情景式教学

摘要： 以物流系统规划与设计课程为例,进行项目式+情景式的教学设计,并设计调研问卷,调查学生对该教学设计方式的接受程度,采用多元有序logistics法分析项目式+情景式教学设计的教学效果。结果表明,上课时间、性别和课前预习程度显著影响学生的学习成绩,说明项目式+情景式的教学设计,有助于提升物流系统规划与设计课程整体学生的学习成绩。

摘要： 文章首先分析了工程项目管理课程教学现状,然后从人才培养模式构建、实践教学改革、情景式教学方法选用、教学评价体系创新四个方面论述了OBE理念下工程项目管理课程教学改革。

摘要： 文章以税收管理课程为切入点,结合该课程的教学目标和当前的教学局限,研究情景式教学法在税收专业教学中的应用实践。情景式教学法秉承全面性、典型性和贯穿性原则,以典型任务为导向,创设若干符合税收管理课程特点和税收专业行业技能的现实教学情景,激发了学生学习的积极性,提升了学生的专业素质与综合能力,实现了教学相长。最后,文章针对情景式教学法的特征与教学要求,提出加强“双师型”师资梯队建设、加强教辅材料与案例库建设以及注重校内外实训基地建设等有效推进税收专业教学改革的对策建议。

摘要： 微课是信息技术与教育教学深度融合的一个产物。将微课引入到中职实训课堂中,进行基于微课的情景式教学,不仅提高了实训课堂的信息化教学水平,更能发挥微课的特点,通过创设适当的教学情境,将实训教学和学生未来的工作相对接,从而提高实训教学效果。

摘要： 融媒体时代倒逼教育手段迭代更新,依赖新元素推动教育借势创新、转型升级成为组教施教的重点方向。情景教育作为其中之一,着眼“剧本式教案、无讲台课堂、情景式教学”目标,以学构景、故事牵引、情景交融、启发践行,使官兵获得直观的情景感染、真切的情感体验、具象的角色感受、自主的思维启发,在知、情、意、行的深度融合中强化共情率、认可度和获得感,增强思想政治教育时代性感召力。一、准确认清情景教育的特点优势情景教育以形象直观的形式,吸引官兵主动参与,带动官兵互动体验,在创设情景体验中抓住官兵战备训练生活中的情绪窗口。

摘要： 语文作为一门基础性学科,为其他学科教学活动的有效开展提供了前提条件。课堂作为学生获取知识的主要渠道,其重要意义不言自明。但倘若学生的学习思维如同“木偶”,说一句就写一句,指一下就动一下,那么可想而知,这样的教学方式及学习方式效率都不会高。而情景式教学作为一种新型的教学方式,能够引导学生从多元的角度去学习,使学生如同身临其境一般,既可以学习与掌握对应的知识,又能够保持思维活度,避免思维僵化。

摘要： 目的:探讨看图对话工具结合情景式教学在小儿耳鼻喉科护理教学中的应用效果。方法:选取2018年7月1日~2019年4月1日在本院小儿耳鼻喉科实习的182名本科护生为研究对象,按照实习批次分为联合组和常规组各91名,常规组给予常规教学模式,联合组给予看图对话工具结合情景式教学。比较两组理论成绩、操作考核成绩、评判性思维能力[采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)]及护生满意度。结果:联合组问答题、案例分析题评分均高于常规组(P<0.01),护理评估、应变能力、操作技能、健康教育评分均高于常规组(P<0.01),CTDI-CV中求知欲、分析能力、批判思维的自信心、开放思想、系统化能力评分均高于常规组(P<0.05,P<0.01),对授课内容、授课方式的总满意度高于常规组(P<0.05,P<0.01)。结论:看图对话工具结合情景式教学在小儿耳鼻喉科护理教学中的应用效果满意,可提高教学质量、护生护理操作技能,改善护生评判性思维能力。

摘要： 商务礼仪是在商务活动中人们内在修养和素质的外在体现,同时也是商务场合中人们相互尊重的一种艺术和社交技巧。而处在大学阶段的学生们,将很快步入社会,怎样更好地社交、更好地体现素质和自身良好的礼仪,这些都需要高校给予专业的培养。而在目前的高校礼仪课程中,仍然存在很多问题,通过引入情景式教学模式改善教学问题。

摘要： 应用型本科院校背景下,如何将工程合同管理课程的理论知识转化为学生解决合同管理问题的能力是一个亟待解决的问题。对课程的授课方式、实践教学方法、教学评价体制三个方面进行分析和总结,提出基于学习共同体的课程优化改革思路,实现以学生为中心的教学模式,充分发挥学生的学习积极性和主动性。

摘要： 情景式教学可以帮助学生掌握手语技能,提高学生学习兴趣,优化手语课程教学方法。在手语课程教学中,教师可将情景式教学与手语教学结合起来,创设不同的情景,引导学生进行学习。通过教学创新改革,可以增强学生手语应用能力,形成新型的教学互动模式,提升教师的整体素养。

摘要： 本活动教案是针对"伯努利原理"知识点,基于常设展厅展品,面向全体观众设计开发.教案采用了情景式的教学方法,以"实验探索"的形式开展,在辅导员的引导下,从一个普通的常识提出问题,飞机为什么能在天上飞行,由观众寻找答案,观众们自主参与并动手实验.学习过程中的实验由辅导员老师提前设计,实施过程中让观众一起参与,通过实验现象结合展品原理深刻地理解"伯努利原理".

摘要： 本活动教案是针对"伯努利原理"知识点,基于常设展厅展品,面向全体观众设计开发.教案采用了情景式的教学方法,以"实验探索"的形式开展,在辅导员的引导下,从一个普通的常识提出问题,飞机为什么能在天上飞行,由观众寻找答案,观众们自主参与并动手实验.学习过程中的实验由辅导员老师提前设计,实施过程中让观众一起参与,通过实验现象结合展品原理深刻地理解"伯努利原理".

摘要： 本活动教案是针对"伯努利原理"知识点,基于常设展厅展品,面向全体观众设计开发.教案采用了情景式的教学方法,以"实验探索"的形式开展,在辅导员的引导下,从一个普通的常识提出问题,飞机为什么能在天上飞行,由观众寻找答案,观众们自主参与并动手实验.学习过程中的实验由辅导员老师提前设计,实施过程中让观众一起参与,通过实验现象结合展品原理深刻地理解"伯努利原理".

摘要： 本活动教案是针对"板块运动"以及"黄土高原的形成"知识点,基于山西省科学技术馆宇宙与生命展厅黄土地——天上飞来的家园展区青藏高原的隆起造就了黄土高原展品,面向初中学生而设计开发.教案采用了情景式的教学方法,以"穿越"的形式开展,为参与者创造沉浸式的学习环境.在科学教师的引导下,参与者们将搭乘时光机,回到过去.通过与相关科学家的对话,同时在科学老师的帮助下操作相关的小实验,以便对展项有更深层的理解.学习过程中,引入"做中学"的概念,让学生自主参与小实验,科学老师在适当的时间以辅助,并且采用"回忆式"的教学手法,与科学家对话,在情境之中掌握科普知识.学习过程中的实验与对话由教师提前设计,实施过程中均以学生为中心开展,且实验与对话中存在一定变量供学生进行探究.

摘要： 本活动教案是针对"板块运动"以及"黄土高原的形成"知识点,基于山西省科学技术馆宇宙与生命展厅黄土地——天上飞来的家园展区青藏高原的隆起造就了黄土高原展品,面向初中学生而设计开发.教案采用了情景式的教学方法,以"穿越"的形式开展,为参与者创造沉浸式的学习环境.在科学教师的引导下,参与者们将搭乘时光机,回到过去.通过与相关科学家的对话,同时在科学老师的帮助下操作相关的小实验,以便对展项有更深层的理解.学习过程中,引入"做中学"的概念,让学生自主参与小实验,科学老师在适当的时间以辅助,并且采用"回忆式"的教学手法,与科学家对话,在情境之中掌握科普知识.学习过程中的实验与对话由教师提前设计,实施过程中均以学生为中心开展,且实验与对话中存在一定变量供学生进行探究.

摘要： 本活动教案是针对"板块运动"以及"黄土高原的形成"知识点,基于山西省科学技术馆宇宙与生命展厅黄土地——天上飞来的家园展区青藏高原的隆起造就了黄土高原展品,面向初中学生而设计开发.教案采用了情景式的教学方法,以"穿越"的形式开展,为参与者创造沉浸式的学习环境.在科学教师的引导下,参与者们将搭乘时光机,回到过去.通过与相关科学家的对话,同时在科学老师的帮助下操作相关的小实验,以便对展项有更深层的理解.学习过程中,引入"做中学"的概念,让学生自主参与小实验,科学老师在适当的时间以辅助,并且采用"回忆式"的教学手法,与科学家对话,在情境之中掌握科普知识.学习过程中的实验与对话由教师提前设计,实施过程中均以学生为中心开展,且实验与对话中存在一定变量供学生进行探究.

摘要： 本活动教案围绕"感官错觉"知识点,将福建科技馆展厅中与"错觉"相关的部分展品进行改进整合,采用情景式、体验式的教学方法,向小学高年级学生群体设计开发.活动流程以"机器猫的奇幻大冒险"为故事主线,让参观者们与聪明可爱的卡通人物"机器猫"在展厅中一同冒险.活动教案通过展厅中"视觉、听觉、触觉"等各种不同感官类型的错觉展品相互配合,辅以装扮成卡通人物"机器猫"的讲解员生动有趣的讲解,让参观者们经历一场神秘而又奇幻的错觉大冒险.参观者们在冒险中将走进用3D画布置出的"大雄的卧室";获得乘坐视错觉"时光机"回到史前时代的体验;甚至要在丛林中挑战威风凛凛的纸片"大恐龙".这种将经典有趣的动漫情节作为载体,承载科普知识进行讲解的新颖辅导方式,能够更好地激发孩子们对学习科学知识的兴趣.

摘要： 本活动教案围绕"感官错觉"知识点,将福建科技馆展厅中与"错觉"相关的部分展品进行改进整合,采用情景式、体验式的教学方法,向小学高年级学生群体设计开发.活动流程以"机器猫的奇幻大冒险"为故事主线,让参观者们与聪明可爱的卡通人物"机器猫"在展厅中一同冒险.活动教案通过展厅中"视觉、听觉、触觉"等各种不同感官类型的错觉展品相互配合,辅以装扮成卡通人物"机器猫"的讲解员生动有趣的讲解,让参观者们经历一场神秘而又奇幻的错觉大冒险.参观者们在冒险中将走进用3D画布置出的"大雄的卧室";获得乘坐视错觉"时光机"回到史前时代的体验;甚至要在丛林中挑战威风凛凛的纸片"大恐龙".这种将经典有趣的动漫情节作为载体,承载科普知识进行讲解的新颖辅导方式,能够更好地激发孩子们对学习科学知识的兴趣.

摘要： 本活动教案围绕"感官错觉"知识点,将福建科技馆展厅中与"错觉"相关的部分展品进行改进整合,采用情景式、体验式的教学方法,向小学高年级学生群体设计开发.活动流程以"机器猫的奇幻大冒险"为故事主线,让参观者们与聪明可爱的卡通人物"机器猫"在展厅中一同冒险.活动教案通过展厅中"视觉、听觉、触觉"等各种不同感官类型的错觉展品相互配合,辅以装扮成卡通人物"机器猫"的讲解员生动有趣的讲解,让参观者们经历一场神秘而又奇幻的错觉大冒险.参观者们在冒险中将走进用3D画布置出的"大雄的卧室";获得乘坐视错觉"时光机"回到史前时代的体验;甚至要在丛林中挑战威风凛凛的纸片"大恐龙".这种将经典有趣的动漫情节作为载体,承载科普知识进行讲解的新颖辅导方式,能够更好地激发孩子们对学习科学知识的兴趣.

摘要： 本活动教案围绕"感官错觉"知识点,将福建科技馆展厅中与"错觉"相关的部分展品进行改进整合,采用情景式、体验式的教学方法,向小学高年级学生群体设计开发.活动流程以"机器猫的奇幻大冒险"为故事主线,让参观者们与聪明可爱的卡通人物"机器猫"在展厅中一同冒险.活动教案通过展厅中"视觉、听觉、触觉"等各种不同感官类型的错觉展品相互配合,辅以装扮成卡通人物"机器猫"的讲解员生动有趣的讲解,让参观者们经历一场神秘而又奇幻的错觉大冒险.参观者们在冒险中将走进用3D画布置出的"大雄的卧室";获得乘坐视错觉"时光机"回到史前时代的体验;甚至要在丛林中挑战威风凛凛的纸片"大恐龙".这种将经典有趣的动漫情节作为载体,承载科普知识进行讲解的新颖辅导方式,能够更好地激发孩子们对学习科学知识的兴趣.

摘要： 本发明涉及一种情景互动式教学智能终端，包括主机和显示屏，其设计要点在于：主机连接有一基于红外测距与图像识别相结合的学生坐姿矫正装置；学生坐姿矫正装置包括报警装置、红外距离传感器和小型摄像头；小型摄像头装于显示屏左上角区域，小型摄像头的镜头法线面向显示屏右下侧区域且向上倾斜设置，小型摄像头用于采集使用者面部表情以及上半身肢体动作信息并传送给主机，主机根据分析结果控制报警装置报警；红外距离传感器用于采集使用者头部前、后和上、下位置信息并传送给主机，主机根据分析结果控制报警装置报警；报警装置与主机连接并受主机控制。本发明提供一种情景互动式教学智能终端,可自动提醒坐姿错误。

摘要： 本发明提供一种情景互动式认知教学系统及其教学方法，所述方法包括以下步骤：步骤S1：所述移动终端根据情景式交互输入单元接收的用户输入的操作指令，向网络服务器发送游戏数据请求命令；步骤S2：所述网络服务器的情景式内容聚合单元从情景式游戏内容库动态抽取知识单元并生成组合成情景式游戏数据包，并将所述情景式互动游戏数据包发送给移动终端；步骤S3：所述移动终端根据情景式游戏流程与网络服务器进行情景式游戏互动；步骤S4：通过用户学习库记录用户在情景式互动游戏过程中的交互数据。本发明不仅能提高儿童认知学习过程中的互动性、趣味性，同时还能自动记录儿童的学习内容和学习过程，循序渐进地提高儿童的认知能力。

摘要： 本发明属于教学的教育机器人技术领域，公开了一种基于情景教学的教育机器人及情景教学方法，教育机器人的情景教学方法包括：课前教学准备和资源库构建；课中的“当前情景任务的选择、构建与设计”、“情景任务教学模式选择、教学过程规划”、“执行教学过程，创新要素、愉悦、语音、情景自主生成”、“人机交互”；课后个性化练习；教育机器人包括头部、躯干和四肢。有利于提高教学的个性化水平。教育机器人可以对学生的学习状态与互动表现的进行分析，判断学生对知识的掌握情况，及时对教学内容做出相应的调整,提高效率，提高对学生个性化教学的水平。

摘要： 本发明公开了一种情景模拟式英语教学用讲台，涉及英语教学领域。本发明包括教师终端、学生终端以及通信装置；所述教师终端通过通信装置与所述学生终端连接；所述教师终端与所述学生终端均设置有登录模块，显示装置，输入装置；所述学生终端还设置有测试模块，所述教师终端还设置有学生信息管理模块以及批改模块；所述通信装置用于构建教师终端与学生终端互通在线教学资源信息挖掘和特征提取模型，通过模糊度检测和大数据挖掘的方法，得到学生终端和教师终端互通在线教学资源的参数辨识模型。本发明应用网络教学平台有助于教师结合网络教学平台的诸多特征，以及当前新课程改革教学的发展趋势，对学生进行线上与线下相结合的教学。

摘要： 本发明公开了一种情景互动式教学智能终端，包括底座，所述底座的上端左部和上端右部均固定连接有升降机构，两个所述升降机构的外表面下部均穿插固定连接有加固座，且两个加固座的下端均与底座的上端固定连接，两个所述升降机构的相反面上部均固定连接有旋转机构，左侧所述旋转机构的上端右部和下端右部与右侧的旋转机构的上端左部和下端左部均固定连接有固定块，且左侧两个固定块的右端和右侧两个固定块的左端均分别与两个升降机构的相反面固定连接，两个所述旋转机构的相对面之间共同固定连接有安装机构。本发明的一种情景互动式教学智能终端，整个智能终端的防护效果好，且拆装较为便捷，还可灵活调节智能终端的高度和角度，适合广泛运用。

摘要： 本发明公开了软件教学领域的基于三维动画虚拟情景的沉浸式园林规划设计课程教学系统，以解决现有技术中对风景园林学科中的园林规划设计课程无法沉浸式教学的缺陷，为了解决现有问题，本技术方案公开了一种教学系统，这种系统包括学习模块、园林设计创作模块和评审模块，所述学习模块包括职业认知模块、理论教学模块和园林设计素材模块；所述职业认知模块包括古今中外优秀园林案例赏析。本系统涵盖了园林规划设计岗位所需理论与设计创作的技能，通过三维沉浸式场景，学生—系统——教师三联互动模式，挑战进阶式环节设置，使园林规划设计课程理论更直观，更生动，更具有吸引力，使理论与实践统一、线上线下教学统一、课程教学与评价相统一。

摘要： 本实用新型公开了一种移动互动式英语口语情景对话教学装置，属于英语教学装置技术领域。一种移动互动式英语口语情景对话教学装置，包括桌体，桌体呈环状设置，桌体上部开设有储物腔，桌体下方设有多个桌腿，桌腿下方安装有刹车轮，桌体中部设有多个显示屏，显示屏外侧设有麦克风，显示屏后侧设有伸缩杆，伸缩杆内设有弹簧A，桌体中部设有插槽，插槽下部对称开设有两个限位槽，插槽内设有插杆，插杆下部对称设有两个卡块，插杆下部设有弹簧B，卡块内侧连接有连接杆，两个连接杆上方设有拉杆，拉杆外侧套设有弹簧C，插杆上端连接有挡板。本装置能够有效的提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种移动互动式英语口语情景对话教学装置，包括主体板，所述主体板正侧外壁固定连接有显示屏，所述主体板正侧外壁固定连接有扬声器，所述主体板正侧外壁固定连接有按钮板，所述主体板背端外壁固定连接有接口板，所述主体板底端外壁固定连接有支撑柱，所述支撑柱底端外壁固定连接上转动柱，所述上转动柱底端内壁转动连接有第一转轴，所述第一转轴底端外壁转动连接有固定块，所述固定块外壁固定连接有下转动柱，本实用新型具有良好的互相性，且装置本身的设计使得装置具有一定的趣味性，增加了学习者的学习欲望，装置具有良好的移动性，可进行十分平滑的移动，亦可通过移动滑动块来控制第一转轴的转动。

摘要： 本实用新型公开了情景式滑轮教学组合箱，特别是涉及教学工具技术领域，箱体内壁左右两端上部均固定有插座，箱体内部且位于插座下方布置有挂杆、至少两根插杆、若干个定滑轮、若干个动滑轮、若干个砝码、弹簧秤以及拉绳。该种情景式滑轮教学组合箱，通过将插杆插入插座，挂杆挂在插杆上端，之后将定滑轮挂在挂杆下方，可以进行定滑轮实验教学，而将拉绳绑在挂杆下方，再采用动滑轮，可以实现动滑轮实验教学，这样可以根据使用者所需进行选择，实用性较强，教学效率较高，解决了目前的滑轮实验教学工具较为普通，实用性不强，导致教学质量较差的问题。

摘要： 本实用新型提供了一种可及时组合的便携式单片机情景教学实验箱，涉及单片机技术领域，其包括箱体，还包括多块彼此独立的单片机教学演示模块，箱体内设有基础主电路板，基础主电路板上设有八位逻辑电平输出模块、十六位逻辑电平显示模块、液晶显示模块、查询式键盘、直流稳压电源模块、拔码开关输出模块、单片机最小系统、电源开关模块以及用于安装可拆装的单片机教学演示模块的外接模块插装缺口，八位逻辑电平输出模块、十六位逻辑电平显示模块、查询式键盘、拔码开关输出模块均可与单片机最小系统连接，将任意一块单片机教学演示模块插入外接模块插装缺口中，可与单片机最小系统连接。本实用新型的教学演示功能可以无限扩展。