愉快教学法

摘要： 在当前的中职教育过程中,受到传统教育形式的影响,中职德育教育课程一直都有说教的教育形式存在,很多教师不重视德育教育课程,认为在中职教学之中,只要重视学生的专业技能即可,无需对学生进行多余的教育和发展。因此,很多学生和教师都对德育课程产生了思维的固化现象,导致德育课程教育形式停滞不前,德育教育课堂氛围不够浓厚,教学效率不高,学生的体验感不强等现状。因此,在当前的教育教学过程中,教师要结合相应的教学问题进行改善,并且利用愉快教学法的形式,不断地对中职德育教育课程进行改善,真正在中职德育课程之中,实践愉快教学法的方式,并且提出相应的建议,得出相应的经验,真正帮助中职德育教育课程发展迈向前进,也能让学生的德育素养得到全面提升。

摘要： 孔子所说,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。如此可见,愉快课堂对于学生学习而言至关重要,能推动学生融入课堂,乐于思考、发展能力。由此,小学数学教师在教学时要借助手段趣味导入,以构建快乐课堂,使得整个课堂充满阳光与朝气,以助推学生发展。

摘要： 数学不同于语文教学,国语是我们中国人与生俱来就会的,但是数学是在不断的培养和探索当中而不断掌握的.对于小学生的这种启蒙阶段,与其教他们过多的基础知识,不如去激发他们学习数学的兴趣和热情,这样他们在成长过程当中,就会形成一种习惯性的反射,才能在今后学习数学当中主动参与,主动探索.基于这样的要求,愉快教学法在数学当中的应用,就很快凸显了他自身的价值.因此本文将谈一谈如何在小学,尤其是低年级数学教学中,应用愉快教学法.

摘要： 对于中职学生而言,语文是必不可少的一门课程,语文学科对于每个人的成长都非常的重要。语文不仅只是识字组词这么简单,它还蕴含着中华民族的优秀传统文化,有利于培养综合素质的学生。但是,在当前中职语文教学的过程当中,学生对此积极性并不高,导致语文教学效果并不理想,所以在一定程度上也制约了学生的发展。因此教师在开展中职语文教学时,应采用多种形式让学生爱上语文。

摘要： 为改善中职语文教学环境,提高教学质量,本文首先分析了中职语文教学的现状,然后从四个方面提出了中职语文教学的策略,即:提高师生对语文的重视程度;学生是主体,教师是助手;幽默易懂的教学技巧;现代科学技术与教学相结合,使教学内容更加充实。

摘要： 初中体育教学由于长期受到传统应试教育的影响,在教学目标、内容等方面均存在一定问题,严重阻碍了体育教学质量的提升。愉快体育教学法可最大程度地激发学生的学习兴趣,使其主动参与到学习活动中,是提高体育教学质量的关键所在。该文对目前体育教学活动中存在的问题进行详细分析,并对愉快教学法的优点以及如何应用进行详细论述,以期为提高体育教学质量提供理论基础。

摘要： 中学英语教学存在的最大问题是学生英语基础不均,课堂教学单调、枯燥;不利于学生愿学、乐学;学生缺乏学习的积极性、主动性和创造性,也不利于照顾学生的个体差异,不利于发展学生的个性,不利于因材施教.尤其是广大农村和城乡接合部中学的英语课堂教学,由于很多地方的小学没有很好地开设英语课,中学学生的英语基础、学习能力参差不齐;学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围,给英语教学带来了更多的困难.许多教师尝试用"快乐教学"的方法来针对性因材施教,以趣激学,以大面积提高学生的英语成绩.

摘要： 英语是一门贯穿学生学习全过程的学科,因此在高职阶段的学习过程中,学生不可避免地也会接触到英语的学习.作为一名语言教师在教学的过程中不能单一地注重学生的知识吸收,因此可以借助语块教学法,来引导学生借助"Lexical Approach"来进行英语运用能力的提升,从而实现学生的可持续发展.

摘要： “愉快教学法”主要是指,教师以一种愉快的教学方式引导学生学习,这与当前快乐学习的教学观念完全一致。本文对愉快教学法在初中语文教学中的应用策略问题,进行了一系列的分析论述,并进行了理论分析与经验总结。

摘要： 培智课程标准 2016 是培智学校实施教育教学的重要依据,这一背景下教学工作的开展是保证培智学生学习与成长的重要基础。在过去的培智教学工作中,由于过于重视对学生进行知识教学,导致学生并不能够在学习的过程中体验到趣味性,甚至造成学生心理问题。因此,培智语文教学工作应该不断进行优化,确保培智学生能够处于高度趣味性的教学环境下展开学习,逐渐完善学生感官认知,促进学生成长与发展。

摘要： 愉快教学法是努力创设各种轻松愉快的教学情境而进行教学的一种方法。它寓教于趣,以趣促学,激发学生乐于并主动学习,学在乐中乐在学中,从而有效地提高教学质量。为达到这教学目的,我采用“设趣激学,导入新课→创设情境，自学辅导→学情汇报，集体探讨→检测拓展,质疑解惑”的教学结构模式。

摘要： 初中阶段的学生,除了学习必要的学科知识,还需要在实践中提升个人技能,为后续更高阶段的学习奠定基础.作为一名初中语文教师,应不断创新教学方法,激发个体的内驱力,愉快学生的学习过程.本文中笔者就初中语文愉快教学策略为题,与诸位同仁展开讨论与研究.

摘要： 初中阶段的学生,除了学习必要的学科知识,还需要在实践中提升个人技能,为后续更高阶段的学习奠定基础.作为一名初中语文教师,应不断创新教学方法,激发个体的内驱力,愉快学生的学习过程.本文中笔者就初中语文愉快教学策略为题,与诸位同仁展开讨论与研究.

摘要： 初中阶段的学生,除了学习必要的学科知识,还需要在实践中提升个人技能,为后续更高阶段的学习奠定基础.作为一名初中语文教师,应不断创新教学方法,激发个体的内驱力,愉快学生的学习过程.本文中笔者就初中语文愉快教学策略为题,与诸位同仁展开讨论与研究.

摘要： 初中阶段的学生,除了学习必要的学科知识,还需要在实践中提升个人技能,为后续更高阶段的学习奠定基础.作为一名初中语文教师,应不断创新教学方法,激发个体的内驱力,愉快学生的学习过程.本文中笔者就初中语文愉快教学策略为题,与诸位同仁展开讨论与研究.

摘要： 美术课在中学是一门基础文化课,也是九年义务教育阶段的一门必修课,是中学生进行审美教育,即美育的主要途径,对于陶冶学生的情操、启迪学生的智慧、促进学生的全面发展,有着相当重要的作用.它能够培养学生发现美、认识美、创造美,提高审美意识,陶冶情操.在上〈水彩风景画一一桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水影画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师'断断续续'地示范、讲解、辅导，画得快的同学想'开快车'，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。电化教学融形、色、光、声为一体，剌激学生的感宫，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

摘要： 美术课在中学是一门基础文化课,也是九年义务教育阶段的一门必修课,是中学生进行审美教育,即美育的主要途径,对于陶冶学生的情操、启迪学生的智慧、促进学生的全面发展,有着相当重要的作用.它能够培养学生发现美、认识美、创造美,提高审美意识,陶冶情操.在上〈水彩风景画一一桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水影画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师'断断续续'地示范、讲解、辅导，画得快的同学想'开快车'，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。电化教学融形、色、光、声为一体，剌激学生的感宫，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

摘要： 美术课在中学是一门基础文化课,也是九年义务教育阶段的一门必修课,是中学生进行审美教育,即美育的主要途径,对于陶冶学生的情操、启迪学生的智慧、促进学生的全面发展,有着相当重要的作用.它能够培养学生发现美、认识美、创造美,提高审美意识,陶冶情操.在上〈水彩风景画一一桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水影画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师'断断续续'地示范、讲解、辅导，画得快的同学想'开快车'，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。电化教学融形、色、光、声为一体，剌激学生的感宫，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

摘要： 美术课在中学是一门基础文化课,也是九年义务教育阶段的一门必修课,是中学生进行审美教育,即美育的主要途径,对于陶冶学生的情操、启迪学生的智慧、促进学生的全面发展,有着相当重要的作用.它能够培养学生发现美、认识美、创造美,提高审美意识,陶冶情操.在上〈水彩风景画一一桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水影画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师'断断续续'地示范、讲解、辅导，画得快的同学想'开快车'，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。电化教学融形、色、光、声为一体，剌激学生的感宫，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。