情感能力

摘要： 班主任王老师每天提早进班等待同学们。这天,小刚迟到了,早读开始后才进班。原本王老师想直接批评他,但看到小刚紧锁的眉头,就让他回到了自己的座位。课间,王老师找到小刚:“今天早上怎么迟到了?你好像心情不好,遇到什么事了?”小刚眼眶红了,眼泪打转。原来,他的爸爸妈妈昨天晚上吵架了。王老师了解情况后安抚了一下小刚的情绪,使得他这一天平静度过,能够安心学习。试想,如果王老师没能观察到小刚情绪不对,直接当众批评,那很可能会使小刚一整天情绪低落、无心学习,甚至引发其他问题。

摘要： "轮岗流动"背景下,教师面临着诸多挑战,其中的情感挑战不容忽视,具体表现为院空间转换带来人际陌生感;群体差异带来文化疏离感;关系转换带来心理孤独感;现实落差带来内心失落感。情感能力是个体监控自己及他人的情绪和情感,并识别、利用这些信息指导自己的思想行为的能力。应对教师轮岗中的情感挑战,需要增强教师情感能力.

摘要： 在我国社会发展的进程中,不可避免地会产生一些较为特殊的群体,流动儿童就是这样一种庞大的社会边缘群体,其作为重要的人力资源对我国的城镇化发展和社会稳定有着深远且重大的影响,推动社会的前进。因此了解流动儿童情感的发展状况,培育其正确的情感能力,为他们营造舒适的成长环境最为关键。本文通过对流动儿童当前存在的情感和心理等问题进行详细的分析,针对流动儿童的情感能力以及培育的重点和方向做出相应的对策,通过政府、学校、老师以及儿童自身做出相应的建议,从而改善流动儿童城市适应的社会问题,促进其心理健康发展。

摘要： 学生阅读能力的养成是语文教学中的重要任务。阅读不仅是引导学生扩展语言知识的途径,同时也是提升他们文化底蕴、情感能力以及价值观念的渠道,也就是说,阅读关系着学生未来的人格发展以及能力发展,是影响他们未来成长的核心要素。高中阶段的学生正处于身心成长的关键阶段,此时更加需要丰富而积极的元素对他们施加正向影响,所以就更加需要多样性、广泛性、深入性的阅读来支撑。因此将群文阅读融入高中语文教学之中就成为教师重点探索的任务。

摘要： 声乐教学自始至终都是提高学生审美能力和审美情趣的重要基础,其自身能够引导学生产生情感上的共鸣,并且也可以让学生懂得用感性的思维去探究知识的世界。对此,本文也将以声乐教学为宏观视角,从学生的情绪和情感入手,分析情绪在声乐教学中发挥的作用,并阐述当下学生在声乐教学中情感失控的主要原因,根据声乐教学的基本原则和要求,阐述培养学生情绪能力的方法和措施。

摘要： 2018年,中国教育科学研究院杨一鸣博士、苏州市田家炳实验初级中学黄裴莉校长历经长达六年的实践探索与经验总结而撰写的《父母学堂:相处之道》(以下简称《父母学堂》)一书正式出版。该书是2011年开始的"共创成长路"校本课程的阶段性成果。它以"爱"为核心,具体分为五个篇章十二课,包括通识篇"爱的启航"、关系篇"亲子相处""父母相处""亲师相处"、终身学习篇"爱在路上"。内容上,从目标设计、回想亲子相处经验到阅读思考、分享再到总结提升,环环相扣。

摘要： 在我国的《基础教育课程改革纲要》中就明确指出,要培养学生形成正确的世界观、人生观与价值观,培养他们健康的审美情趣与生活方式,要将他们培养成有理想志向,有文化道德的新型人才。为此在初中语文教学中,要开展针对提升初中生审美阅读的教育,培养学生的审美能力。本文简单探讨了初中语文教学审美阅读情感能力的培养原则,并研究提出相关教学策略。

摘要： 在河南省洛阳市瀍河回族区各校,五彩缤纷的课程如同鲜花绽放,美丽的校园中孩子们幸福快乐成长。在这里,非遗课程建设让传承有了"根",版画课程让艺术之"美"在校园彰显,生命活力智慧课程带来了课堂的蜕变,"礼润童心"课程提升了学生的礼仪素养,社会情感课程促进了学生情感能力的提升……从今年1月起,本刊在《百家金课》栏目陆续推出了河南省洛阳市瀍河回族区课程建设的系列报道,其创新课程建设的做法与实践受到广泛关注。

摘要： 为了提升服务效率、提升客户感知,智能语音技术已成为客服热线降本增效的新途径,但是在复杂服务场景面前,传统的人工客服无法被替代。在通信服务竞争越来越激烈的背景下,唯有"有情感、有温度"的服务,才能凝练服务优势、实现服务领先。本文聚焦人工客服的情感能力,对其在理论及热线服务实践中的内涵进行了讨论,并运用问题导向思维,通过倾听和分析复杂服务场景下的热线人工话音,来定位客服的情感能力短板、提出相关对策和建议。

摘要： 为考察教师情感能力及各维度对初中生学习投入的影响,采用教师情感能力问卷和中学生学习投入问卷,对浙江省宁波市慈溪育才中学八年级段部分任课老师和学生进行调查,结果显示:(1)教师情感理解能力与学生认知投入、行为投入及学习投入之间均存在显著的正相关,而与学生情感投入的相关未达到显著水平;(2)教师情感能力及各维度均与学生的学习投入及三个层面存在显著的正相关;(3)回归分析结果表明,教师情绪管理能力能够正向预测学生的学习投入水平,教师情感沟通能力能够正向预测学生的行为投入水平.

摘要： 本发明公开了汉语普通话的言语情感识别能力测试评估系统，所述系统包括：音频获取模块，用于获取包含高兴、愤怒、悲伤、恐惧和无情感的言语情感的有语义语句音频；语义处理模块，用于对所述有语义语句音频进行模糊处理，得到包含高兴、愤怒、悲伤、恐惧和无情感的言语情感的伪语句音频；噪声获取模块，用于获取噪声音频，并调节噪声音频的强度；音频输出及控制模块，用于在不同信噪比下分别输出所述有语义语句音频和所述伪语句音频；言语情感识别能力评估模块，用于获取人工耳蜗用户在不同信噪比下分别听到所述有语义语句音频和所述伪语句音频后判别言语情感的正确率，进而评估所述人工耳蜗用户的汉语普通话的言语情感识别能力。

摘要： 本发明提供一种建立富有情感表达能力的三维虚拟眼睛运动模型的方法，它涉及人机交互、人脸动画、情感合成与表达等技术领域。在这些领域，由于眼睛运动对于虚拟人的非语言交流与情感表达起着至关重要的作用，因此本发明构建了一个生动的逼真的三维眼睛运动模型。该眼动模型分两部分来构建：第一部分为中立情感下（无情感变化下）的眼睛运动模型，第二部分为情感变化下的眼睛运动模型。并且眼睛运动涉及眼球的运动和眼睑的运动，并给出了详细的公式来描述关于眼睛运动的参数，如眼睛扫视的幅度、眨眼的频率。通过本发明关于眼睛运动的描述，可以构建一个栩栩如生的眼睛模型，从而可以很好的增强虚拟人的逼真外观和表现力。

摘要： 本发明提供一种富有情感表达能力的三维可视化中文普通话发音词典的发音方法，涉及语音可视化、语言教学、发音器官动画、人脸动画技术领域，该方法不仅产生发音器官动画，也同时产生具有生动表情的人脸动画，该方法有如下特性：(1)基于真实捕捉的运动数据和发音器官的生理运动机理和隐马尔可夫模型，使得建立的发音器官动画具有与人脸动画相关的协调一致性，且能够充分描述连续语音动画中的协同发音现象；(2)利用生理模型的优势和数据驱动模型在刻画人脸局部细节特征和真实感方面所具有的优势，将数据驱动模型嵌入到生理模型中，从而生成高真实感的人脸动画。对该系统的客观性能测试和主观互动测试验证了其在智能辅助语言教学方面的有效性。

摘要： 本发明公开了基于维度情感模型的群体情感识别与异常情感检测方法，涉及智能情感识别技术领域，基于认知心理学PAD三维情感模型，通过数据搜集和人工标注，创建群体情感的视频数据集，揭示了六种典型情感在PAD空间中的位置关系；创建基于群体行为的情感预测模型，将群体运动特征映射为PAD空间中的三维坐标；构建异常情感分类器，当检测到愤怒和恐惧这两种异常情感，则判定场景产生了异常状态。针对群体运动视频，本申请既能够准确表达群体情感的连续变化状态，还可以实现对全局异常状态的有效识别。

摘要： 本发明公开了汉语普通话的言语情感识别能力测试评估系统，所述系统包括：音频获取模块，用于获取包含高兴、愤怒、悲伤、恐惧和无情感的言语情感的有语义语句音频；语义处理模块，用于对所述有语义语句音频进行模糊处理，得到包含高兴、愤怒、悲伤、恐惧和无情感的言语情感的伪语句音频；噪声获取模块，用于获取噪声音频，并调节噪声音频的强度；音频输出及控制模块，用于在不同信噪比下分别输出所述有语义语句音频和所述伪语句音频；言语情感识别能力评估模块，用于获取人工耳蜗用户在不同信噪比下分别听到所述有语义语句音频和所述伪语句音频后判别言语情感的正确率，进而评估所述人工耳蜗用户的汉语普通话的言语情感识别能力。

摘要： 本发明涉及一种自闭症谱系障碍患者的多模态情感认知能力的评估方法，主要包括以下步骤：1)设置多模态评估环境；所述多模态评估环境用于对被测对象进行刺激，所述多模态评估环境包括：视觉场景、言语交流场景、情感交流场景；2)采集多模态评估信息；所述评估信息包括：被测对象的智力信息、行为数据和眼动数据；3)进行统计分析，得出被测对象的情感认知能力；进行统计分析包括：对行为数据进行统计分析，对眼动数据统计分析，对行为数据和眼动数据相结合进行统计分析。本发明一种自闭症谱系障碍患者的多模态情感认知能力的评估方法，在原本人工评估的基础上增加了客观评估的途径，为精确而有效地评估患者社会交往、情感认知能力提供证据。

摘要： 本发明提供一种富有情感表达能力的三维可视化中文普通话发音词典的发音方法，涉及语音可视化、语言教学、发音器官动画、人脸动画技术领域，该方法不仅产生发音器官动画，也同时产生具有生动表情的人脸动画，该方法有如下特性：(1)基于真实捕捉的运动数据和发音器官的生理运动机理和隐马尔可夫模型，使得建立的发音器官动画具有与人脸动画相关的协调一致性，且能够充分描述连续语音动画中的协同发音现象；(2)利用生理模型的优势和数据驱动模型在刻画人脸局部细节特征和真实感方面所具有的优势，将数据驱动模型嵌入到生理模型中，从而生成高真实感的人脸动画。对该系统的客观性能测试和主观互动测试验证了其在智能辅助语言教学方面的有效性。

摘要： 本发明提供一种建立富有情感表达能力的三维虚拟眼睛运动模型的方法，它涉及人机交互、人脸动画、情感合成与表达等技术领域。在这些领域，由于眼睛运动对于虚拟人的非语言交流与情感表达起着至关重要的作用，因此本发明构建了一个生动的逼真的三维眼睛运动模型。该眼动模型分两部分来构建：第一部分为中立情感下（无情感变化下）的眼睛运动模型，第二部分为情感变化下的眼睛运动模型。并且眼睛运动涉及眼球的运动和眼睑的运动，并给出了详细的公式来描述关于眼睛运动的参数，如眼睛扫视的幅度、眨眼的频率。通过本发明关于眼睛运动的描述，可以构建一个栩栩如生的眼睛模型，从而可以很好的增强虚拟人的逼真外观和表现力。

摘要： 本发明提供一种情感识别方法、情感识别设备及情感识别系统。其中，情感识别方法包括以下步骤：获取三维传感器阵列服装采集的用户的当前肌肉应力信号数据；将当前肌肉应力信号数据输入至已训练好的多元情感分类模型，获得多元情感分类模型输出的情感识别结果。本发明通过采用三维传感器阵列服装采集人体表达情感时当前肌肉应力信号数据，将其输入已训练好的多元情感分类模型中，多元情感分类模型通过肌肉应力信号数据输出其对应的情感识别结果。通过三维传感器阵列服装采集人体表达情感时的动作数据，可以确保高质量捕获肌肉应力信号数据，并根据动作与情感状态之间的关系，可以更准确地识别人体的情感表达，提高了情感识别的准确性。

摘要： 本发明提供一种虚拟人情感能力表现输出方法，其包含以下步骤：获取多模态输入数据；调用机器人能力接口解析多模态输入数据，提取多模态输入数据中的情感要素；根据解析结果决策并生成多模态输出数据，其中，多模态输出数据包含情感数据，情感数据包含虚拟人眼部变化以及虚拟人皮肤肌理反应的展示数据；通过虚拟人的形象输出多模态输出数据。本发明提供的虚拟人情感能力表现输出方法及系统能够根据虚拟人的基础情绪表现输出匹配的展示数据，例如不同的眼部变化以及不同的皮肤肌理反应等，还能够在输出虚拟人情感时配合不同的泪腺作用。并且，本发明还能够根据输出时间以及程度值的变化来协助表现虚拟人的情感输出，提升了用户的交互体验。