感戴

摘要： 为探究感戴和心理弹性对大学生心理健康的影响及其路径,采用《大学生感戴问卷》《心理弹性量表》和《凯斯勒心理困扰量表》对江苏省无锡市某高校497名大学生进行调研。结果显示:大学生感戴在性别上存在显著差异,大学生感戴、心理弹性和心理健康风险在不同专业上存在显著差异。感戴不仅可以直接降低大学生的心理健康风险,还通过心理弹性间接降低心理健康风险。因此,高校应加强感戴教育、注重挫折教育、深化心理健康教育,促进大学生健康成长。

摘要： 农村生源大学生的家庭关怀度、感戴、主观幸福感之间关系密切,其中感戴在家庭关怀度与主观幸福感之间起着部分中介的作用。主要探讨了农村大学生家庭关怀度、感戴与主观幸福感的关系。采用家庭关怀指数量表、单维感戴量表和国际大学生调查量表对全国五所高校内996名来自农村的大学生进行调查。得出农村生源大学生的家庭关怀度与感戴水平呈显著正相关,并且家庭关怀度、感戴两者均显著正向预测主观幸福感;农村生源大学生的家庭关怀度能够通过感戴的中介作用正向预测主观幸福感。

摘要： 目的:考察高中生公正世界信念对网络利他行为的影响机制,探讨感戴的中介作用和网络社会支持的调节作用。方法:采用公正世界信念量表、感戴量表、网络社会支持量表和网络利他行为量表对390名高中生进行问卷调查。结果:1) 将中介变量纳入回归方程后,公正世界信念对网络利他行为的预测作用显著(β = 0.18, p < 0.001);2) 公正世界信念能够显著预测感戴(β = 0.48, p < 0.001),感戴能够显著预测网络利他行为(β = 0.30, p < 0.001);3) 将调节变量纳入模型后,公正世界信念与网络社会支持的调节项能够显著预测感戴(β = −0.11, p < 0.01)和网络利他行为(β = 0.11, p < 0.01)。结论:公正世界信念能够显著正向预测网络利他行为,也能通过感戴正向预测网络利他行为,网络社会支持起调节作用。

摘要： 随着对积极心理学的研究热潮,感戴研究日益受到众多学者的重视。为了了解贫困大学生的感戴心理的影响因素及有针对性地对高校贫困大学生的感戴心理提出培养方案,以贵州省贫困大学生为研究对象,运用《感戴自评量表》《大五人格特质量表》《青少年社会支持量表》作为研究工具。结论:社会支持总分、主观支持、客观支持、支持利用度对感戴总分有显著预测作用;大五人格的严谨性、外向性、顺同性对感戴总分有显著预测作用;社会支持直接对感戴有影响,社会支持还会通过人格特征间接地对感戴起作用。因此,社会、国家、学校多渠道多方面给予贫困大学生资助和支持,学校加强对他们进行感戴教育和良好人格的培养和塑造,同时贫困大学生要不断提升自身的修养和能力以反馈他人和社会。

摘要： 为了考察大学生感戴与生命意义感之间的关系.采用感戴量表(GRAT)和生命意义感量表(MLQ),对某大学281名大学生进行间隔4个月的两次测量(T1和T2).相关分析和交叉滞后回归分析结果显示:感戴和生命意义感之间呈显著正相关;控制前测生命意义感之后,前测感戴能显著正向预测后测生命意义感,而控制前测感戴之后,前测生命意义感对后测感戴的预测作用不显著.该结果为感戴正向预测生命意义感提供了支持.

摘要： 采用大学生感戴特质量表、中文版人际反应指针量表、助人倾向问卷对广东省3所高校775名学生心理骨干进行调查.结果显示:女生的感戴水平、共情能力、助人倾向均高于男生,非独生子女共情能力高于独生子女;感戴、共情、助人倾向显著正相关;共情在感戴与助人倾向之间起完全中介作用.因此,增强感戴水平,提高共情能力,可激发大学生心理骨干的助人倾向.

摘要： 为探讨自尊、领悟社会支持、感戴和高职院校学生生命意义感的关系,采用自尊量表、领悟社会支持量表、感戴量表及生命意义感量表对河南省某区的592名高等职业院校的学生进行调查.结果发现:(1)自尊和生命意义感之间呈显著正相关;(2)领悟社会支持和感戴在自尊与生命意义感之间起链式中介作用.结论:自尊既可以直接影响高职生的生命意义感,也可以通过领悟社会支持和感戴间接影响高职生的生命意义感.

摘要： 社交媒体的出现及迅速发展深刻影响到了大学生的生活方式,对大学生的人际关系、情绪能力、幸福感及个人生命意义产生了一定的影响,也对于大学生心理健康教育提出了新的挑战。在此社交媒体背景下,对于大学生进行感戴、幸福感及个人生命意义进行团体心理辅导,能够增强大学生心理健康教育的有效性。以社交媒体为背景及理论,并利用团体心理辅导的方法对筛选出来的20名大学生进行为期6周的干预,采用实验组、对照组前后测研究的实验设计,干预前后分别对实验组和对照组进行大学生感戴量表、幸福感及个人生命意义测查,以考察验证团体心理体辅导对增强大学生心理健康教育的有效性。

摘要： 社交媒体的出现及迅速发展深刻影响到了大学生的生活方式,对大学生的人际关系、情绪能力、幸福感及个人生命意义产生了一定的影响,也对于大学生心理健康教育提出了新的挑战.在此社交媒体背景下,对于大学生进行感戴、幸福感及个人生命意义进行团体心理辅导,能够增强大学生心理健康教育的有效性.以社交媒体为背景及理论,并利用团体心理辅导的方法对筛选出来的20名大学生进行为期6周的干预,采用实验组、对照组前后测研究的实验设计,干预前后分别对实验组和对照组进行大学生感戴量表、幸福感及个人生命意义测查,以考察验证团体心理体辅导对增强大学生心理健康教育的有效性.