研究生对慕课认知、态度和需求情况,为推进慕课在研究生课程中的应用提供参考依据. 方法：采用滚雪球式抽样方法：,对佳木斯大学307名医学专业研究生开展网络问卷调查,利用SPSS19.0软件对数据进行统计分析. 结果：307名医学研究生中,仅有7.82％调查对象对慕课“非常了解”,而33.88％调查对象对慕课“完全不了解”.203名对慕课有所了解的调查对象中,44.33％调查对象是通过“老师推荐”途径认知慕课.189名曾学习过慕课的调查对象,40.21％调查对象的学习目的是完成“选修课程”.超过70％同学期望慕课与传统课程的课程比例在2∶8-4∶6之间.不同年级研究生对慕课学习目的和需求比例有所不同. 结论：医学研学生对慕课认知和使用程度相对偏低,却表现出较高的需求.加强学校和教师对慕课的宣传,并将其融入医学研究生培养体系之中.

摘要： 结合哈尔滨工程大学的水声学国家级精品课、精品资源共享课、以及十多年的教学积累，为了促进其它声学类课程的慕课建设，形成声学类课程慕课群，本文以水声学慕课为例，介绍专业类慕课的建设步骤，探讨慕课建设过程中的一些注意事项，为其它声学类课程的建设提供参考。

摘要： 文章介绍了慕课以其完整的授课视频、立判对错的测验、支持互动的论坛、实名身份的讲者、彻底开放的资源以及免费学习对高等教育带来的巨大变化。

摘要： 本文通过《水利工程概论》三届六轮翻转教学实践,创建了基于移动终端和慕课的高校理工科概论类课程翻转教学模型,构建了过程性评价与总结性评价相结合的翻转课堂评价体系.重塑慕课课程,设计了以问题为导向和分级测试为基础的六大功能模块.在课堂环节全面引入移动智能终端与投影设备互联,实时进行分类测试、随机讨论、学生互评等.通过不同教学模式及不同教学设计下的学习效果对比分析,证明经过优化的翻转课堂切实有效.

摘要： 慕课进入中国后,引起各界广泛关注,理论与实践蓬勃发展.文章通过采集中国知网的文献数据,和近年来慕课研究文献高频关键词的共词分析,梳理了我国慕课研究现状与热点,发现我国学者关于MOOC的研究主要集中在三个领域:MOOC的教学模式研究、MOOC的教学改革研究以及MOOC的在线教育研究.

摘要： 推进研究生教育的定位和结构调整,完善分类培养机制.根据我校的人才培养战略,进一步形成以学术型人才培养为主的博士学位教育与以专业型人才培养为主的硕士学位教育两翼齐飞的格局.采用慕课与传统课堂教学相结合的混合式教学，促进改革、提升质量，面对面学习与在线学习相结合的方式达成学习目的，向“以学生为中心的教与学”转变，培养在线学习能力、培养终身学习能力。

摘要： 文章介绍了信息化，主要是数字化+网络化下的教育教学变革，重点介绍了慕课完整的授课视频、立判对错的测验、支持互动的论坛、实名身份的讲者、彻底开放的资源以及免费学习对高等教育带来的巨大变化。

摘要： 本发明属于教学装置技术领域，涉及一种慕课虚拟现实场景合成制作装置，包括扫描仪主机和两个扫描仪镜头，两个扫描仪镜头分别与扫描仪主机电连接，还包括：安装箱，被隔板分为从上至下依次布置的第一容置腔、第二容置腔和第三容置腔，第二容置腔内设置有扫描仪主机，第一容置腔和第三容置腔内分别设置有一个扫描仪镜头，扫描仪镜头伸出安装箱外；两个复合调整结构，分别设置在第一容置腔和第三容置腔内，用于调整扫描仪镜头的位姿，包括：角度调整机构，其输出件和扫描仪镜头固定，用于调整扫描仪镜头的俯仰角；平移机构，设置在角度调整机构的下侧，用于带动扫描仪镜头左右平动。本发明的扫描仪镜头的位姿可调，扫描角度广，使用场景多。

摘要： 本发明公开了一种基于混合推理和中智群决策的慕课推荐方法及装置，包括：根据显式兴趣描述、专业匹配数据和历史行为数据进行离线状态推理，获得初始慕课资源列表；根据课程静态描述和历史评价数据进行在线状态推理，调整列表中慕课资源的优先顺序；获取学习者群体内每个用户的学习环境监测评估结果，计算慕课资源的服务质量评估值，以修正列表中慕课资源的兴趣度评估值；根据修正的兴趣度评估值从用户的列表中获取候选资源生成评估矩阵，输入改进的多准则决策算法后，根据算法输出生成面向学习者群体的最优慕课资源列表进行慕课资源推荐。本发明实现了线上学习背景和差异化学习环境下，学习者群体的个性化学习需求与多样化慕课资源间的精确匹配。

摘要： 本发明公开了一种一体化交互式智能在线慕课平台，包括登录系统、显示系统和通讯系统，所述登录系统和显示系统之间实现双向连接，显示系统和通讯系统之间实现双向连接，通讯系统和登录系统之间实现双向连接，显示系统中包括图像采集模块、图像中心控制器、数据互通模块、数据处理模块和图像显示模块，本发明涉及慕课平台技术领域。该一体化交互式智能在线慕课平台，通过设置有显示系统，利用图像采集模块进行实时动态的采集，并通过数据处理模块中的数据载入模块、图像播放单元、动态连贯单元、载入完成单元、图像发送单元和跳帧补偿单元对图像进行处理，以此提高了视频授课的清洗稳定性，并极大的方便了关于该平台的使用。

摘要： 本发明公开了一种基于行为科学理论的慕课个性化学习支持系统，包括学习者模型系统、学习者认知情况判断系统、改善学习者学习行为系统三部分；首先依据往期已完成的慕课学习者学习数据，构建出若干可供参考的学习者模型；当有新的慕课学习者加入该课程时，为其提供多种学习模式，这些模式依赖于已建立的学习者模型，在学习者选择学习模式后，每周根据其学习行为判断其当周应学知识点的认知情况；当认知情况较差触发系统阈值后，改善学习者学习行为系统启动，介入到学习者的学习过程中，改善其学习行为，最终使学习者的学习行为与所选学习模式的学习者模型的学习行为趋于一致。

摘要： 本发明公开了一种基于预训练的慕课自适应学习系统构建方法和装置，其中，该方法包括：获取第一预设时间内慕课平台记录的学生学习行为数据，以及预设条件下的辅助信息，辅助信息至少包括课程结构元信息和视频字幕文本；基于学生学习行为数据，以预设的粒度对学习行为日志进行聚合与处理，得到学生学习行为序列；基于辅助信息进行知识挖掘，获取课程结构元信息与视频的初始表示；基于学生学习行为序列和初始表示构建学习行为预训练模型，并采用掩码预测任务训练模型；将学习行为预训练模型应用于学习资源推荐和学习资源评估两个核心下游任务。本发明能够对慕课场景的学习行为、学习资源进行统一建模，构建出性能更强、更通用的自适应学习系统。

摘要： 本发明公开了一种基于级联深度图谱知识的慕课智能推荐方法及系统，方法包括：构建标题关键词知识图谱和课程标题知识图谱；根据所述标题关键词知识图谱和课程标题知识图谱，提取知识感知上下文；根据所述知识感知上下文进行上下文感知的注意力融合以及学习反馈的注意力融合，确定注意力融合权重；根据所述注意力融合权重对历史课程进行知识级别融合，得到知识水平融合向量；将所述知识水平融合向量通过平均池化层处理后，输入全连接层得到用户学习对应课程的预测概率。本发明提高了推荐的准确性，可广泛应用于信息推荐技术领域。

摘要： 本发明提供了一种用于专业慕课教学的装置，涉及教学技术领域，包括教学组件；所述教学组件的后侧安装有安装组件；所述防松动装置安装在教学组件上；所述连接装置安装在安装组件的外部；所述旋转组件安装在连接装置的外部；所述推动装置安装在旋转组件的后侧；所述提醒组件安装在教学组件上；所述教学组件包括：支撑座、连接座和教学屏幕；所述支撑座上贯穿设置有四个安装孔；所述连接座转动安装在支撑座上；所述教学屏幕固定安装在连接座的前侧；本发明当学生不专心学习时，能自动发出提醒，便于教师发现不专心学习的学生；解决了当学生好奇心减弱不专心学习时，不能自动发出提醒，不便于教师掌握学生的学习情况的问题。

摘要： 本发明公开了一种融合内容和图结构信息的慕课推荐算法，包括如下步骤：步骤S1、数据预处理，构建GEMRec模型和CNNMRec模型的输入数据；步骤S2、将邻接矩阵集合A输入到GEMRec模型，得到用户图嵌入向量和课程图嵌入向量；步骤S3、将用户图嵌入向量、课程图嵌入向量、用户词嵌入向量和课程词嵌入向量输入到CNNMRec模型，输出用户学习该课程的概率；步骤S4、训练时，使用二分类交叉熵损失函数，通过梯度下降法减小损失，推荐时，计算用户与所有候选课程的余弦相似度，为用户推荐相似度最大的前K门课程。本发明使模型自适应用户与课程之间的动态交互环境，提升了推荐效果。

摘要： 一种一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室：主要包括：墙体、屋顶、门体、地面；包括吸音体、反射体、扩散体、支撑架、辅助架、支撑架扣件、标准件、墙角装饰扣件、复合模块板、装饰性扣件、功能性扣件、门体、线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统；所述墙体、屋顶、门体、地面由所述复合模块板经所述支撑架、辅助架、标准件、墙角装饰扣件、装饰性扣件、功能性扣件等部件拼接组合构成；所述吸音体、反射体、扩散体由不同材质的所述复合模块板构成；所述线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统布置于所述一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室内部。适用于教育行业，具有较好的声学、光学、电学性能，便于组装。

摘要： 本实用新型公开一种增强现实慕课设备用具有旋转功能的安装设备，包括：基座，安装设备的主体部分，所述基座一侧安装有第一转轴，所述第一转轴表面连接有支架，且支架作用于为设置提供支撑，所述基座顶部设置有安装板。该增强现实慕课设备用具有旋转功能的安装设备，电机运行可以通过第二齿轮盘带动第一齿轮盘进行旋转，第一齿轮盘转动可以通过旋转块带动安装板进行转动，方便对慕课设备进行旋转，转动旋转件可以通过第一锥齿轮带动第二锥齿轮进行转动，第二锥齿轮转动可以通过第一螺纹杆带动第一螺纹套纵向运动，第一螺纹套运动可以通过连接杆带动支架转动，方便对设备进行支撑，转动第二螺纹套可以带动螺纹支杆纵向运动，方便调节设备的高度。