情智
情智的相关文献在1996年到2021年内共计169篇,主要集中在教育、文学理论、中国文学
等领域,其中期刊论文169篇、专利文献3916篇;相关期刊130种,包括学园、山东教育:小学刊、读写算-素质教育论坛等;
情智的相关文献由169位作者贡献,包括谢玉娓、钱小军、冯海东等。
情智
-研究学者
- 谢玉娓
- 钱小军
- 冯海东
- 史会清
- 吴洪华
- 周星磊
- 孙双金
- 徐蓓
- 戴雪芳
- 李庆华
- 滕衍文
- 王越杰
- 田亮
- 秦荃田
- 肖颖
- 董劲
- 贾润丽
- 黄华
- Elisabeta Rabe
- Thomas Rabe
- 严伟林
- 严福兴
- 严福头
- 丹松
- 仇定荣
- 付黎明
- 任燕华
- 余丛晖1
- 俞青海
- 俞静1
- 党狮婷
- 冯晓萍
- 冷满红
- 刘宏
- 刘晓红2
- 刘迎久
- 刘鹏
- 匡帮玉
- 卓人政
- 向世山
- 吴丰艺
- 吴佳佳1
- 吴梦云
- 吴玮玲
- 吴金根
- 周一贯
- 周卫东(执教)1
- 周晓惠
- 周菊花
- 唐峰
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闭春桂;
唐江凌
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摘要:
"互联网+"时代背景下,职高美术教学仍存在教育理念相对落后、职业倦怠比较严重、教育教学手段不够丰富等问题.论文概述了"情智"的内涵,指出:"互联网+"时代背景下,职高美术教师应当通过情智提升以应对职高美术教学在新时代所面临的挑战.
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张玉
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摘要:
小学六年是人生求学阶段重要的基础学段,因此我们班主任要有清晰的管理思路、有效可行的管理方法,将班级打造成为和谐团结、积极向上的优秀团体,让学生在丰富体验的基础上得到智慧的提升,也就是让情感和智慧和谐共生,即打造“情智”班级。结合笔者多年的带班经验,现谈谈构建“情智”班级的管理方法。
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王璟
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摘要:
初中生的抽象思维处于发展初期,需要教师在物理课堂上创设真实情境,加强学生体验,达到情智共生、学以致用的目的。笔者以"升华和凝华"教学为例,借助教师的演示实验、学生的分组实验以及图片视频等设置情境,旨在"以情启智,因智生情",最后达到"情智交融,情智共生"的理想课堂境界。
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雷倩;
王余
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摘要:
教育教学改革一直强调人的全面发展,其实现的根本途径就是不断深化素质教育.孙双金的"情智语文"将语文学科的工具性和人文性巧妙融合,为素质教育的发展做出了语文教育者应有的贡献.本文在研究"情智语文"核心思想的基础上,以课堂实例论述"情智语文"教学的一般模式和具体操作方法在教学中的运用,并进一步探究了"情智语文"的一般模式和具体操作方法对于语文教学的意义.
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谢玉娓;
林俊峰
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摘要:
“编码”是北师大版教材四年级上册“数学好玩”中的内容,属于专题活动,主要内容是了解编码的广泛应用,在观察、比较和猜测中探索数字编码中所表示的具体意义,体验编码中的一些规则和方法,会运用数描述某些事物的特征,体会“数”在日常生活中的作用。同时,在此过程中,激发学生的数学探究欲望,积累思考经验,发展推理能力。笔者倡导“情智数学”课堂的教学主张,“情”与“智”是其必不可少的两大元素。那么,如何基于“情智数学”,让学生觉得“数学好玩”,从而“玩好数学”呢?现以“编码”一课为例,谈谈“情智数学”课堂的实践与思考。
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谢玉娓
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摘要:
数学是一门非常迷人的基础学科,具有独特的育人价值,却在很长一段时间,被冠上"枯燥"的代名词,成了一个选拔淘汰的"筛子"。如何让青少年克服数学高度的抽象性和严密的逻辑性带来的困难、障碍和畏惧,甚至厌恶,感受数学的美,享受"数学好玩","玩好数学",让数学学习成为未成年人获得前进力量的"泵"?本文试着从"情智数学"课堂的角度,谈谈我的几点做法。
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谢玉娓
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摘要:
爱尔兰诗人叶芝曾经说:"教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。"如何引导学生欣赏数学之美、品味数学之趣、感受数学之妙、领略数学之奇,滋养学生的理性精神,实现学科育人价值?本文以北师大版教材二年级上册"快乐的动物(倍的认识)"一课为例,谈谈关于"情智数学"课堂的几点实践与思考。【课前思考】尊重学生:从儿童经验出发。杜威提出:教学应该实现对儿童的经验改造的任务。他主张从儿童经验出发,通过丰富、拓展儿童直接经验的方式来学习人类文化知识,并最终走向对科学知识的系统掌握。
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李娇
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摘要:
写作是交流信息、表达情感的过程,教师要将写与做、说、想等融合起来,激发学生的写作兴趣,表达独特的感受.但很多教师往往按"师导、生写、师批、师评"的步骤教学,侧重于写作知识的传递、技巧的指导,学生作为主体未能得到充分尊重,导致作文技术化有余而创造力不足,内容空洞,千篇一律,学生逐渐丧失了写作的兴趣.教师要激发学生的作文兴趣,让学生用不同的感官体验,用不同的方式理解,从而构建情智并融的作文课堂.
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贾润丽
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摘要:
情可以生智,智可以富情.作为一门语言学科,要想真正的做好英语教学工作,那么教师首先就需要构建一个情智交融的课堂,将英语知识融入情境之中,借助生动的情境可以有效调动学生的学习积极性,使得学生感受到英语这门课程的趣味性,引导学生自主的探究英语知识,提升英语教学的实效性.