感悟能力

摘要： 启示认识类历史试题设问就某一个(类)特定的历史问题要求同学们总结规律、提出对策、得出结论、分析得失。该设问一般出现在非选择题设问的最后部分,与前面的设问有着不可分割的关系。启示认识类历史试题旨在考查同学们的历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。启示认识类历史试题设问中的关键词有:认识、启示、说明、看法、见解、感想、观点、借鉴、经验教训、态度、对策、建议、主张等。启示认识类历史试题的设问方式是:历史上一些事件对我们的启示;我们对一些事件的认识、见解等(涉及政治、经济、思想文化和外交等各个方面的重大事件);对历史上的一些重大活动总结的经验或者吸取的教训;等等。

摘要： 写作是贯穿学生整个语文学习阶段的重要核心内容,也是各种语文考试中不可或缺的、占分比例较高的一项。这是因为“写作”是锻炼学生利用文字进行准确表达的途径,也是提高学生感悟能力、转化能力与文字敏感度的方式。不过,低年级的学生并不能直接拿下高难度系数的作文,“长篇大论”式的系统性写作自然无法让学生接受,但是学生又不能缺少写作方面的练习。故而,“写话教学”成为了学生与写作之间联系的桥梁以及学生步入写作练习的良好过渡。

摘要： 钢琴本身具有较强的艺术性和综合性,学生需要具备较好的感悟能力和理解能力,才能提升钢琴演奏水平。体验式教学融入钢琴教学中,能引导学生快速发现自身存在的问题,并针对性地进行解决,以提升自身综合素养。充分了解体验式教学的优势,能为体验式教学在钢琴教学中的应用提出系列意见,提升钢琴教学质量和教学效率。本文就体验式教学在高校钢琴课程教学中的运用策略进行讨论与探究,以期对提高高校钢琴课程教学水平有所增益。

摘要： 对小学语文教学来说,主题阅读教学是其中非常重要的环节,主题式阅读教学也是学生对文章的感悟能力以及理解能力的重要提升方法。教师在语文教学的过程中培养学生的阅读能力、帮助学生拓宽多种阅读渠道,对于小学阶段的学生来说,不仅是提升自身语文素养的重要方式,还是提高小学语文主题教学的关键手段。在小学语文教学过程中,阅读教学是非常关键的一个环节,也是培养学生形成良好阅读能力的重要部分。

摘要： 小学语文课堂随文小练笔(下文简称“小练笔”)对学生读写能力的提升具有非常重要的作用。然而,很多语文教师并没有真正意识到小练笔的重要性,没有将其视为语文教学中重要的一个环节,难以真正挖掘出小练笔的潜在价值。因此,想要借助小练笔实现课堂教学质量最优化,我们就必须在仿写中培养学生的写作能力,在批注中增强学生感悟能力,以及在编写中提高学生想象能力等,以促进学生语文读写能力的综合性提升。

摘要： 随着教育事业的不断发展,身为小学语文教师在教学中除了 对基本知识进行传授外,还应培养小学生在阅读中感悟能力的培 养,让学生通过阅读有自己的情感体验,以促进小学生综合能力 的提升。本文便结合小学生小学语文阅读教学课堂以及人教版教 材,探讨如何在小学语文阅读教学课堂中提升学生的感悟能力。

摘要： 随着教育事业的不断发展,身为小学语文教师在教学中除了 对基本知识进行传授外,还应培养小学生在阅读中感悟能力的培 养,让学生通过阅读有自己的情感体验,以促进小学生综合能力 的提升。本文便结合小学生小学语文阅读教学课堂以及人教版教 材,探讨如何在小学语文阅读教学课堂中提升学生的感悟能力。

摘要： 随着教育体制的发展与改革,语文学科教学工作面临着更加严峻的挑战,如何提高语文教学质量是教师面临的难题.要想实现这一教学目标十分不易,仅靠有限的课堂教学效果不佳.针对这一情况,教师应该采取合理方法和科学策略来帮助学生学习语文.文章探讨了提升学生感悟能力的策略,希望能够为小学语文阅读教学的开展带来一定的帮助.

摘要： 培养感悟能力是语文教学的重要任务。阅读中的感悟只有通过学生潜心会文，自己去咀嚼文字体验情感才能有所感、有所悟。语文教师要善于通过读、辩、写，促进学生感悟能力发展，从而提高学生的语文素养。

摘要： 随着教育事业的不断发展,身为小学语文教师在教学中除了 对基本知识进行传授外,还应培养小学生在阅读中感悟能力的培 养,让学生通过阅读有自己的情感体验,以促进小学生综合能力 的提升。本文便结合小学生小学语文阅读教学课堂以及人教版教 材,探讨如何在小学语文阅读教学课堂中提升学生的感悟能力。

摘要： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学中要珍惜学生独特的感受。因此，教师应重视学生的个体“感悟”，努力满足学生这种内在的需要，并使之不断体验得到成功与快乐。要通过情感共鸣，激发兴趣，感知课文内容，情景再现，品味细节，感知人物形象，联系生活，注重体验，领悟人生真谛，最终培养培养学生感悟能力。

摘要： 创新教育一直是教育界非常重要的话题,但在理论建构方面尚为薄弱.本文从经验的视角,尝试探索一种创新教育的理论及其相关基本策略.全文沿着概念、命题和策略的思路展开,首先在批判传统知识观的基础上重申了经验的涵义和经验的知识观,然后从经验的多重联系、经验推动观念的"反省"以及经验作为超越逻辑、连接美的纽带三个角度出发,阐述了本文的核心命题"经验构成创新的基本材料".最后,从经验、非理性和感悟三个角度简要提出了面向行动的创新教育策略.

摘要： 创新教育一直是教育界非常重要的话题,但在理论建构方面尚为薄弱.本文从经验的视角,尝试探索一种创新教育的理论及其相关基本策略.全文沿着概念、命题和策略的思路展开,首先在批判传统知识观的基础上重申了经验的涵义和经验的知识观,然后从经验的多重联系、经验推动观念的"反省"以及经验作为超越逻辑、连接美的纽带三个角度出发,阐述了本文的核心命题"经验构成创新的基本材料".最后,从经验、非理性和感悟三个角度简要提出了面向行动的创新教育策略.

摘要： 创新教育一直是教育界非常重要的话题,但在理论建构方面尚为薄弱.本文从经验的视角,尝试探索一种创新教育的理论及其相关基本策略.全文沿着概念、命题和策略的思路展开,首先在批判传统知识观的基础上重申了经验的涵义和经验的知识观,然后从经验的多重联系、经验推动观念的"反省"以及经验作为超越逻辑、连接美的纽带三个角度出发,阐述了本文的核心命题"经验构成创新的基本材料".最后,从经验、非理性和感悟三个角度简要提出了面向行动的创新教育策略.

摘要： 创新教育一直是教育界非常重要的话题,但在理论建构方面尚为薄弱.本文从经验的视角,尝试探索一种创新教育的理论及其相关基本策略.全文沿着概念、命题和策略的思路展开,首先在批判传统知识观的基础上重申了经验的涵义和经验的知识观,然后从经验的多重联系、经验推动观念的"反省"以及经验作为超越逻辑、连接美的纽带三个角度出发,阐述了本文的核心命题"经验构成创新的基本材料".最后,从经验、非理性和感悟三个角度简要提出了面向行动的创新教育策略.

摘要： 本发明的课题是提供对脂质膜结构体赋予细胞透过能力和/或增强脂质膜结构体的细胞透过能力的肽，以及含有与这些肽结合了的脂质作为构成脂质的、具有细胞透过能力或细胞透过能力得到增强的脂质膜结构体。解决问题的手段是：对脂质膜结构体赋予细胞透过能力和/或增强脂质膜结构体的细胞透过能力的肽的氨基酸序列为下述的LX

摘要： 一种移动能力评估装置，其包括通信单元和控制单元。通信单元被配置为获取由附接到对象的腰部的加速度传感器测量的、对象的移动期间的前后加速度、左右加速度和上下加速度。控制单元被配置为基于由通信单元获取的前后加速度、左右加速度和上下加速度的时间变化来评估对象的移动能力。对象的移动能力包括在对象的移动期间的前后平衡、左右平衡和重量偏移中的至少一个。

摘要： 提供了方便且快速测量血小板凝聚能力的方法。这种血小板凝聚能力分析方法包括：向含血小板样品添加血小板诱导物质和钙盐的步骤；搅拌含血小板样品的步骤；以及获取含血小板样品的电特性和/或粘弹性的测量数据的步骤。

摘要： 本发明的课题是提供对脂质膜结构体赋予细胞透过能力和/或增强脂质膜结构体的细胞透过能力的肽，以及含有与这些肽结合了的脂质作为构成脂质的、具有细胞透过能力或细胞透过能力得到增强的脂质膜结构体。解决问题的手段是：对脂质膜结构体赋予细胞透过能力和/或增强脂质膜结构体的细胞透过能力的肽的氨基酸序列为下述的LX

摘要： 本公开涉及感知能力请求、感知能力发送、感知能力接收方法和装置，所述感知能力请求方法包括：发送第一消息，其中，所述第一消息包括请求信息，所述请求信息用于请求接收到所述请求信息的第二终端的感知能力信息。根据本公开，第一终端通过发送携带请求信息的第一消息，不仅可以确定附近哪些终端能够进行基于感知的业务，还能够使得支持基于感知的业务的第二终端向第一终端发送第二终端的感知能力信息，从而第一终端根据感知能力信息能够确定后续采用何种感知能力与第二终端进行基于感知的业务，以便与第二终端进行基于感知的业务。

摘要： 本申请涉及处理能力请求、处理能力发送、处理能力接收方法和装置,所述处理能力请求方法包括:广播第一消息,其中,第一消息中携带有请求信息,请求信息用于请求接收到请求信息的第二终端向第一终端发送第二终端的处理能力信息。根据本申请,第一终端通过在广播的第一消息中携带请求信息,不仅可以确定附近哪些终端能够进行基于感知的服务,还能够使得支持基于感知的服务的第二终端向第一终端发送第二终端的处理能力信息,从而第一终端根据处理能力信息能够确定后续的感知方法以及确定第二终端响应感知信息所需要的时间,有利于第一终端与第二终端后续感知过程,进一步确定第二终端到第一终端的距离,以便与第二终端进行基于感知的服务。

摘要： 本发明提供一种网络能力管理方法、能力开放平台及网络能力管理系统，该网络能力管理方法由能力开放平台执行，所述能力开放平台包括：CCF、AEF、APF和AMF，所述方法包括：通过所述CCF、AEF、APF和/或AMF，对能力网元发布的能力API进行封装，以及，对能力调用者进行能力调用代理。本发明中，能力开放平台对能力网元的能力API进行封装，避免能力网元直接暴露给客户，提高了安全性，且能力开放平台代理能力调用者对能力API的调用，从而可以对能力API的调用行为进行管控。

摘要： 一种学生作业感悟、评价展览架，其上部为横杆，横杆固定于墙体上，横杆均分为多个评价单元，每个评价单元还包括签字牌和作业夹板，签字牌固定于横杆上，作业夹板上固定有夹子，夹子通过挂钩活动连接于横杆上。本实用新型可以方便的实现数量较多作业的展示、评价。横杆上固定有可擦除的签字牌，可方便评价同学签名，使得作业被评价人方便与评价人沟通，促进学生对作业中存在问题的理解，对教学工作有较好的辅助作用。

摘要： 本实用新型提供了一种感悟等分之多元宝盒，所要解决的问题是：目前的教具，无趣味性；目前的玩具，无开发智力的功能。本实用新型的要点是：宝盒里装有台历式示范本、若干个小碟和粒子，粒子的数量多于小碟的数量，所说的台历式作业本由三角形台历体和若干页图示页组成，台历体的底面的中间有一可将其两面折叠起来的折叠痕迹，台历体的上部和图示页的上部设有一排孔，一个圆环穿一个孔。本实用新型的用途是：开发幼儿智力的一种玩具。

摘要： 一种使夹取作业操作方便的用于教学中观察、评判作业的感悟、评判展览架，包括上方的直杆和下方的夹纸板，直杆与夹纸板活动连接。