感悟体验
感悟体验的相关文献在2002年到2021年内共计100篇,主要集中在教育、汉语、中国文学
等领域,其中期刊论文100篇、专利文献6109篇;相关期刊83种,包括金色年华(下)、读写算-素质教育论坛、考试周刊等;
感悟体验的相关文献由92位作者贡献,包括史多双、吉宏军、吴雪妹等。
感悟体验
-研究学者
- 史多双
- 吉宏军
- 吴雪妹
- 季梦涛
- 张秀花
- 曹海燕
- 李炳玉
- 杨云
- 王华
- 王立兴
- 王维笳
- 裴艳玲
- 贺红霞
- 韩桂林
- 龚世顺
- 严小芳
- 仲植
- 余明用
- 刘家琴
- 刘艳梅
- 史风兰
- 吴其元
- 孙建新
- 孙永明
- 张丽丽
- 张孝洪
- 张月琴
- 张继安
- 张贤臣
- 张超
- 张静芳
- 徐伟涛
- 徐嵘
- 揭希望
- 施玲英
- 施茂枝
- 曾爱
- 朱加庚
- 朱国华
- 朱岳和
- 朱玮
- 朱益丰
- 李国华
- 李国增
- 李旭东
- 李耿
- 杜惠清
- 杜时发
- 杨小燕
- 杨小红
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史风兰
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摘要:
作为小学语文教学的重要任务,加强学生的情感感悟与体验,培养学生的感受、理解、赏析等能力,可以让学生更好地解读文章,快速理解文意,在与文章的情感共鸣中,解决阅读习题,形成语文思维,不断提高学生语文素养。本文对感悟体验在小学语文阅读中的意义,以及小学语文阅读教学中感悟体验的教学策略进行了分析,望对提高小学生的阅读理解能力有所帮助。
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朱玮
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摘要:
阅读教学是小学语文教学内容的重要组成部分,有利于培养学生的文学素养,提高审美能力和阅读水平。在阅读教学中,学生不能只是停留在表面,而是要通过文字来感悟体验其中的内涵,表达自己的观点和想法,所以老师要认真倾听学生的表达,接纳他们的感受。本文主要是从转变阅读教学观念,营造阅读教学氛围,创设阅读教学情境,丰富学生阅读方法等几个方面来探究感悟体验在小学语文阅读教学中的运用策略。
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陈秀梅
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摘要:
构建生活化小学语文阅读教学,是以学生为中心思想的体现,也是打造有活力语文教学的实践。为此,在教学中教师就得重视缺乏生活化教学对语文写作教学的影响、对语文阅读教学的影响、对语文体系思维建立的影响等层面的思考。还得着力思忖站在学生角度、老师的角度,如何进行生活化语文教学,以及生活化教学对小学语文的意义,从而让语文教学更能走进儿童的内心深处,让他们获得丰厚的学习感悟与体验,使得他们的语文素养得到丰厚的积淀。
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刘艳梅
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摘要:
在英语教学中,阅读占比很大,是学生积淀深厚认知和获得深刻体验的重要前提。教师从帮助学生积淀深厚认知体验角度出发,鼓励学生以开放化视野深入探知语篇内容,能让学生以更为广阔的认知视角获得丰富感悟体验。在英语阅读教学中,教师以开放化思维引导学生深入阅读,引导他们在主动参与文本解读的过程中积淀深厚认知,能使阅读富有鲜明指向性,使阅读变得更加富有趣味和深度。这种建立在开放阅读前提下的教学导引.
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王瑶
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摘要:
在当下大容量、快节奏的语文课堂教学中,课堂上随机生成的各种资源稍纵即逝。教师要善于控制课堂进度,在智慧的暂停和适时的回顾中,有意识地培养学生的倾听和转述能力,并在友好的氛围中对学生的发言进行一定的转述,以期发展学生的表达能力、思辨能力、口语交际能力,并将学生的思维进一步引向深刻,形成相对完善的感悟、体验和认知能力结构。
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曾爱
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摘要:
在小学生的语文阅读之中,感悟体验的运用优势突出,既体现在学生对课文的理解与作者情感的共鸣之中,还体现在学生感受、 理解、赏析、思维能力等的培养之中,非常有益于学生语文综合能力和素养的提高。对此,文章对感悟体验在小学语文阅读教学中运 用的价值以及策略进行了具体分析,希望能够为相关教育研究提供有利参考。
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沈培
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摘要:
建构主义(Constructivism)学习理论认为,教师多为学生创设和谐的学习情境氛围,引导学生在轻松、民主、平等、自由的学习环境中主动对话,引导他们在大胆自由探究中发现问题,是增强他们学习认知感悟体验的必然需要。创设和谐的学习情境氛围,一方面,就是要求学生在主动探知求解中能主动表达自己的认知思维情感,给他们更多的自我尝试和主动探索机会;另一方面,多给学生营造和谐的学习情境氛围,让他们在自由对白过程中找到更多表达运用载体,切实提高自身的语言综合表达运用能力水准。
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徐嵘
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摘要:
现行的英语教材编者注重从传统文化故事中挖掘学习的素材,喜欢从学生熟悉的童话故事中收集新鲜有趣的故事内容,让学生能在身临其境的探索中沉淀、丰富认知感悟。教师多从学生喜欢的童话故事出发,多引导他们针对自己的认知感悟,主动表达自己的理解感思,定会有不一样的精彩发现。童话故事中的精彩需要用心琢磨和细细品味,需要学生带着探索的好奇主动融入其中,去发现更多有价值的信息,获得不一样的深层次感悟体验。一、模拟角色表演—身临其境学生在情境中学习和使用英语定会更有意义.
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