感情倾向
感情倾向的相关文献在1987年到2020年内共计126篇,主要集中在中国文学、教育、文学理论
等领域,其中期刊论文126篇、专利文献1056篇;相关期刊111种,包括文学教育、中华活页文选(初三)、新课程.中学等;
感情倾向的相关文献由139位作者贡献,包括康侠科、李志叶、温志成等。
感情倾向
-研究学者
- 康侠科
- 李志叶
- 温志成
- 豆党锋
- 丁一鹤
- 丁乃通
- 丁永辉
- 丁爱军
- 严荣森
- 乔建军
- 于镇沅
- 云康
- 付利
- 侍孝敬
- 刘中光
- 刘丽
- 刘建法
- 刘德军
- 刘曙光
- 刘秀英
- 原帼侠
- 叶新源
- 叶秀山
- 吴克喜
- 吴军
- 吴培光
- 吴晓燕
- 吴水清
- 周明荣
- 周晓岚
- 周正环
- 周远喜
- 唐惠忠
- 姜雪峰
- 孙怀伦
- 孟龙
- 宋晖
- 宋红玮
- 宗禾
- 小白
- 岳国文
- 康启昌
- 张华元
- 张婷
- 张学睿
- 张振海
- 张春丽1
- 张松涛
- 张淑梅
- 张添羽
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王章莉;
马强;
曹军华;
王雨冰;
李婷婷
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摘要:
《哈尔滨市2019年初中升学考试说明》中关于记叙文阅读的要求是:1.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。2.能整体感知所阅读的内容,归纳文章的要点,把握作者的观点态度、感情。3.能把握文章结构,理清文章思路。4.能理解、体味和推敲重要词语、句子在语言环境中的含义和作用。5.对文章内容和表达有自己的心得,能提出自已的疑问和看法。6.能根据文章内容进行合理地推断和想象。7.能根据不同表达方式和体裁的特点阅读文章,在阅读中了解叙述、描写、说明、议论抒情等表达方式。8.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗、歌散文、小说、戏剧等文学样式。9.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
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张振海
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摘要:
课堂教学中,文本解读,需要联系写作背景,关注作者人生经历,探究文章表达的深层内涵,个别句子的深刻含义,还需要了解其他作家对这一文本的解读,以及不同学派对这一文本的感情倾向,同时,接受体——学生的情感认识也是至关重要的。总体感悟的基础上,关注细节,发掘精彩,才能引领学生感知文本的无穷魅力,感受语文的真谛。孙绍振先生说:"要在学生忽略掉的、以为是不言而喻,甚至是平淡无奇的地方,发现精彩,而且揪住不放,把问题提出来,也就是把矛盾揭示出来。"
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林小英
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摘要:
【教学目标】1、潜心品味语句,理解作品的深刻意蕴和艺术价值。2、理解本文独到的新闻报道视角。3、记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。【教学重点及难点】重点:通过潜心品味语句,理解作品的深刻意蕴,挖掘本则新闻的价值意义。难点:学会分析新闻中的记者的感情倾向。【教学安排】一课时【教学过程】一、导入(包括背景知识)在六十几年前,一个花季少女这样说:“我希望永远活下去,即便在死去之后”。这样的感慨是出于对生命的渴求,那时的她活着都是奢望,只因女孩是一个被关在奥思维辛集中营的犹太人。
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李姣娜1
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摘要:
在“任务型教学”中,教师要根据写作内容设计大量的口头练习任务为下列写作准备环节服务,如联想词汇,对词汇分类,表达个人感情倾向,说出对他人表达的理解和评价,与个人观点对比和分析。在设计任务时,我们可以把互动真实交际任务和其他为发展交际技巧而设计的任务(enablingtask),以及培养学生学习策略和自主学习能力等多项任务,根据任务难易度分级原则组合一个序列,前面的任务为后面任务的完成准备条件。
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吴晓燕
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摘要:
《普通高中语文课程标准》的必修课程学习要求明确提出:朗诵文学作品,能准确把握作品内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,具有一定感染力。因此培养学生的朗读兴趣,提升学生的朗诵能力,使朗读成为一种习惯,终身笃行,是语文老师的重要教学任务。但事实上,因为课堂时间有限,教学任务紧,我们的朗读教学在实践中出现了如下问题:教学时间短,训练量不足;缺乏普遍性,不能给予每个学生展示和训练的机会。怎样解决这些问题呢?特级教师张孝纯先生提出“大语文”观念,主张语文教育要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。因此,朗读教学由课内向课外拓展,开展课外朗读训练,就可以巧妙地化解这些难题了。
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叶秀山
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摘要:
高考现代文阅读有一个重要的考点——"分析概括作者在文中的观点态度"。所谓"观点",就是作者对事物所持的看法;所谓"态度",就是指作者在文中表现的思想倾向和感情倾向,包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬,以及某种程度的保留等。