想象能力

摘要： 音乐是一门抽象的学科,除了需要表演者能够掌握基本的技巧和专业知识,还要具备感知及想象能力。大提琴是当下很多学生都会学习的一项艺术内容,但是很多教师和学生都将教与学的重点放在弓法、指法等方面,让学生机械地进行模仿,这就导致教学效率不高。

摘要： 随着素质教育的推行,作文教学受到了前所未有的重视,老师和教育学者开始研究如何高效进行作文教学,使得学生拥有优秀的语文素养和文化素养,让学生成长为热爱写作、擅长写作的优秀人才。同时,透过学生的作文也可以看出学生的观察能力、想象能力以及语言表达能力等。在这里,老师要格外注意高中作文教学方式的应用,做到合理、有效、科学地进行作文教学,使得学生对写作产生浓厚的兴趣。

摘要： 《课标》(2011年版)指出:“数学教学应面向全体学生,调动学生学习的积极性,引发学生的数学思考,培养学生的创造性思维,发展学生的创新意识”。想象是创造的基础,培养学生的想象能力,是提高学生思维的“助推剂”。课堂是教学的主阵地,教学应以生为本,着眼于培养学生的能力出发。

摘要： 小学生学好语文知识十分重要,学生能通过学习语文知识养成良好的文学素养,进而形成完善的人格。另外,语文课程还能有效培养学生的思维能力,在学习中提高想象能力和创造能力。但是,目前的小学语文教学仍然存在一定的问题,教师要有针对性地解决这些问题,开展高效的读写教学,促使学生不断提高语文素养。

摘要： 想象能力的训练,贯穿于统编版小学语文教材的整个过程,是促进和引领学生语文综合性能力发展的重要手段。教师要精读统编版教材中与想象相关的内容,积极探寻想象的资源,推动学生想象能力提升。

摘要： 美术是学前教育专业的必修课程,根据教学目标与教学大纲,学前教育专业的学生需要灵活掌握绘画的基本技能,并根据自身的理解科学合理地开展设计创作。但受多种因素的影响,部分院校在开展美术教学时难以激发学生的主动性。学前教育专业的学生未来通常会从事幼教行业,社会与幼儿家长都对其提出了较高的要求。文章基于学前教育专业美术色彩教学的现实需求和发展现状提出了一系列色彩教学的相关策略,希望以此拓展学生的想象能力,培养其艺术素养。

摘要： 统编语文教材提供了极其丰富的培养学生想象能力的资源,许多文质兼美的文章为培养学生想象能力提供了十分宝贵的可供驰骋的平台。作为三年级重要教学内容之一的“培养学生想象能力”这个知识链接点,散见于各单元的精读、略读课文和习作园地中。教师应对其整体和局部进行细细梳理,对培养学生想象能力有整体的宏观把握和细微之处的触摸观照,这对整合突破知识点,实现深度教学,培养学生核心素养具有莫大的好处。文章基于三年级语文统编教材编排认识,对培养学生想象能力的教学设计及策略进行探讨。

摘要： 小学生的生活经历少,掌握的知识也较为有限,许多时候学生需要借助于想象弥补认知的不足。可以说,小学阶段的学生本身就充满了想象力。然而这种想象可能是缺乏逻辑的,受到表达能力以及逻辑的限制,学生难以对自己的想象进行清晰表述。为此,教师需要结合语文教学中作文教学的需求,关注学生的想象能力培养,引导学生对自我的思维进行梳理与表达,通过对想象能力的相关训练,提升语言构建能力与作文写作水平。

摘要： 爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”心理学研究表明,小学生正处于想象力发展的黄金时期,如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练,就会收到事半功倍的效果。统编小学语文教材选入了大量优秀的想象类文本,旨在引导学生感受想象的神奇、学习想象的方法,提升学生的想象能力。本组试题意在引导学生探究想象类文本的基本逻辑,明确想象的方法,进而走向自主想象。

摘要： 纵观统编教材七至九年级的名著阅读要求,大都十分强调读书方法的指导,如九上第一单元必读名著《艾青诗选》的阅读要求即为“如何读诗”。此处的“如何读诗”,主要是针对现代诗歌(包括汉译外国诗),强调把握意象、体味情感,感受诗歌的文辞之美。艾青的诗荦荦大端,教师要指导学生更好地读诗、品诗,以培养审美与想象能力,使其拥有一定的格局和眼界.

摘要： 儿童绘本契合了孩子们的审美心理和思维方式,是以儿童的眼光和儿童的幻想和想象演绎出来的童心世界.它的教育价值不仅仅在促进孩子语言发展和认知方面,它的内涵更丰富,教育意义更深远,但是我们的家长、幼儿园、甚至社会对此并没有认识到绘本的重要性,造成了对这一优秀资源的忽视和无形的浪费.首先,从家长的角度来看,很多家长不知道绘本是什么,他们本着实用主义价值取向为孩子选择图书,第一标准便是图书的认知功能,对以纯粹发展孩子的审美能力和想象能力的绘本的接受程度较低,他们往往认为绘本图画多文字少,传达的信息量较少,孩子很少能从中学到知识.事实上,作为具有300多年发展历史的儿童绘本,有着其他任何儿童读物都无法取代的功能.因为,绘本不仅仅是文字和图画的简单组合,它实现了二者的互动.图画是绘本的生命线,通过图画孩子们可以很轻松地读懂故事的脉络和所要传达的信息,通过图画的线条和色彩的配合以及构图和形式审美而引起孩子的愉悦,通过图画来吸引启发孩子.其次,幼儿园对儿童绘本的利用程度不高.前面己经提过,绘本在中国幼儿园刚刚被引入,仅仅是作为早期阅读的材料,其艺术价值并没有得到开发.

摘要： 想像力是人在对他人的进行感性评价时最常使用的词汇,想像力也是每个人在出生开始所天然具有的一种基础潜能.只是想象力的深化与延伸在系统化的教学中是否能够被保护并拓展,既因人而异,又受着到多种多样的因素影响.因此,在小学语文教学过程中,通过作文教学将小学生的想像力合理培养对于学生的整体成长而言至关重要.

摘要： 大部分学生仍处在被动学习队动的状态中，学生的主动学习，积极思维得不到充分体现。教改实验中，作者努力探索，在小学语文教学中进行培养学生创造能力的尝试，积极营造学生自主学习的机会，引导学生质疑问难，真正成为学习的主人，虚拟一个教学情景，培养学生想象能力，填补空白，训练想象能力。

摘要： 优秀的设计师的创作理念并不建立在现有科学技术的基础上,而建立在梦幻冥想的基础上,引导并激发着科学技术向前发展,对未知领域起到了抛砖引玉的作用.同时,对手绘技巧的要求也是同等重要的,在设计过程中,设计师需要大脑与笔尖的灵活互动,通过这种互动,设计师能够把大脑中的想法鲜活明确的表现出来.设计需要各方面领域的交叉融合和多学科的叠加，通过创造性物化过程进行整合，创作出优良的设计。造型之外的构成能力和艺术家的想象能力是设计师必须长期修炼才能具备的职业素养，只有在生活中不断地去观察这个物质世界，以设计师的特有思维和创造力去研究、探索梦幻般的形态视觉领域，掌握研究方法和规律，才能创造出属于设计的视觉世界，为设计掀开未来。

摘要： 图形创意,就是寻求视觉传达的独创性意念、构想,以传播信息为根本原则、以创造性思维为先导,寻求独特、新颖的意念表达方式和表现形式.图形创意课程的核心是使学生掌握图形设计的基本理论和方法,具备丰富的想象力和创造性思维的基本能力,开拓学生的创新思维能力,而直觉思维恰恰是培养创新性思维的有效路径之一.图形创意设计中直觉思维的培养，需要培养开放的、远离平衡状态的思维系统是发挥直觉潜能的心理基础，需要丰富理论知识和积累直觉体验以便完善创意中直觉思维的认知结构，还需要培养想象能力、训练思维发散能力和运用类比能力以便拓展图形设计中直觉思维的创意空间，三者和谐统一构成了图形设计中直觉思维能力培养方法的有机整体。

摘要： 随着现代信息技术的不断发展和教育改革的逐步深入,传统的教学模式已经满足不了新课程的要求,培养学生自主学习意识和优化学生核心素养是现代小学数学教学的主要目标.游戏教学作为一种新型的教学方式,为小学数学课堂带来了新的活力,它能抓住学生好奇心强和贪玩心强的性格特征,用合理的方式激发学生数学思维和学习热情,使得每个人都能较好地融入到数学活动中,得到综合能力的有效提升.笔者探究在小学数学教学中如何有效应用游戏教学,以供参考.

摘要： 随着现代信息技术的不断发展和教育改革的逐步深入,传统的教学模式已经满足不了新课程的要求,培养学生自主学习意识和优化学生核心素养是现代小学数学教学的主要目标.游戏教学作为一种新型的教学方式,为小学数学课堂带来了新的活力,它能抓住学生好奇心强和贪玩心强的性格特征,用合理的方式激发学生数学思维和学习热情,使得每个人都能较好地融入到数学活动中,得到综合能力的有效提升.笔者探究在小学数学教学中如何有效应用游戏教学,以供参考.

摘要： 随着现代信息技术的不断发展和教育改革的逐步深入,传统的教学模式已经满足不了新课程的要求,培养学生自主学习意识和优化学生核心素养是现代小学数学教学的主要目标.游戏教学作为一种新型的教学方式,为小学数学课堂带来了新的活力,它能抓住学生好奇心强和贪玩心强的性格特征,用合理的方式激发学生数学思维和学习热情,使得每个人都能较好地融入到数学活动中,得到综合能力的有效提升.笔者探究在小学数学教学中如何有效应用游戏教学,以供参考.

摘要： 随着现代信息技术的不断发展和教育改革的逐步深入,传统的教学模式已经满足不了新课程的要求,培养学生自主学习意识和优化学生核心素养是现代小学数学教学的主要目标.游戏教学作为一种新型的教学方式,为小学数学课堂带来了新的活力,它能抓住学生好奇心强和贪玩心强的性格特征,用合理的方式激发学生数学思维和学习热情,使得每个人都能较好地融入到数学活动中,得到综合能力的有效提升.笔者探究在小学数学教学中如何有效应用游戏教学,以供参考.

摘要： 创新教育是二十一世纪教育的主题和显著特征.面对新世纪的挑战,要加强创新教育,必须立足于课堂教学,创新课堂,培养学生的创新能力.本文从鼓励创新、培养想象、实施创新等方面阐述在小学语文教学中应该怎样进行创新教育.创新教育是围绕创新进行的教育教学及活动，根据学生差异，挖掘学生潜能，培养具有创新意识、创新能力、创新精神、创新品质、创新人格的学生。创新教育的核心是培养学生发明创造或为学生将来的发明创造奠定基础。全面推进创新教育，要培养创新校长，培养创新老师，就要从最基础的打造创新课堂做起。

摘要： 本发明公开了一种基于静息态脑电特征的运动想象响应能力筛选方法，包括：对采集的EEG数据经过预处理、数据分割，提取MI任务的共空间模式特征；利用支持向量机建立多分类识别模型，通过十折交叉验证计算分类正确率，分类正确率表征MI响应能力；分别提取开目静息各导联EEG在8～13Hz频带(alpha频带)的归一化能量、功率谱熵与Lempel‑Ziv复杂度；计算上述静息态EEG特征与MI响应能力的相关性，筛选最优特征用于建立分类模型与回归预测模型；基于分类模型与回归预测模型对运动想象响应能力进行筛选，不仅可以筛除“BCI盲”，避免其无效的训练过程，而且能够提前预测被试的MI响应能力并为其制定相匹配的训练方案，进而优化实验训练流程，最终降低用户操作BCI的错误率。

摘要： 用于评估想象力的方法包括在第一时间向多个评估受验对象中的每个提供第一评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第一评估提示的第一响应。该方法包括以维护机密性的方式保护每个所接收的第一响应。该方法包括在第一时间之后的第二时间向多个评估受验对象中的每个提供第二评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第二评估提示的第二响应。该方法包括保护第二响应。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收第一响应和第二响应的自我评价。该方法包括分析所接收的响应和自我评价。该方法包括产生对多个评估受验对象可用的资源的修改的推荐。

摘要： 本发明公开了一种基于静息态脑电特征的运动想象响应能力筛选方法，包括：对采集的EEG数据经过预处理、数据分割，提取MI任务的共空间模式特征；利用支持向量机建立多分类识别模型，通过十折交叉验证计算分类正确率，分类正确率表征MI响应能力；分别提取开目静息各导联EEG在8～13Hz频带(alpha频带)的归一化能量、功率谱熵与Lempel‑Ziv复杂度；计算上述静息态EEG特征与MI响应能力的相关性，筛选最优特征用于建立分类模型与回归预测模型；基于分类模型与回归预测模型对运动想象响应能力进行筛选，不仅可以筛除“BCI盲”，避免其无效的训练过程，而且能够提前预测被试的MI响应能力并为其制定相匹配的训练方案，进而优化实验训练流程，最终降低用户操作BCI的错误率。

摘要： 用于评估想象力的方法包括在第一时间向多个评估受验对象中的每个提供第一评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第一评估提示的第一响应。该方法包括以维护机密性的方式保护每个所接收的第一响应。该方法包括在第一时间之后的第二时间向多个评估受验对象中的每个提供第二评估提示。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收对第二评估提示的第二响应。该方法包括保护第二响应。该方法包括从多个评估受验对象中的每个接收第一响应和第二响应的自我评价。该方法包括分析所接收的响应和自我评价。该方法包括产生对多个评估受验对象可用的资源的修改的推荐。

摘要： 本发明公开了一种基于语言想象和运动想象的脑机接口控制方法及系统，包括步骤：获取若干个测量电极采集的语言想象和/或运动想象产生的脑电数据；语言想象和/或运动想象是基于时序编码的想象方式；将脑电数据输入到训练好的预设模型得到对应的控制指令；其中，预设模型的训练方法包括步骤：对若干个不同语言想象和/或运动想象对应的若干个测量电极的脑电数据进行预处理得到训练子集，并提取训练子集的特征向量；根据测量电极的权重将特征向量进行分类，并将不同分类关联对应的控制指令。本发明实施例能够扩充脑机接口的指令集数量，产生的脑电图差异更显著，提高分类准确率，可广泛应用于人工智能技术领域。

摘要： 本申请提供了一种运动想象分类模型的训练方法、运动想象方法及相关设备。该分类模型的训练方法包括：显示指示动作信息的同时，控制触觉执行器执行指示动作信息对应的动作，以及采集被试人员的脑电波数据；同步标注脑电波数据、显示指示动作信息和执行器执行指示动作信息对应的动作；采集被试人员视觉状态下的脑电波数据、触觉状态下的脑电波数据和视觉触觉结合状态下的脑电波数据；利用被试人员视觉状态下的脑电波数据、触觉状态下的脑电波数据和视觉触觉结合状态下的脑电波数据训练各自状态下的分类模型，直至训练满足要求。本申请提高了用户运动想象的效果。

摘要： 一种移动能力评估装置，其包括通信单元和控制单元。通信单元被配置为获取由附接到对象的腰部的加速度传感器测量的、对象的移动期间的前后加速度、左右加速度和上下加速度。控制单元被配置为基于由通信单元获取的前后加速度、左右加速度和上下加速度的时间变化来评估对象的移动能力。对象的移动能力包括在对象的移动期间的前后平衡、左右平衡和重量偏移中的至少一个。

摘要： 本发明涉及脑机接口技术、医疗与康复器械，为提出一种提高脑‑机接口中运动想象能力的神经调制方法，能够有效地提高MI‑BCI的控制效率，提高其正确率，可获得客观的社会效益和经济效益。本发明采用的技术方案是，提高脑‑机接口中运动想象能力的经颅电刺激装置和方法，在使用MI‑BCI之前，将特定频率的经颅电刺激施加于人脑的初级运动皮层，来调节运动想象期间的ERD，ERS幅值及分布。本发明主要应用于脑机接口医疗与康复器械设计制造场合。

摘要： 本实用新型公开了一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，所述直杆设置有十二个，十二个所述直杆连接成正方体骨架，每两个所述直杆之间均设置有连接块，相邻直杆之间通过连接块固定连接，所述骨架的六个侧面均卡接有固定框，每个所述固定框内均设置有换色板，所述直杆呈长方体设置；本实用新型通过设置换色板，使每个立方体的六个面均可以通过换色板的转动实现红白的转换，换色板使正方体单元之间重叠部分和外部的部分通过颜色直观显示，通过在每个换色板的表面设置连接凸起，使正方体单元之间可以通过凸起拼接成不同体积形状的图形，使拼接更为灵活，通过将换色板设置为转动连接使换色板的颜色转换方便。

摘要： 本实用新型提供了一种训练空间想象能力的学习用具或玩具，特别是能训练对视图的知觉与空间想象能力。它是由一套共54块的正方体，圆柱体、三棱柱体、圆锥体、圆球体组成，在各基本几何体的一个表面或两个表面上设有连接销，其余的表面上设有销孔或无销孔。该学习用具的特点是，使用时，让学习者根据给定的视图，以此将若干块基本几何体组合，即可得到与视图对应的空间物体。它也可以作为智力玩具使用。