情景化教学

摘要： 以科学探究为核心,深入开发中国杭州低碳科技馆低碳科技厅常设展览的能源相关展品、沙盘、模型、教具和小小探索者课程等馆内资源,在展示、体验、互动、表演和教室等区域展开科普教育活动,与学校的科学课程实施要求相整合互补,弥补了青少年在学校教育中缺乏亲身体验科学探究实践的不足,同时也提高了馆内资源的教育价值。

摘要： “互联网+”背景下的混合式教学,是对教育教学资源的整合,核心在于教师教学理念与素养、学生学习方式与学习行为的 更新和提高,符合小学生认知心理特点以及理解世界的基本规律。文章对混合式教学模式的概念内涵、应用实践及实施 要求等方面提出建议,以期为小学道德与法治课程提供参考借鉴。

摘要： 随着社会发展,人们对教育的重视程度不断提高,教育事业不断改革和完善,小学语文教学是义务教育阶段的基础,语文是一门较为特殊的学科,会对其他学科的学习起到间接影响。随着新课程改革的不断推进,培养学生的核心素养,聚焦终身发展是现阶段教育的重点。“素养本位”课程指的是基于学生发展核心素养的要求,以课程改革为基础,以立德树人为导向,整体构建并校本化实施的学校课程。传统教学模式已经无法满足当前的教育需求,情境教学逐渐受到人们的广泛关注,在素养本位理念下,小学语文教育效率有着明显提高。本文就素养本位下小学语文情境化教学的方法展开论述。

摘要： 教师在教学中,应尽量将所要传授的知识直观呈现在学生面前,如此学生才能更轻松地掌握知识,同时还能帮助学生更好地形成感性认识。情景教学法,即通过对一些真实性具体场合的景象与情形进行模拟和设计,借助教师的引导,让学生融入课本所描述的情境中,让语言学习有丰富的实例,同时激活语言知识,帮助学生更好地理解语言,实现寓教于乐的目的,促进课堂教学效率与质量的提高。本文主要对中职英语情景化教学进行了探讨,与同行交流,供同行参考。

摘要： 随着新文科建设的开展,广播电视编导专业人才培养模式必须适应新时代发展,培养出有能力讲好中国故事、传播好民族文化的应用型本科人才。剧本创作课程作为广播电视编导专业中的专业基础课程,应以新文科建设为背景,着力提升该课程实践教学中学生的参与程度。本文将以西京学院广播电视编导专业剧本创作课程为例,探讨当前创作类课程实践教学问题,通过情景化教学、多元化考核、多维度考评,让学生全方位参与剧本创作。

摘要： 可变混响音质设计是建筑声学本科教学的重头戏。将可变混响音质设计建筑声学课堂教学从教室移至厦门大学科艺中心音乐厅及报告厅现场,结合教学大纲理论和实验环节要求,力争为学生创造身临其境的“情景化教学”的教学氛围,从而加深学生对MLS扩散体、QRD扩散体,以及可变混响音质设计的理解与认知,对接现有厦门大学科艺中心音乐厅可变混响虚拟仿真系统,实现音乐厅虚拟仿真数据模型、现场声学体验及实测数据的相互验证,是丰富教学手段的有益尝试。

摘要： 新课程标准指出课程教学需以学科核心素养为基础,课程结构应满足学生多元发展需求,体现课程设置的时代性及有效性。微项目式学习模式借鉴微课程教学理念、项目式教学结构、情景化教学方案,其核心是协作探究与展示协作探究成果,以开放式项目发挥学生主体地位,是培养学生核心素养、促进学生全面发展的重要措施。微项目式在学科复习中的应用有助于促进学生深度学习、培养及提升学生终身学习能力、激发学生学习兴趣,让学生在体验中收获,在收获中成长。

摘要： 随着时代快速的发展,先进思想不断涌现,社会各界对于小学数学教育愈发重视。小学阶段在对学生的核心素养培育上起到了至关重要的作用,随着新课改标准的不断深入实施,如何提高数学教学质量,构建出更加高效、符合小学生思维逻辑能力的情境化主题教学课堂,是当今小学教学的热门话题。本文基于现代化教学理念,贴合新课改标准,阐述了在小学数学的课堂中,构建情境化教学的重要意义,同时对在实际授课工作中,教师要通过怎样的授课方法营造出优质、高效的教学意境做出了策略分析。

摘要： 随着信息技术和科学技术的发展,各个国家之间的互联互通也显得更为密切,如今的经济区全球化和丝绸之路都是这些很好的证明.而随着全球各个国家越来越紧密的连接,我们与其他国家的交流问题就是我们必须要面对的,这就是国家现在非常重视英语教育的原因.想要学好英语,最基本的就是要识记单词和知道单词的发音;要想更好的将英语应用到日常生活中,最重要的还是要了解语法,本文就来探讨一下在初中英语教学中,情景化教学法的应用.

摘要： 通过将情景教学法与慕课教学相结合的教学方式,让学生的思维能力得到提高,将课堂知识熟练掌握并应用.情景教学和慕课教学结合后在外科护理学中实际应用,明显使课堂氛围变得活跃,学生学习的主动性和积极性都得以提高.

摘要： 随着新课改进程的逐步推进,中国幼儿园已经广泛开展幼儿快乐基本体操课程,同时也取得了不错的效果,不仅增强了培养和提升了幼儿教练的配教水平,同时还大大提升了幼儿的心理以及身体素质.不过在幼儿快乐基本体操教学活动中也存在较多的问题,不仅在活动开展的过程中幼儿体操训练量和规定标准相差较大,同时幼师以及家长并没有对该项活动予以足够的重视,而且在活动中还存在较多的安全性问题.对此,在本文中重点对幼儿快乐基本体操教学情景化展开研究,并提出了几点情景化教学的有效策略,期望可以为同行提供一些借鉴,以便进一步提升教学效果.

摘要： 素质教育的发展给我国基础教育带来巨大挑战的同时也推动了我国教学模式的革新与发展.在中学语文中开展情景化教学有助于加强学生学习的积极性与主动性,扩宽学生的思维能力和想象力,推动学生综合素质的全面发展.本文基于现实的角度对情景化教学模式的基本特征进行了重点分析,并详细论述了情景化教学模式在初中语文教学中的应用策略.

摘要： 科技馆的展教功能逐渐受到人们的重视,然而多数是被动讲解的展教活动,真正让参观者在体验、探索中学习科普知识的展教活动并不是很多,本案例针对太空知识,根据相关展品设计一条"主题体验式"的参观路线,在科技辅导员的引导下自主完成"宇宙遨游"主题的体验式参观.参观学习过程中,引入"玩中学",强调注重参观者主动参与、亲身实践和体验领悟的过程,强调参观者在体验探索中主动获取知识,并对其产生兴趣.

摘要： 科技馆的展教功能逐渐受到人们的重视,然而多数是被动讲解的展教活动,真正让参观者在体验、探索中学习科普知识的展教活动并不是很多,本案例针对太空知识,根据相关展品设计一条"主题体验式"的参观路线,在科技辅导员的引导下自主完成"宇宙遨游"主题的体验式参观.参观学习过程中,引入"玩中学",强调注重参观者主动参与、亲身实践和体验领悟的过程,强调参观者在体验探索中主动获取知识,并对其产生兴趣.

摘要： 科技馆的展教功能逐渐受到人们的重视,然而多数是被动讲解的展教活动,真正让参观者在体验、探索中学习科普知识的展教活动并不是很多,本案例针对太空知识,根据相关展品设计一条"主题体验式"的参观路线,在科技辅导员的引导下自主完成"宇宙遨游"主题的体验式参观.参观学习过程中,引入"玩中学",强调注重参观者主动参与、亲身实践和体验领悟的过程,强调参观者在体验探索中主动获取知识,并对其产生兴趣.

摘要： 科技馆的展教功能逐渐受到人们的重视,然而多数是被动讲解的展教活动,真正让参观者在体验、探索中学习科普知识的展教活动并不是很多,本案例针对太空知识,根据相关展品设计一条"主题体验式"的参观路线,在科技辅导员的引导下自主完成"宇宙遨游"主题的体验式参观.参观学习过程中,引入"玩中学",强调注重参观者主动参与、亲身实践和体验领悟的过程,强调参观者在体验探索中主动获取知识,并对其产生兴趣.

摘要： 生活离不开数学,数学离不开生活.新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉高中数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.把数学教学与学生的生活体验相联系,使数学教学和社会生活接轨,使数学学习充满时代气息和生活特点,让数学生活化,生活数学化.

摘要： 生活离不开数学,数学离不开生活.新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉高中数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.把数学教学与学生的生活体验相联系,使数学教学和社会生活接轨,使数学学习充满时代气息和生活特点,让数学生活化,生活数学化.

摘要： 生活离不开数学,数学离不开生活.新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉高中数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.把数学教学与学生的生活体验相联系,使数学教学和社会生活接轨,使数学学习充满时代气息和生活特点,让数学生活化,生活数学化.

摘要： 生活离不开数学,数学离不开生活.新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉高中数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.把数学教学与学生的生活体验相联系,使数学教学和社会生活接轨,使数学学习充满时代气息和生活特点,让数学生活化,生活数学化.

摘要： 本发明属于教学的教育机器人技术领域，公开了一种基于情景教学的教育机器人及情景教学方法，教育机器人的情景教学方法包括：课前教学准备和资源库构建；课中的“当前情景任务的选择、构建与设计”、“情景任务教学模式选择、教学过程规划”、“执行教学过程，创新要素、愉悦、语音、情景自主生成”、“人机交互”；课后个性化练习；教育机器人包括头部、躯干和四肢。有利于提高教学的个性化水平。教育机器人可以对学生的学习状态与互动表现的进行分析，判断学生对知识的掌握情况，及时对教学内容做出相应的调整,提高效率，提高对学生个性化教学的水平。

摘要： 本发明提供一种情景互动式认知教学系统及其教学方法，所述方法包括以下步骤：步骤S1：所述移动终端根据情景式交互输入单元接收的用户输入的操作指令，向网络服务器发送游戏数据请求命令；步骤S2：所述网络服务器的情景式内容聚合单元从情景式游戏内容库动态抽取知识单元并生成组合成情景式游戏数据包，并将所述情景式互动游戏数据包发送给移动终端；步骤S3：所述移动终端根据情景式游戏流程与网络服务器进行情景式游戏互动；步骤S4：通过用户学习库记录用户在情景式互动游戏过程中的交互数据。本发明不仅能提高儿童认知学习过程中的互动性、趣味性，同时还能自动记录儿童的学习内容和学习过程，循序渐进地提高儿童的认知能力。

摘要： 本发明属于基于情景应对的优化决策技术领域，具体涉及一种基于情景应对的飞机与旅客一体化干扰恢复的优化决策系统。本发明针对航空公司以往经常遭受的干扰情景预先生成相应的恢复方案，并将其保存到情景‑方案库中；当航空公司遭受现有干扰情景时，首先将其与情景‑方案库中元素进行匹配，若有高度相似的元素存在，则提取该元素所对应的方案，通过启发式算法进行调整以获取最终恢复方案；若不存在，则通过建立运筹学模型进行精确求解，并将其保存至情景‑方案库。本发明能够辅助航空公司快速制定航班恢复计划，减少航空公司与旅客的损失。相比与传统恢复方法，本发明能够进一步提高求解效率，快速获取高质量的飞机与旅客一体化恢复方案。

摘要： 本发明涉及网络安全技术领域，且公开了一种根据气象信息生成个性化情景验证码方法的系统，该根据气象信息生成个性化情景验证码方法的系统包括：手机终端上报模块、手机终端验证码申请模块、服务器端历史信息存储模块、服务器验证码生成模块以及手机终端验证模块。该根据气象信息生成个性化情景验证码的系统，通过气象信息验证码的选取方式，采用气象信息多重组合的形式，且气象信息验证码验证一致的同时验证地理位置，同时根据验证码的信息生成情景题话术，结合图库并生成图片类型的选项，增大了机器识别的难度，此外，验证码的生成与终端本人的现实经历的地理位置与气象信息息息相关，可以有效验证是否本人，安全性更高。

摘要： 本发明公开一种基于用户画像的数字档案馆情景化信息推荐方法,涉及智能化信息推送技术领域；利用用户画像数据库构建标签库，利用用户的全景数据和标签库构建用户画像模型，利用用户画像模型将用户画像数据与数字档案馆的档案数据进行匹配，并进行情境化分析，根据分析结果制定不同的用户群体的推送方案，推送相应的信息至相应的用户群体，并通过数字档案馆进行情景化信息推荐的方向与目标制定的可行性验证。

摘要： 本实用新型公开了一种户外情景教学用英语教学板，涉及英语教学技术领域，针对现有的户外情景教学用英语教学板功能单一，且不易携带的问题，现提出如下方案，其包括伸缩杆，所述伸缩杆上设置有固定架，且所述固定架靠近伸缩杆的一侧设置有第一梅花把手螺丝，所述固定架远离伸缩杆的一侧滑动连接有教学板，且所述教学板一侧设置有白板，所述教学板另一侧设置有黑板，且所述固定架上设置有第二梅花把手螺丝，所述伸缩杆与固定架通过第一梅花把手螺丝固定连接。本实用新型结构新颖，且该户外情景教学用英语教学板不仅可以便于收纳和携带，还可以满足户外课堂上课所需要的各种功能，提高了该教学板的实用性。

摘要： 本实用新型属于教学设备技术领域,具体涉及一种用于情景日语教学的教学设备，包括框架、轮子及推手，框架上方依次设有书写白板、沙画箱、话筒及照明灯，沙画箱上方设有摄像仪，摄像仪通过托架固定于框架上；书写白板与转轴连接，转轴通过平面轴承安装于旋转底座上，旋转底座固定于框架上；框架前端设有显示屏，框架两侧设有音箱，框架后端依次设有储物柜、主机、触屏显示器及摆放架。本实用新型的设计合理，操作简便，便于移动，经济适用，趣味性强，能够提高教学质量，可以在学校大规模地推广和使用。

摘要： 本发明的一种基于情景化教学的课堂教学系统，通过引入增强现实(AR)技术，丰富并形象化了知识点的呈现方式。增强现实技术的一端是实物性的教学模型、道具等实体对象，对于教师讲课方面，保留了教师传统讲授知识的有益讲台表达方式。知识点通过AR技术与实体对象相结合，更能增加学生对知识点的掌握。通过大屏幕的方式将上述结合呈现给课堂学生，更能保持现有课堂教学模式少作改变，有利于技术的快速传播，并有利于更广范围的推广应用。

摘要： 本发明的一种电化情景教学模型，包括：实体对象单元，可用作情景化教学的实物对象；对象识别单元，可用作对实体对象进行影像获取；特征提取单元，可用作分析所述实体对象的影像数据，以获取所述实体对象的特征参数；特征跟踪单元，可用作分析所述实体对象的特征参数的状态变化，以获取跟踪所述实体对象的调整参数。本发明的电化情景教学模型，结合增强现实(AR)技术，将互动性极强的实体对象教学模型实时虚拟化成为可显示的虚拟互动对象，并将知识库中知识点设计为能作用于任意对象的知识引擎。教师可操作知识引擎与被识别的虚拟化的实体对象相互作用，实现虚拟化的将知识作用于对象的现象生动展现出来，突破了现有课堂呈现方式的限制。

摘要： 本发明提供了一种基于互联网的情景化在线教育系统，包括：获得第一区域用户信息，包括第一学生群体；遍历第一学生群体进行一级兴趣特征提取，获得第一兴趣特征信息集；遍历所第一学生群体进行二级兴趣特征提取，获得第二兴趣特征信息集；通过第一兴趣特征信息集和所述第二兴趣特征信息集，构建第一用户画像、第二用户画像直到第N用户画像；对所述第一用户画像、所述第二用户画像直到所述第N用户画像进行交集聚类，获得第一聚类结果，其中，所述第一聚类结果包括第一交集画像；根据所述第一交集画像进行情景要素匹配，获得第一匹配结果；基于所述第一匹配结果，生成第一情景化教学方案。