感悟性
感悟性的相关文献在1990年到2020年内共计88篇，主要集中在中国文学、社会学、教育
等领域，其中期刊论文88篇、专利文献3篇；相关期刊77种，包括五台山、各界·科技与教育、政工研究动态等；
感悟性的相关文献由89位作者贡献，包括张宁、蒋登科、何莹等。
感悟性
-研究学者
- 张宁
- 蒋登科
- 何莹
- 俞兆平
- 傅宗洪
- 刘冬云
- 卢菊荣
- 向蓉
- 吕娜
- 吕惠珊
- 吴卫新
- 吴莉娜
- 周志高
- 孙沙
- 孙飞飞
- 安维民
- 宋芳明
- 尹利敏
- 崔正森
- 康宏生
- 张丽娜
- 张喜伟
- 张容
- 张引科
- 张强
- 张新玲
- 张明亮
- 张明珠
- 张纵
- 徐春霞
- 徐芬芬
- 易进
- 本刊编辑部
- 朱美珍
- 李伊
- 李增黉
- 李文晶
- 李文科
- 杨娈英
- 杨宏科
- 杭育
- 林华（摄影）
- 柳方平
- 殷永玉1
- 江淼
- 汤振纲
- 汪广霞
- 沈怀伟
- 牛淑芳
- 王军
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江淼
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摘要：
一件经典作品的产生,揭示了一种美感方式。我们从不同艺术家不同的艺术作品中,可以得出"美不在与存在,而在于发现,在于揭示。"生活中的美无处不在,关键在于你是否用心去发现,并且用恰当的艺术语言去揭示,表现在你的画面之中。然而我们在学习中,往往被一种"体系"所限制,被一种"方法"所束缚,阻碍了我们对现实生活的感受力。把画种的界限打破,来丰富我们的感悟性,拓宽我们的视野.
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柳方平
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摘要：
指导学生把阅读书报杂志、游览自然景观、观察世象世事所产生的深入理解、真切感受和深刻领悟以随笔即读(观)后感(评)的形式表达出来,以此历练学生的感悟性表达力,是高中作文教学的重要内容。董旭午老师反复强调,要想在课堂上切实培养、历练学生的感悟性表达能力,必须做实做好“悟”和“练”。
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高小慧1
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摘要：
在新课程教学改革背景下,各种教学模式和教学手段的创新如雨后春笋。但对语文课堂教学来说,阅读和写作仍是语文最主要的教学内容,教师可运用读写互进教学,整合教学内容,促使学生的阅读和写作水平同步提高。教师在实践活动中要丰富学生的情感体验,切身感受到语文学习的魅力所在,为学生的再学习打下坚实的基础。
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王爽
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摘要：
＂5分钟＂是要求学生规定时间、规范动作,完成规定内容,这样为了培养学生良好的学习习惯。强调长期坚持每天5分钟量的积累,力求达到质得提高。＂感悟性总结＂是依托文本,以教材作为载体,课堂上学生进行学后的自我总结的过程,侧重于总结归纳学生感性思维方面的收获。
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王晓怡
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摘要：
教学《秋天的怀念》时,我与学生一起对文中几处典型的细节描写进行了品读,可我发现留给学生品读的时间根本不够用,而且学生的品读也基本上都是泛泛而谈。课后,我的导师特级教师张霞儿老师的一番话让我深受启发。张老师指出：“品读语句并非仅仅是要求学生朗读、感悟就能达成目标,教师一定要有示例和方法,即要通过具体示例和方法告诉学生通过怎样的方法和途径品读细节,
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孙飞飞
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摘要：
学生作业的设计是系统而完整的,教师既不能仅抓作业完成的过程,也不能只强调作业设计的目的性和功能性,作业设计时要考虑到评价和改进。作业设计被具体细分为目的、过程与评价三个独立的部分,但并非截然分割的,在目的设计中也可能蕴涵着过程设计,在过程设计中也不能忽视目的设计,而在评价设计中更需要综合考虑目的和过程。总之,作业设计是目的、过程与评价“三位一体”的完整系统。
