感悟生活
感悟生活的相关文献在1995年到2022年内共计655篇,主要集中在教育、中国文学、绘画
等领域,其中期刊论文655篇、专利文献34648篇;相关期刊387种,包括青少年日记、新课程(教研版)、生活教育等;
感悟生活的相关文献由588位作者贡献,包括生活教育编辑部、翌平、李睿一等。
感悟生活—发文量
专利文献>
论文:34648篇
占比:98.14%
总计:35303篇
感悟生活
-研究学者
- 生活教育编辑部
- 翌平
- 李睿一
- 王秋廷
- 赵丽然
- 赵熙
- 郭丽锦
- 冰波
- 刘万顺
- 刘华杰
- 刘璐(文/图)
- 印春兰
- 周成荣
- 周晓胜
- 孙秀启
- 张昶
- 曲春男
- 李剑虹
- 李娟
- 李振云
- 李焕增
- 李琳
- 李硼
- 杜南南
- 柳亭
- 毛永华
- 汪文堂
- 沈杰君
- 玄万里
- 王传江
- 王志班
- 王淦生
- 王连蓬
- 石修银
- 程婧平
- 罗小军
- 胡春花
- 胡春霞
- 蒋凤霞
- 薛红梅
- 詹彩星
- 许文
- 诸灵康
- 贾艳芝
- 赵霞
- 邵彩虹
- 郭柯兰
- 郭继峰
- 阮小玲
- 陆华艳
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生活教育编辑部
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摘要:
本刊为《生活教育》上旬刊,定位“陶行知教育思想研究版”,在《生活教育》杂志编委会领导下,由南京晓庄学院负责征稿、编辑与排版。常设栏目有:一、《重读经典》,对陶行知文选的阅读感悟。二、《本刊专题》,每期选一专题,刊登一篇主文,两到三篇不同角度配文。三、《感悟生活教育》,结合当下教育,阐述对生活教育的新感悟。
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黄建华
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摘要:
有一次,作为评委,我参加了湖北省中学语文优质课竞赛活动。本次赛课活动主题为作文“写什么”,听评课之后,引发了我对中学语文作文教学的几点粗浅的思考。一、“浅与深”的问题中学语文作文教学中,老师作为引领者,要使自己的教学有效,并且让学生觉得具有实实在在的可操作性,我想教学深浅的把握很重要。本次赛课中“洞烛幽微感悟生活——写我眼中的寻常生活”一课,给了我启发。授课老师这样导入:自己徜徉于校园,观察到校园一景——墨池,问学生写墨池会“写什么”,接着自己展示下水作文《邂逅墨池》,示范“写什么”。
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温丹
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摘要:
绘画创作的题材元素、技法语言、审美意境都来源于生活体验,同时艺术又提升了生活的享受,绘画创作展现了美好生活面貌。两者相辅相成,既对立又统一。陶瓷绘画所用的原料包括瓷泥、釉水、矿物质颜料等,这都是自然生活当中的材料,像人类的进化,由远古一步一步向当今演变,但重要的是创作者自我审美修养,绘画技能和自我品性的修为都将在画面中展现。笔者通过在陶瓷绘画创作过程中,生活的感悟与自我修养在陶瓷绘画创作中重要性的体现,加强绘画理论与实践的学习以及品性修养提升的现实意义,来提升自我的艺术涵养及文化底蕴。
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廖敏
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摘要:
目前,在高中语文教学中,从高中学生所写的作文来看,评改之后,我们教师会很容易发现绝大部分的学生的作文水平普遍偏低,特别是要求学生写议论文时,问题尤为的突出。那么,我们教师应该如何指导高中学生的议论文写作呢?下面我就根据自己的教学实践,简单谈谈自己的点滴看法和观点:一、教师注意让学生多收集写作素材,帮助学生构建作文素材库现在,在高中语文教学中,有不少学生一提到“作文”就两眼发直,一个字“愁”。平时学生们都忙着上课、作业和考试,与生活亲密的接触或者说去感悟生活的机会比较少,想通过生活的感悟来收集、积累作文素材,难度还是比较大的。
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曹德松
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摘要:
小说是以人物形象塑造为中心而反映社会生活的,人物形象是小说的关键。引导学生走进小说,透过人物形象去了解当时的社会,了解人物的生活现状,从而感悟生活,获得体验,这是小说教学的关键。结合学生小说阅读中分析人物形象的现状看,不少学生只会抓住人物描写方法,不会结合故事情节、环境等对人物形象进行全面分析。为此,在小说阅读教学中应引导学生学会多角度分析人物形象。一、理清故事情节,据情论人情节发展是为人物形象塑造服务的,换言之,人物形象是在情节中不断丰富的。
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戴腾香
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摘要:
作文教学是语文教学中非常重要的内容之一,也常常是作为教学难点存在的,所以提高作文教学效果将有助于语文整体教学质量的提升。小学生写作能力的提升还需要从他们的日常生活一点一滴着手,培养他们的观察习惯,进而学会在观察中体验生活、感悟生活,在一定的素材积累中不断提高他们的写作水平。
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生活教育编辑部
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摘要:
本刊为《生活教育》上旬刊,定位“陶行知教育思想研究版”,在《生活教育》杂志编委会领导下,由南京晓庄学院负责征稿、编辑与排版。常设栏目有:一、《重读经典》,对陶行知文选的阅读感悟。二、《本刊专题》,每期选一专题,刊登一篇主文,两到三篇不同角度配文。三、《感悟生活教育》,结合当下教育,阐述对生活教育的新感悟。四、《陶研天地》,中国陶行知研究会暨分支机构、各省市陶行知研究会陶研工作的理性总结。
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雷伯坤
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摘要:
初中历史教学面对的是这样的青少年:他们求知欲旺盛,把世界当课本,通过各种方式了解和探究事物,从而积累了一定的生活经验和认知基础。面对这样的学生,如果教师仍按照传统模式组织教学,就很难吸引他们的注意力。因此,历史教学应求新求变,让学生参与课堂,在体验中学习历史。感悟生活中的历史现实生活是学生生活经验和认知基础的源泉。历史教学应联系生活实际,让学生感受身边的历史。
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吴文勤
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摘要:
小学生写作能力弱的原因在于他们对生活细节的观察不够细心,不懂从生活中发现美,不注重感悟生活和升华思想情感。为了改善这一状况,强化学生的写作能力,教师应在课堂教学中传授观察、发现及感悟生活的方法,引导学生将生活中的感悟转化为写作语言,丰富写作素材,夯实写作基础。一、观察生活现象生活是丰富多彩的,蕴含丰富的习作素材。只有具备一双慧眼,细心地观察生活。
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刘秋影
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摘要:
写作能力是学生语文素养的综合体现。如何在我们的教学中培养学生观察、思考能力,并使其创意表达呢?笔者主要进行了以下探究:通过立足教材,转换视角,活用古文,写出创意;通过感悟生活,调动感官,善用思辨写出创意;通过巧用妙招,拟小标题,善用想象和联想,活用修辞手法写出创意。引导学生留心观察生活,真心感受生活,用心创意表达生活,写作于学生而言必将是一大趣事。