情景模拟教学法

摘要： 目的通过仿真模拟急救知识培训提升医务人员急救能力,以期进一步提高儿科急救技术能力。方法采取随机抽样法选取2019年湖南省儿童医院1456名医务人员为研究对象,实施仿真情景模拟教学法开展急救知识教学,培训前后采用自制《应急技能相关知识问卷》对培训对象儿科急救知识进行测评,利用问卷星平台设置考卷,比较培训效果,通过统计答题用时判断其培训前后急救反应能力。结果培训后不同职称、年龄、职业等特征医务人员急救知识知晓水平、答题用时明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05),急救系统医务人员与其他系统比较优势明显,培训后知识得分达(98.36±15.04)分。结论仿真情景模拟教学对于儿科医务人员急救知识水平提升具有积极的意义,能有效提升其急救反应能力,可进一步推广实施。

摘要： 目的探讨医护情景模拟教学法在全科规培医生儿科心肺复苏教学中的优势及应用价值。方法选取2018年6月至2019年6月在重庆医科大学附属儿童医院全科病房轮转的108名全科规培医生,随机将其分为实验组和对照组。实验组采用医护情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,同一教师授课,授课时间相同。授课结束1周、1个月、2个月后分别对两组学员由同一监考老师进行考核,比较两组间的操作成绩、理论成绩及学员的满意度差异。结果医护情景模拟教学组心肺复苏培训1周、1个月、2个月后的操作成绩,培训1月后的理论成绩,学员满意度均明显优于对照组,差异有统计意义(P<0.05)。结论医护情景模拟教学应用于全科规培医生儿科心肺复苏的培训方式,不仅能迅速而正确地理解教学内容,增强了专业培训的吸引力,激发了医生的积极性,缩短了抢救时间,还提升了全科规培医生的团队意识和专业综合能力。

摘要： 中华茶艺源远流长,通过茶艺教学可以展示中华茶艺和中华茶文化。在茶艺教学中采用传统教学方法,学生的主体地位很难凸显。茶艺教学中采用问题式学习联合情景模拟的教学方法,不仅可以凸显学生的主体地位,还可以提高学生的实践能力和观察能力。

摘要： 目的分析并探究骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法将60名骨科护理实习生作为本次研究对象,选取的所有实习生均来源于本院2020年7月至2021年5月,按随机数字表法将其归纳为甲组、乙组,每组30名,甲组予以情景模拟教学法,乙组实施常规教学法,比较两组实习生整体综合能力,发现问题、解决问题能力,沟通能力,临床诊疗思维锻炼能力以及批判性思维能力。结果甲组护理实习生整体综合能力,发现问题、解决问题能力,沟通能力,临床诊疗思维锻炼能力评分均高于乙组(P<0.05);同时,甲组护理实习生寻找真相、开放思维、分析能力、系统化能力、判断性思维自信心、求知欲、认知成熟度评分明显高于乙组(P<0.05)。结论骨科护理带教中实施情景模拟教学法能够提高护理实习生解决问题、探索问题的能力,从而促进判断性思维能力的提升,值得临床应用。

摘要： 随着我国医疗卫生体系的改革以及人们健康生活理念的不断更新,高素质、高能力的护士在医疗体系中扮演着越来越重要的角色。传统的临床护理模式限制了学生创造性思维的发挥,不利于培养良好的医患沟通能力,已经不符合当代临床对护理学生培养的需要。我们需要采用一种新的教育模式来提高护理学生的综合素质能力。因此文章就PBL联合情景模拟教学法在护理教学进行分析与研究。

摘要： 目的探讨思政背景下PBL结合情景模拟教学法在眼科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2020年1—12月在该院进行规范化培训的178名眼科住院医师作为研究对象,采用随机抽样法分为对照组87名和研究组91名。对照组采用传统授课教学法,研究组采用PBL结合情景模拟教学法。培训结束后,采用调查问卷和临床技能操作水平测试问卷评估两组学员的教学成果。结果研究组学员的理论知识、实践操作及案例分析考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学员满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学员的思政素质评价得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论思政背景下,基于问题的PBL教学法结合情景模拟教学法,在眼科住院医师规范化培训中有助于提高学员的临床操作技能、学习能力和思政素质,有利于提升培训教学的质量,值得在临床教学中进一步研究与推广。

摘要： 目的:探讨情景模拟教学法是否有利于提升护生对老年患者的人文关怀能力。方法:选取140名护生分成实验组和对照组。对照组采取传统带教,实验组按照传统带教结合情景模拟教学法带教。对比两组学生的人文关怀能力,评价教学效果。结果:实验组人文关怀能力、理论及技能成绩均明显高于对照组(P<0.01),带教满意度也高于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学法有利于提升护生对老年患者的人文关怀能力。

摘要： 目的分析骨科康复护理教学中应用情景模拟教学法的作用。方法研究对象为骨科康复实习生,研究例数为100例,实习时间为2018~2020年,将其分为常规组与观察组,各50例,常规组实习生接受传统带教,观察组实习生实施情景模拟教学,比较两组实习生考核成绩、学习指标评分、对培训效果的综合评价。结果观察组实习生考核成绩高于常规组实习生,P<0.05;观察组实习生学习指标评分高于常规组实习生,P<0.05;观察组实习生对培训效果的综合评价高于常规组实习生,P<0.05。结论情景模拟教学法有着显著效果,可以考虑积极推广。

摘要： 目的探究情景模拟教学法联合网络教学在医学生急性冠脉综合征见习带教中的应用效果。方法选取2017年1月~2018年1月在广西医科大学第一附属医院见习的医学生100名,采用随机数表法将医学生分为情景模拟联合网络教学组和传统教学组,每组50名。见习结束后比较两组医学生急性冠脉综合征相关的理论与实践技能考核成绩,及对教学满意度的评价。结果情景模拟联合网络教学组考核成绩及满意度均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学法联合网络教学有利于提高见习医学生在急性冠脉综合征临床见习中的教学质量和效率。

摘要： 护患沟通能力作为现代护理模式中护士必须拥有的一项重要能力,对提高患者治护依从度、患者护理满意度、护理服务质量与护理过程安全均有非常重要的作用[1]。因此医院护理管理部门必须将护士护患沟通能力的培训进行常态化开展,保持和提升护理人员的沟通技巧与沟通能力,降低护理纠纷与护理投诉事件的发生率。标准化患者模拟教学法是近年来临床带教工作发展中逐渐使用的一项新型带教模式,能够从患者角度出发及时反馈护患沟通中存在的不足,对提升护患沟通培训效果发挥了积极作用[2];情景模拟教学法则是一种模拟真实临床情景的护理带教方法,是临床公认的具有先进性和有效性的积极教学方法,对提升护理人员的学习兴趣和学习效果亦有良好效果[3]。

摘要： 医患沟通有利于缓解医患矛盾,减少医疗纠纷.培养和提高临床实习生的医患沟通能力,有利于医学生后续临床实践和临床综合素质的提高.情景模拟教学法在儿科临床医患沟通带教中的应用,取得了较好效果,值得推广.

摘要： 研究生轮转是外科临床教学的一部分，在轮转要求中，实习医生需要接诊并完成牙齿拔除。然而，由于本科生教育参差不齐，临床经验大都欠缺，在当前医患关系状况下，有引发纠纷的较大可能。临床经验既包括对疾病的诊疗，也包括与患者的沟通技巧，而后者在实际工作中甚至更加重要。但是，临床经验和沟通技巧又是教学中最难传授的内容，往往需要年轻医生在未来的工作中逐渐积累，而这一过程势必付出医疗纠纷的代价。因此，设计了情景模拟教学方法。情景模拟教学中的病例是根据以往临床经验而定，借鉴了曾发生纠纷的病例，将可能产生纠纷的因素纳入到教学中。通过该教学方法，使学生身临其境，可以对各个知识点有更加深刻的认识，在之后的临床工作中，更容易加以应用。虽然试卷考核结果并没有统计学意义，但可能是因为样本量过小，另一个可能的原因是两组学生间的交流，以及试题对病例分析的体现不足。在问卷调查中，大多数实验组学生认为该教学方法有助于提高对病例的理解，并有助于临床实践。通过本研究，认为情景模拟教学法是行之有效的一种临床教学方法，值得进一步完善和推广。根据问卷调查结果，在未来的工作中，将增加更多病例，积极改进这一教学方法，以达到更佳的教学效果。

摘要： 我院全军脑卒中医疗救治研究中心，形成了规范、系统、完备、快速的“一站式”救治体系。作为该体系的脑卒中ICU，将这一科学有效的教学方法与脑卒中争分夺秒的急救护理结合，提高护士的综合急救护理能力，成为我院在提高脑卒中护理研究中的重要课题，研究表明，情景模拟教学法有助于提高脑卒中急重症预判能力，有助于提高医嘱执行的准确性，有助于提高护理文书书写，有助于提高护患沟通的能力，有助于提高问题归纳总结能力。

摘要： 目的：探讨运用情景模拟教学法在珠海市社区护士培训心肺复苏术中的效果.rn 方法：于2013.10～2014.2采用完全随机方法抽取珠海市香洲区、高新区、斗门区、金湾区的社区护士138名,按到社区护士培训的次序编设单双号,其中单号为试验组68名,双号为对照组70名.试验组采用情景模拟教学法;对照组采用传统的课堂授课法,比较两组对象心肺复苏术的掌握情况.rn 结果：培训前两组社区护士心肺复苏的理论考核成绩及技术操作考核成绩、达标率无显著性差异(P＞0.05);培训后两组社区护士心肺复苏的理论考核成绩及技术操作考核成绩明显高于培训前(P＜0.001);培训后试验组理论考核成绩达标率高于对照组(P＜0.001)、技术操作考核成绩达标率高于对照组(P＜0.05),差异有统计学意义.rn 结论：采取情景模拟教学法可以提高社区护士掌握心肺复苏术理论及技术操作水平,达标率明显提高,值得在社区广泛推广.

摘要： 目的:探讨情景模拟教学法在市民急救知识普及中的效果.rn 方法:将市民按时间段分为对照组80人和观察组80人.对照组采取传统教学法;观察组在传统教学的基础上,将急救知识的内容编排设计,采用情景模拟教学方法培训.rn 结果:观察组急救知识掌握率明显高于对照组.通过闭卷理论考试,比较两组的学习效果,观察组考试分数为(97±20),对照组考试分数为(91±4)分,观察组的考试分数成绩和急救知识普及市民掌握率明显高于对照组,观察组对情景模拟培训法满意率为95％—98％.rn 结论:情景模拟教学法在市民急救知识普及应用中,效果明显优于传统教学法.有助于提高市民参与急救知识培训的热情,受到市民的普遍欢迎,增强市民学习急救知识的信心,为培养更多能在急救现场正确施救的第一目击者,提供了很好的平台,急救知识采用情景模拟的教学法,作为一种特殊的手段应该得到广泛的应用和推广.

摘要： 目的:通过对本院护理实习生的急救技能进行情景模拟教学,以探讨此方法的教学效果.方法:选取本院2012年护理本科实习生共60名为研究对象,将60名学生随机分成6个小组,通过问卷调查及教师自评,评价情景模拟在急救技能在护理教学中的效果 结果:通过情景模拟教学,学生普遍赞成该教学方法 结论:在急救技能教学中,使用情景模拟教学法,锻炼了学生的自主学习能力、激发主动学习意识、锻炼团队合作能力.

摘要： 目的：对在护理管理学教学中应用情景模拟教学法进行了探讨,望在今后护理本科教学方法的研究中提供思路.方法：通过情景模拟即选择和设计情景、课外准备、课堂演练和答疑、分析总结四个阶段进行教学活动.结果：护理教学中运用情景模拟的方法,使学生将所学的护理管理的理论知识加以运用,培养了学生创新意识和评判性思维,增强了学生分析问题和解决问题的能力,提高了护理管理学的教学效果.结论：情景模拟教学给了受教育者更多的运用知识的机会,使学生在模拟活动中增长知识和才干,有效避免了“纸上谈兵”脱离实际的弊病,是一种极具实践性和可操作性的教学方法.

摘要： 为提高护理专业学生的护理核心胜任力,采用PBL教学法和情景模拟教学法联合应用于成人护理学综合性课程当中,提高了学生的学习积极性和综合护理技能,并对以后开展教学提供建议.

摘要： 神经外科重症监护病房(ICU)是收治神经重症患者的重要场所,患者病情危重、变化快、并发症多,许多患者需要经外周穿刺中心静脉置管(Peripherally Inserted Central Catheter,PICC),以便应用于需要长期静脉药物治疗、全肠外营养支持以及外周静脉血管条件较差的患者中.有研究证实,接受专业护士维护与置管的患者其并发症的发生率明显低于接受普通护士置管维护的患者,所以对神经外科ICU专科护士PICC置管能力的培训就显得尤为重要.

摘要： 本申请公开了一种情景模拟方法、情景模拟系统及终端，属于终端设备安全技术领域；情景模拟方法和情景模拟系统应用于终端，其中情景模拟方法，包括：检测终端的被触发事件；基于检测的结果，生成与所述被触发事件对应的模拟指令；基于所述模拟指令，将终端切换至预定的模拟情景状态，其中，所述模拟情景状态为模拟的与所述被触发事件对应的异常运行状态；本申请提供的技术方案能够早在一定条件下，使得终端模拟进入某种异常状态，来达到蒙蔽其他使用者的目的，其他使用者是针对儿童和非法的陌生使用者，一方面能够有效解决儿童沉迷手机的问题，另一方面也能够提升终端的安全性能。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明公开了一种情景模拟式英语教学用讲台，涉及英语教学领域。本发明包括教师终端、学生终端以及通信装置；所述教师终端通过通信装置与所述学生终端连接；所述教师终端与所述学生终端均设置有登录模块，显示装置，输入装置；所述学生终端还设置有测试模块，所述教师终端还设置有学生信息管理模块以及批改模块；所述通信装置用于构建教师终端与学生终端互通在线教学资源信息挖掘和特征提取模型，通过模糊度检测和大数据挖掘的方法，得到学生终端和教师终端互通在线教学资源的参数辨识模型。本发明应用网络教学平台有助于教师结合网络教学平台的诸多特征，以及当前新课程改革教学的发展趋势，对学生进行线上与线下相结合的教学。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型涉及一种经济法教学法庭模拟教具，属于教学用具领域，包括教学架和通过锁紧螺母安装在教学架上的双面磁性白板，双面磁性白板其中的一面上磁性吸附有多个磁性标签，磁性标签包括标签框，标签框上设有软磁铁，标签框的一侧上设有电路板，电路板上设有纽扣电池，纽扣电池的正负极之间并联连接有三个LED灯，三个LED灯分别与一个按钮开关串联连接，教学架上不的两侧通过锁紧螺母二连接有连接杆，两连接杆之间通过锁紧螺母三连接有标题板。根据法庭上人员的不同布局要求，磁性标签可以在双面磁性白板上自由移动，操作方便，也方便学生熟悉法庭上人员的格局，每个磁性标签上设有三种不同颜色的LED灯，起到标识作用，每个人员的状态一目了然。

摘要： 市场营销教学法实验用模拟沙盘，包括模拟沙盘主体、沙盘演示架，所述沙盘演示架通过抽拉连接装置连接模拟沙盘主体两侧，所述抽拉连接装置包括外固定座、内滑动座、抽拉座、抽拉固定块，所述模拟沙盘主体两侧具有抽拉座安装槽，所述抽拉座安装槽内部连接抽拉座，所述抽拉座内部具有抽拉块固定槽，所述抽拉块固定槽右侧具有外滑动槽，所述外滑动槽内部具有外滑动柱，所述抽拉块固定槽内部连接抽拉固定块，所述抽拉固定块右侧具有内滑动槽，所述内滑动槽具有内滑动球，所述抽拉固定块右侧与抽拉座之间具有滑动座连接间隙，所述滑动座连接间隙连接内滑动座。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 本实用新型公开了一种医患沟通情景模拟教学辅助装置，包括安装壳和主体，安装壳内设有第一微处理器和录音模块，安装壳的前端设有摄像头和录音孔，安装壳的后端设有柔性垫，安装壳的左端连接有第一固定带，第一固定带的一端设有连接扣和魔术贴刺面，安装壳的右端连接有第二固定带，第二固定带的一端设有魔术贴毛面；主体内设有第二微处理器和扬声器，主体的前端设有第一触摸屏，主体的后端设有第二触摸屏，主体的上端设有扬声孔，主体的下端设有安装座。本实用新将安装壳固定于饰演患者的学生的头部，通过摄像头和录音模块录制模拟过程，然后在主体上进行观看学习，找到作为医生时与患者沟通自身体态和表情上的不足之处，具有提高学习效率的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于人力资源教学用情景模拟装置，属于情景模拟装置技术领域，包括底座，所述底座上设置有升降机构，所述升降机构上设置有旋转机构，所述旋转机构上设置有模拟机构；所述升降机构包括支撑板，所述支撑板固定安装在底座上，且支撑板呈对称分布，所述支撑板远离底座的一端固定安装有上底板，所述上底板靠近支撑板的一面固定安装有支撑架，所述支撑架的内部转动插设有传动杆，所述传动杆靠近支撑架的一端转动贯穿支撑板并在其末端固定安装有第一转盘，所述传动杆远离支撑架的一端固定安装有驱动齿轮；从而达到调整模拟板的高度目的，能够根据实际使用情况进行高度的调整，提高了整体装置的实用性和便捷性。