3+2
3+2的相关文献在1995年到2022年内共计208篇,主要集中在自动化技术、计算机技术、教育、临床医学
等领域,其中期刊论文189篇、专利文献19篇;相关期刊155种,包括人力资源管理、职业技术、中外企业家等;
3+2的相关文献由329位作者贡献,包括刘雪坤、张云刚、张传义等。
3+2
-研究学者
- 刘雪坤
- 张云刚
- 张传义
- 赵春忠
- 丁永良
- 吕冀川
- 张继腾
- 严林俊
- 刘军
- 刘广周
- 刘栋成
- 刘磊
- 刘青
- 卢云龙
- 周海云
- 周铭柯
- 孔德杰
- 孙自福
- 孙莉
- 崔云奇
- 崔立志
- 常兴民
- 常楠
- 常玉林
- 张光建
- 张敬军
- 张明亮
- 张真
- 张金海
- 张青青
- 徐秀银
- 方仕婷
- 曹蕾
- 李爱夏
- 杨丹丹
- 杨亚改
- 杨洪伟
- 熊华琴
- 王凤
- 王凯
- 王天喜
- 王欣明
- 程乐团
- 程欢
- 苏宗敏
- 贾新杰
- 邢娟
- 邵元健
- 陈果
- 齐明圣
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贾韬
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摘要:
在职业教育前景广阔、大有可为的时代背景下,本文分析了高职与本科“3+2”分段培养的内涵和现状,提出了面临的困境与挑战,总结归纳了改进和完善的思路,探讨了在课程衔接、实践教学、校企合作等方面的思路和方法。
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高小芹
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摘要:
通过对湖北省宜昌市及周边县、地市、州内中普通高职院校开展"3+2"分段式中高职衔接教育的调研并查阅研读文献发现,现有"3+2"分段式中高职衔接教育存在生源流失严重、教学设置不合理、管理不到位等三个方面的主要问题.对产生这些问题的原因进行了深入分析,梳理出四条主要原因,并根据现实情况提出了提前做好联合招生宣传,认真做好一体化人才培养方案并严格实施,扎实做好师资的培训、沟通和交流,深度开展产教融合,以及加强对"3+2"中高职衔接教育的管理等五项改善"3+2"分段式中高职衔接教育的有效途径.
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邰小华;
冯联忠;
章波;
张斌忠;
李斌;
王胤达
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摘要:
目的 探讨circ_0003159对胃癌细胞增殖、侵袭和迁移能力的影响及其作用机制.方法 选取2015年6月至2018年12月嘉兴市第二医院肿瘤外科经手术切除的30例患者的胃癌组织和配对的癌旁组织.采用qRT-PCR法检测胃癌组织和癌旁组织中circ_0003159、miR-32-5p和第10号染色体缺失的磷酸酶及张力蛋白同源基因(PTEN)的表达水平;以及胃癌细胞株(BGC823、AGS、MKN45)和正常胃黏膜上皮细胞株GES-1中circ_0003159的表达水平.选取circ_0003159表达水平最低的胃癌BGC823细胞系,建立circ_0003159超表达模型,设立circ_0003159超表达组(转染circ_0003159模拟物)和阴性对照组(转染空载体阴性对照物).采用CCK-8法和Transwell小室实验检测circ_0003159超表达对BGC823细胞增殖、侵袭和迁移的影响;生物信息学方法对circ_0003159或miR-32-5p进行靶基因预测,并通过双荧光素酶报告基因验证miR-32-5p与circ_0003159或PTEN的靶向关系;采用Western blot法检测过表达miR-32-5p对PTEN蛋白表达的影响.结果 胃癌组织中circ_0003159和PTEN的相对表达水平均明显低于癌旁组织(均P0.05),而circ_0003159-WT和PTEN-WT相对活力值比较均明显下调(均P<0.05).与对照组相比,过表达miR-32-5p组中PTEN蛋白相对表达水平明显下降(P<0.05).结论 circ_0003159超表达显著抑制了胃癌细胞增殖、侵袭和迁移能力,其机制可能是通过靶向下调miR-32-5p对PTEN的抑制作用.
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孙莉
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摘要:
随着我国社会经济的转型,社会对技术技能型人才的需求数量不断扩大、需求质量不断提升,“3+2”高职院校与普通本科院校联合培养技术技能型人才更能满足当前时期的社会需求。文章以襄阳职业技术学院和湖北医药学院试点的医学检验技术专业为例,通过试点五年来的实践,对人才培养目标、课程体系、教学模式等多方面内容进行回顾梳理,也可为其他兄弟院校和相关专业提供一定的借鉴。
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孙莉
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摘要:
随着我国社会经济的转型,社会对技术技能型人才的需求数量不断扩大、需求质量不断提升,"3+2"高职院校与普通本科院校联合培养技术技能型人才更能满足当前时期的社会需求.文章以襄阳职业技术学院和湖北医药学院试点的医学检验技术专业为例,通过试点五年来的实践,对人才培养目标、课程体系、教学模式等多方面内容进行回顾梳理,也可为其他兄弟院校和相关专业提供一定的借鉴.
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赵素芬;
高艳飞;
梁淑敏
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摘要:
为加快推进包装行业转型升级所需的高端技能型人才,中山火炬职业技术学院与仲恺农业工程学院在包装工程专业进行高职本科衔接"3+2"专插本联合培养模式,本文分析了联合培养中包含的人才培养目标、创新教育教学模式、课程体系、师资、实训条件和制度保障等,以促进高职本科联合培养衔接协调发展.
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袁杨;
谭志娜;
李翔
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摘要:
作为推进国家职业教育体系建设、探索长学制培养高端技术技能人才的模式之一的高职与本科"3+2"分段培养,自实施以来取得了一些成绩与经验.但由于学科教育与职业教育、普通本科与高职专科之间的固有差异,"3+2"在课程体系建设、双师型师资建设、学习动力持续、校企合作深化等方面还存在许多问题,导致学生分段的现实与能力贯通的愿望之间差距不小.为此提出以产出为导向、能力为核心重构一体化课程体系、共建互用师资与平台、强化过程考核与帮扶等策略,更多地从高职、本科自身的特点出发,充分利用二者之间的差异,增强各自内生动力,变劣势为优势,变屏障为联通,实现优势互补、互利共赢、协同发展.以期为实现高职与本科分段的"3+2"有效贯通提供借鉴.
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王金;
戴情
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摘要:
以1+X证书制度精神为指导,通过对当前"3+2"学生教育教学现状分析,结合当前教育教学现状,提出"从思想上引导,心理上疏导,生活上督导,行为意识上倡导,学习上激励和辅导,就业与发展上指导"的策略;"三改一探一建"建议;"成立'3+2'学院、建立良好的分流机制".