三二分段
三二分段的相关文献在2005年到2022年内共计193篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、贸易经济
等领域,其中期刊论文193篇、专利文献163074篇;相关期刊120种,包括劳动保障世界、职业、中外交流等;
三二分段的相关文献由257位作者贡献,包括何晓园、原红玲、朱秀娟等。
三二分段—发文量
专利文献>
论文:163074篇
占比:99.88%
总计:163267篇
三二分段
-研究学者
- 何晓园
- 原红玲
- 朱秀娟
- 李书光
- 林淼
- 章鸿雁
- 陈开源
- 何文华
- 兰先芳
- 冯川萍
- 刘子贵
- 刘长灵
- 吴勇
- 吴子逸
- 宋勇
- 尹惠玲
- 廖小丽
- 张富洪
- 张晓雷
- 徐佩安
- 曹薇
- 曾玲
- 朱彩莲
- 李晓
- 李柏青
- 杨晓芳
- 杨润丰
- 林七七
- 林根南
- 林楚雯
- 林珂
- 柳见亮
- 汪小根
- 牛俊英
- 王剑平
- 王燕玲
- 王瑞良1
- 王素红
- 范爱民
- 葛涛
- 蒲杨
- 覃岭
- 谢简
- 贾晓玲
- 赵清艳
- 辜林
- 郑翠香
- 陈梦瑶
- 龚成清
- 丁慧鸽
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梁延省;
程天德;
黄小明;
皮晓娟
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摘要:
本文以清远职业技术学院食品生物技术专业与肇庆学院食品科学工程合作开展“三二分段”专本对接项目为依托,首先分析了“三二分段”课程体系现存的主要问题,针对出现的问题总结提出了食品生物技术专业专本对接课程体系开发流程,根据此开发流程制定了高职食品生物技术与本科食品科学与工程“三二分段”课程体系和转段方案,并提出了全过程监控毕业培养质量的方法。本文提出的课程体系开发方法对其他专本对接专业课程体系的开发提供了参考,具有重要的借鉴意义。
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苏之友
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摘要:
三二分段作为中高职衔接人才培养模式之一,为中职毕业生提供了继续深造的途径,增强了中等职业教育的吸引力,有效提高了职业教育资源配置效率。然而,很多中高职院校间各自为政,缺少沟通与交流,人才培养方案也各自编写,容易出现课程重复、缺乏衔接等问题。文章通过对珠三角地区服装设计专业三二分段中高职院校和企业进行调研,分析整理当前珠三角地区服装设计专业三二分段中高职衔接现状和问题,并提出相关的改进建议。
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王亚娟;
谭永奖;
冯秋恺
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摘要:
一、引言根据《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》等相关文件精神,贯彻落实国家加快发展现代职业教育的战略目标,推行“三二分段”中高职贯通模式,建立专业教学标准和职业标准联动开发机制,建立健全对接产业发展中高端水平的职业教育教学标准体系,促进中、高职两个层面职业教育精准协同育人,系统培养高素质技能型人才,加快解决经济社会发展高技能人才紧缺问题。
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刘鑫鑫
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摘要:
以《经济学基础》课程为例,对中高职“3+2”分段培养课程思政建设进行探讨,通过结合多种教学方法、灵活的考核方式和更加开放的教学评价模式,将思想政治教育融入专业课教学,通过专业课教学中,培养学生社会主义核心价值观。
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文晓立
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摘要:
广东交通职业技术学院结合本校会展策划与管理专业实际,与中职学校联合开展中高职衔接三二分段试点改革.基于会展行业人才供需调研和职业能力分析,明确了会展专业中高职衔接人才培养目标定位,构建了中高职衔接课程体系,制定了中高职衔接课程标准.通过对六年来会展专业中高职衔接三二分段人才培养模式的实践和成效进行探讨,进一步明确中高职衔接贯通的发展方向,为其他院校中高职衔接提供一定的借鉴.
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李书光;
兰先芳
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摘要:
中高职"3+2"分段培养是建立现代职业教育体系的主要举措之一,是当前职教体系协同发展的方向以及国家对中高职发展的政策指引.中高职衔接的核心是课程体系的衔接.基于当前中高职"3+2"分段培养课程衔接的问题,以广州工程技术职业学院石油化工技术专业为例,构建"做学赛养"一体化课程体系,实现中高职"3+2"分段人才培养的有效衔接.
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李书光;
兰先芳
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摘要:
中高职"3+2"分段培养是建立现代职业教育体系的主要举措之一,是当前职教体系协同发展的方向以及国家对中高职发展的政策指引。中高职衔接的核心是课程体系的衔接。基于当前中高职"3+2"分段培养课程衔接的问题,以广州工程技术职业学院石油化工技术专业为例,构建"做学赛养"一体化课程体系,实现中高职"3+2"分段人才培养的有效衔接。
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李剑英
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摘要:
三二分段学生从高职院校进入本科高校进行专业学习,存在角色转变、课程学习以及文化认同问题,为此在学生管理、体系构建和平台搭建三方面提出解决途径:在学生管理方面,既要关注三二分段学生的普遍性,又要关注其特殊性;在体系构建方面,一体化制定三二分段协同应用型人才培养方案和构建课程体系;在平台搭建方面,多措并举搭建学科竞赛平台、实操操作平台和校园文化平台,贯通三二分段高本协同育人,培养出高技能且有本科综合素质的应用型人才.
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梁精明;
吴泽枫
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摘要:
中高职衔接项目是促进职业教育发展的一条重要途径,项目中的“三二分段”模式是中高职衔接支柱。目前,该模式教学质量监测主要以结果导向的方式开展,但由于院校在办学目标、监测方式和监测指标等不同,导致监测效果差,教学质量提升困难。因此,提出了以院校双方利益为出发点,以信息技术为监测的支撑点,以过程监测为主的教学质量监测策略,尤其是针对核心课程的开展过程监测,以保障中高职衔接项目顺利开展。
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